自主、 合作、 探究

何淑蓮

【摘要】隨著新課改在初中教學(xué)中的推行，對數(shù)學(xué)教學(xué)要求也在發(fā)生變化，教師不能將眼光局限于理論知識的講述上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型.教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，要求學(xué)生通過自主、合作、探究的方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，改變對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的潛在魅力，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，探究如何完成教學(xué)模式轉(zhuǎn)型.

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)型策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、探究技巧的培養(yǎng)對他們未來數(shù)學(xué)方面的發(fā)展都有很大影響，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，了解他們不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)方案，尋求高效的教學(xué)途徑，這樣才能完成他們多種能力的培養(yǎng)任務(wù).教師要花費(fèi)時(shí)間和精力在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型研究上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生掃清未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的障礙.

一、建立正確課堂師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，忽視了數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂中慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，不利于下階段教學(xué)的開展.因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，這也是完成教學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生重新認(rèn)識初中數(shù)學(xué)課堂，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，幫助更好地培養(yǎng)自主、合作、探究等能力，豐富了他們的數(shù)學(xué)內(nèi)涵.

教師要明確自身在課堂中扮演的角色，充分發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們通過合作的方式完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)，保證學(xué)生主體地位在課堂中得到體現(xiàn).正確的師生關(guān)系能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)思維受到的限制大大減少，使得他們在較短的時(shí)間內(nèi)融入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，完善數(shù)學(xué)綜合能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

例如，在進(jìn)行“勾股定理”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn).在教學(xué)開始，我會為學(xué)生講述基礎(chǔ)的勾股定理知識點(diǎn)，為之后的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這部分知識點(diǎn)之后只會計(jì)算直角三角形，這不是最終的教學(xué)目標(biāo)，我要求他們在二十分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過合作的方式自主探究銳角三角形、鈍角三角形邊長的計(jì)算.在自由和諧的課堂氛圍中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性有了保證，更加投入地參與到知識點(diǎn)的探究中，提高了數(shù)學(xué)綜合能力.教師要建立正確的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自主、合作、探究等能力，展示教學(xué)轉(zhuǎn)型的效果.

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，它們也在幫助教學(xué)轉(zhuǎn)型，而情境教學(xué)法作為其中作用較為突出的一種方法得到了大部分教師的認(rèn)同，通過情境的使用完成教學(xué)模式的優(yōu)化，有效提高教學(xué)質(zhì)量.情境教學(xué)法能以數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，降低了知識點(diǎn)理解難度的同時(shí)增加了課堂的趣味性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，合作探究的過程也會變得順利很多，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足.

情境的創(chuàng)建有很多種，每種對應(yīng)的效果也不同，如培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以創(chuàng)建生活化情境，將生活和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的聯(lián)系展示在學(xué)生面前，讓他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活實(shí)際的重要性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情；又如，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，通過使用問題情境，將教學(xué)重難點(diǎn)提煉為一個(gè)問題，讓他們在合作探究的過程中完成解決問題的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)綜合能力.教師要靈活運(yùn)用各種類型的情境創(chuàng)建方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型效率.

例如，在進(jìn)行“相似”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我會使用生活化情境提高教學(xué)質(zhì)量.我先講生活中常見的三角形用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生面前，如竹筍、彩旗等等，讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解.接著我會挑選出比例、形狀相同，但是大小不同的兩個(gè)三角形物品，讓學(xué)生通過合作探究的方式分析它們相似的原理，提升對知識點(diǎn)的理解程度.在生活化情境中，學(xué)生會主動(dòng)和小組成員進(jìn)行交流，提高合作效率，同時(shí)也會充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，深入探究“相似”相關(guān)的知識點(diǎn).多樣化的情境創(chuàng)建方式讓教學(xué)轉(zhuǎn)型變得更加順利，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作能力也有了質(zhì)的提升.

三、開展課外合作探究活動(dòng)

初中教學(xué)轉(zhuǎn)型不能局限在課堂中，教師也要重視課外教學(xué)途徑的優(yōu)化，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能提高數(shù)學(xué)綜合能力.學(xué)生日益增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求僅僅通過課堂45分鐘的教學(xué)也滿足不了，因此，課外合作探究活動(dòng)的開展變得越發(fā)重要，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)高效的活動(dòng)方案，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.

課外合作探究活動(dòng)的開展對教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)，教師要充分考慮到初中生自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)而對學(xué)生的合作方式做出一定程度的優(yōu)化，保證他們探究的順利，幫助養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.課外合作探究活動(dòng)的開展也為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)空間，數(shù)學(xué)思維的發(fā)散變得順利，不會受到課堂壓力的限制，學(xué)習(xí)水平會明顯提升，很好地體現(xiàn)了教學(xué)轉(zhuǎn)型對學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重要性.

四、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，將它們作為教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要手段，更快速地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了保障，使得他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一步步得到提升，有效增加了核心競爭力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏天松.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（10）：92.

[2]卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2005.