淺論初中生思維能力的培養(yǎng)

鄧文靜

【摘要】初中教學(xué)最重要的意義在于通過教學(xué)活動(dòng)的有序展開培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力.因此，教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)展開過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義.本文以初中數(shù)學(xué)為例，淺談初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，文中主要分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中暴露出的不足之處，并在此基礎(chǔ)之上詳細(xì)分析初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效措施.

【關(guān)鍵詞】思維能力；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)意義；措施

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)暴露的不足之處

（一）教師教學(xué)水平相對(duì)較低

目前，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)組織教師進(jìn)行培訓(xùn)教育工作，以不斷提高教師自身的綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平.但是隨著教育改革活動(dòng)的不斷深入，許多教師的教學(xué)水平已經(jīng)不能滿足教學(xué)活動(dòng)的需求.通常情況下，一些資質(zhì)較高的教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)按照自己的教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)，但這種教學(xué)模式側(cè)重于“灌輸式”教學(xué)，而忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力.除此之外，一些資質(zhì)較低的教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不具備有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致其在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象.

（二）嚴(yán)重脫離生活化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只依據(jù)教學(xué)素材將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生也只是按照教學(xué)要求掌握考試重點(diǎn)內(nèi)容.而現(xiàn)如今的教學(xué)素材相對(duì)較多，更新速度極快.這些脫離生活的教學(xué)素材難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量.除此之外，教師會(huì)布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，來(lái)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí).長(zhǎng)期如此會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序展開.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，教師存在不良教學(xué)行為

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)而言較為枯燥，課堂活動(dòng)缺少靈動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)依賴教師講授、缺乏獨(dú)立思考等問題.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只關(guān)注自身課堂知識(shí)的講授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏關(guān)注，在為學(xué)生答疑過程中缺少耐心.長(zhǎng)期如此將嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

綜上所述，教師自身教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教材的合理性等因素都會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂的活躍性產(chǎn)生不良影響，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降.因此，教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)展開過程中規(guī)范自身行為，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并采取有效措施營(yíng)造良好的課堂氛圍，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序、有效展開.

二、初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效措施

新課改下，教育教學(xué)活動(dòng)展開的最終意義在于展開全面素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面素質(zhì)人才.因此，教師必須在日常教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成思維能力.

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性.因此，教師必須采取有效措施營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序展開.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇合理的教學(xué)方法.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)展開過程中，應(yīng)該注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，設(shè)計(jì)不同難度層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其思維能力.

（二）數(shù)學(xué)運(yùn)用探究法的選擇和實(shí)施

數(shù)學(xué)運(yùn)用探究法是指教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在探究問題的過程中有所學(xué).這種教學(xué)方法的有效應(yīng)用會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用.此種教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)該基于學(xué)生實(shí)際生活展開，教學(xué)的最終目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的問題.這種源于生活實(shí)際展開的教學(xué)更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題所處的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的發(fā)散.教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該注意積極使用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)工具，融入數(shù)學(xué)游戲，生動(dòng)地將數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出來(lái)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開增添趣味性，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).

（三）巧用情境教學(xué)法

基于情境教學(xué)法展開的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地處于習(xí)題環(huán)境中，這更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成.因此，這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)展開過程中選擇豐富多彩的教學(xué)資源，使學(xué)生樂意并投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.

除此之外，教師還要注意生活化教學(xué)方法的選擇和使用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活活動(dòng)中有意識(shí)地思考問題，養(yǎng)成勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期如此會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用.

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的日常教學(xué)行為與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為都會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.因此，教師在加強(qiáng)自身教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)該采取有效措施積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為.除此之外，教師還要仔細(xì)揣摩教學(xué)內(nèi)容，選擇最合理的教學(xué)方法展開教學(xué).希望本文基于初中生思維能力培養(yǎng)的有效措施這一問題進(jìn)行研究，可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序展開起到積極推動(dòng)作用.

【參考文獻(xiàn)】

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