小學教育專業(yè)學生以托管班為創(chuàng)業(yè)項目的可行性探析

紀煥超 王詠梅 李玲 孔德勝

【摘要】托管班的存在順應社會發(fā)展需要，分析了托管班的現(xiàn)存狀況。在分析的基礎上認為，小學教育專業(yè)的在校大學生具備對小學生進行托管的專業(yè)素養(yǎng)，并有所在學校所提供的學科及創(chuàng)業(yè)支持，即使目前仍然存在著一些不足，但以托管班為創(chuàng)業(yè)項目具有現(xiàn)實的可行性。

【關鍵詞】小學教育專業(yè) 托管班 創(chuàng)業(yè)訓練

一、托管班存在的必然性及現(xiàn)狀

托管班，是指面向小學生，承擔接學生放學、午飯或晚飯及放學后一部分作業(yè)輔導的經(jīng)營性機構，托管班的存在主要有以下幾個原因：一是隨著生活節(jié)奏的加快，80、90后年輕父母承受著越來越大的壓力，為了忙于事業(yè)，他們用于照顧和教育孩子的時間明顯不足。二是“全面二孩”政策的實施，一方面使社會對教育資源的需求增大，另一方面加大了父母照顧孩子的壓力。三是社會的安全形勢不容樂觀，道路交通狀況和社會治安狀況的復雜，使家長擔心孩子的安全。四是學生作息時間與父母工作的時間差導致父母無法照管孩子?？梢?，托管班的存在有它客觀的必然性，它能較好地解決小學生“最后兩小時”的難題，是市場發(fā)展的結果，是滿足家長期盼的途徑。

本項目組的成員除指導教師外，皆是小學教育專業(yè)的在校生，為便于調查研究，本項目組以所在學校為中心，對附近的幾所小學周邊進行走訪，調查托管班的存在狀況。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)以下情況：

第一，托管班大多為家庭托管，規(guī)模較小，基本上無營業(yè)執(zhí)照。我們走訪的托管班都在小學附近，托管人數(shù)不多，一般在十到十五個學生，大都設在居民小區(qū)，把自家的住房略加改造，增添適合小學生集體就餐或輔導的桌椅后即開班，這種家庭托管班基本上沒有營業(yè)執(zhí)照。我們也走訪了較正規(guī)的培訓機構，以課外文化課輔導為主，托管是他們的業(yè)務之一，這樣的培訓機構規(guī)模較大，有的可托管近百名學生，證照較為齊全。

第二，托管時間一般是周一至周五，每天四小時左右，特定時間放學較早時，托管的時間為五至六小時。托管業(yè)務主要是在學生放學時到學校門口把學生接到，到托管班后吃飯，然后由老師輔導學生作業(yè)，預習、復習，有的家長會把其他要求（如認字、記考單詞、習題練習等）告知托管班負責人，由托管老師輔助完成。

第三，關于托管班的環(huán)境狀況，根據(jù)我們走訪的情況，較正規(guī)的托管或培訓機構的環(huán)境衛(wèi)生狀況較好，有的附帶較齊全的安全措施，有的沒有，但這類機構的相關規(guī)章制度較為完善。家庭托管由于在居民區(qū)中，衛(wèi)生狀況有欠缺，缺乏必要的安全保障措施，由于其規(guī)模較小，托管老師人數(shù)少，因此談不上必要的規(guī)章制度，托管老師與負責人的權利義務關系口頭約定較多。

第四，托管班負責人一般為退休教師，或者是師范專業(yè)畢業(yè)的學生，也有的負責人是在職的教師，但由于此種做法有悖于教育主管部門的相關規(guī)定，可能會以其他人的名義來辦班。這樣類型的托管班，其負責人有一定的教育教學經(jīng)驗，對托管的輔導內容把控較好。托管教師一般是兼職的，主要由在校的大學生組成，他們一般有一定的知識儲備，對小學生的文化課問題可以應對，全職的托管教師較少。

第五，相關部門對托管班的管理缺乏明確的規(guī)范，特別是在托管收費方面沒有統(tǒng)一的標準。從我們調查的情況看，托管收費較低的每月400元（低年級），中等收費在800元左右，加上餐費在10 00 -1100元，高收費的在每月2000元左右。從不同托管班的收費情況看，基本上是由托管班的負責人來決定，物價部門的監(jiān)管有缺位。上述收費只是托管收費，如果家長有特殊需求，如需要對孩子進行有針對性的輔導，則需要另外支付輔導費，

二、小學教育專業(yè)學生以托管班為創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢

小學教育專業(yè)的學生以托管班為創(chuàng)業(yè)訓練項目，有自身的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，專業(yè)優(yōu)勢。目前小學生托管的最基本業(yè)務是課后作業(yè)的輔導，本項目組的成員均為小學教育專業(yè)的在校本科生，從小學教育專業(yè)培養(yǎng)的目標看，本專業(yè)的學生具有全面發(fā)展的能力，有較高的思想素養(yǎng)，寬厚的基礎知識，一定的教育科研能力和管理水平，以及現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神。在這樣的培養(yǎng)目標下，培養(yǎng)的學生具備良好的師德素養(yǎng)，具有本科層次的學術水平及小學教師的專業(yè)化水平，具有教育教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力和學習發(fā)展能力，并具備扎實的教師基本功（講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練），上述技能的掌握可以保證我們在從事托管輔導時以合格的小學教師的水準對學生進行指導，保證托管的專業(yè)化水平，并實現(xiàn)與學校教育的銜接，使學生的課后托管既是學校教育的延續(xù)，又是學校教育的有益補充，避免不懂教育的人對學生輔導時與學校教育的脫節(jié)，可以使學校教育的目標在課外托管得到更為有效的實現(xiàn)。

第二，學科支援優(yōu)勢。僅以課后作業(yè)的輔導作為小學生托管的主業(yè)，本項目認為不能保證托管的長遠發(fā)展，也是限制托管業(yè)做大做強的瓶頸，為此必須使托管向現(xiàn)代化、多樣化發(fā)展。項目組成員所在的學校積極支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，如果我們的項目能夠運作起來，創(chuàng)業(yè)中心可以提供相應的場地支持，學校也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項經(jīng)費支持，在一定程度上可以為項目的運行減輕經(jīng)濟上的壓力。另外項目組成員所在的學院為師范學院，有完備的學科體系，相應學科的教師可以作為我們項目組的顧問，解決我們在托管課程設置方面的問題。特別是我們的項目如果要超越現(xiàn)有的托管班只注重學校知識的延續(xù)這一局限的話，還需要在解決托管學生所面臨的各種復雜問題時提供相應的方案，如怎樣疏解學生所面臨的心理壓力，我們項目組可以找到資深的心理咨詢師及心理學系的專家為我們提供專業(yè)的指導?？梢?，我們項目組在學科方面的支持具備較強的優(yōu)勢，可以保證托管班強有力的后援能力。

第三，教師資源優(yōu)勢。項目組成員所在學校所開設的小學教育專業(yè)，每年要培養(yǎng)120名左右本科生，從兼職托管教師的招聘角度來說，這些學生可以在托管班從事托管教師工作，可以把他們課堂上所學的理論較好地應用到實踐中去，這是為在校大學生提供教育教學實踐的機會，可以為這些學生在畢業(yè)后從事專職的小學教師工作打下堅實的基礎。除了小學教育專業(yè)外，師范學院設置的專業(yè)還有很多，其他專業(yè)培養(yǎng)的學生也具備教師的基本素養(yǎng)，他們的外語和計算機都能達到教育部規(guī)定的要求，能說標準的普通話，板書書寫規(guī)范，具有較強的文字和口頭表達能力，也具有課外活動的組織能力、班級工作的開展能力和學生思想教育的能力。由此可見，各師范專業(yè)在校生可以為托管班提供較為穩(wěn)定的師資保證，促使本項目組所選擇項目的正常開展。

三、小學教育專業(yè)學生以托管班為創(chuàng)業(yè)項目的障礙性因素

當然，作為在校的大學生進行本項目的創(chuàng)業(yè)訓練還會存在一定的欠缺，具體表現(xiàn)在：

第一，對國家政策了解得不透徹。目前項目組成員所在的學校和其他高校一樣，都開設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，在營造創(chuàng)業(yè)生態(tài)方面做出了自己的努力，但這些課程如何使有創(chuàng)業(yè)意愿的學生獲得更為直接的幫助還有提升的空間，最基本的是對國家政策的解讀。與專業(yè)課學習不同，創(chuàng)業(yè)項目的真正實施涉及到公司的管理和運營，基本的注冊流程、報稅方法、發(fā)票的開具等經(jīng)濟領域的相關基礎知識還有欠缺，這些知識的學習和掌握，對于創(chuàng)業(yè)項目的運作至關重要。另外，國家和地區(qū)對大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策有哪些，如何可以享受到這些優(yōu)惠的政策，申請的程序等對于在校的大學生來說都很陌生，這對本項目組的運作產(chǎn)生了一定的影響。

第二，資金不足。作為在校的大學生，即使有在課余時間進行實踐的經(jīng)驗，可以為自己賺取一部分學習和生活所需要的費用，但是在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，最大的難題還來源于資金的欠缺，因為資金投入是維持創(chuàng)業(yè)項目的重要因素，從本項目的實際情況來看，創(chuàng)業(yè)地點的租金、人員工資、所需要設備（課桌椅、餐廳、教學設施……）等都需要有資金的注入，只靠在校學生的一己之力，還不足以承擔較高的前期投入費用，這是本項目組成員感到困擾的一個問題。

第三，經(jīng)驗不足。本項目組的成員在業(yè)余時間從事過課外托管，具備一定的實踐工作經(jīng)驗，但做的時間還不長，畢竟本項目開始的時候所有成員才大學二年級，在托管班的總體運營經(jīng)驗方面還有不足。我們在項目開始之初，對項目進行過評估，對托管班進行了一定的調查研究，但自己作項目的話，選址、經(jīng)費投入、招生、項目宣傳、教師招聘等都是我們項目組成員需要思考的問題，而在這些問題的處理上我們項目組成員是在逐漸摸索中前行，實踐給我們積累經(jīng)驗，我們還有很多需要學習和指導的地方。

四、結論

本項目組認為，托管班的存在順應了市場發(fā)展的需要，滿足了家長們的需求，

對學生的成長也起到一定的促進作用。從現(xiàn)在托管行業(yè)的現(xiàn)狀看，對托管的監(jiān)管還存在著政策的空白，市場還有些無序，在托管的規(guī)模、托管人員的資質、托管的收費等方面還沒有統(tǒng)一的要求，在托管理念方面還有必要更新，以適應小學生未來成長的需要。雖然托管行業(yè)還存在著一些現(xiàn)實的問題，但本項目組認為，在發(fā)展過程中通過各職能部門的監(jiān)管，此行業(yè)會向規(guī)范化方向發(fā)展，因而具備良好的發(fā)展前景。

從上述各種情況的分析來看，小學教育專業(yè)的在校本科生以托管班為創(chuàng)業(yè)項目具有現(xiàn)實的可行性，可以在經(jīng)過較為縝密的調查和準備的基礎上付諸實施，為托管行業(yè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展做出一定的努力。