目標是前進的路標
——以《觀滄?！方虒W為例

吳 英

目標是前進的路標
——以《觀滄海》教學為例

吳 英

美學家朱光潛說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手?！闭b讀、賞析與背誦是詩歌教學的基本目標。如何達成這些目標呢？筆者以人教版課標教材七年級上冊《觀滄海》教學為例，談談自己的做法。

一、誦讀，激發(fā)學習興趣

詩人余光中說：“詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成?！币哉b讀貫穿詩歌教學的全過程，可以營造濃郁的學習氛圍，讓學生感受詩歌的魅力。誦讀的基本前提是探究作者生平，了解詩歌創(chuàng)作背景，與詩人產生情感共鳴。

教學《觀滄?！窌r，教師讓學生課外搜集與曹操和《觀滄海》相關的資料。導入新課環(huán)節(jié)，教師有針對性地設計了“我心中的曹操”交流活動。有的學生說：“我心中的曹操是個奸雄，他挾持漢獻帝，殺害楊修，寧可我負天下人，不可天下人負我，是個自私自利的人?！庇械恼f：“曹操是個英雄，他任用賢臣，統(tǒng)一北方，《觀滄?！肪褪撬闭鲃倮蟀鄮熗局兴鳌！苯處燀槃菀胄抡n：“看來，同學們對曹操的認識褒貶不一。曹操究竟是怎樣的人呢？讓我們帶著這份好奇，走進他的代表作《觀滄海》，看看在詩中會認識一個怎樣的曹操?！?/p>

學生疏通字詞后，教師設計了聘請朗讀小指導指點讀詩環(huán)節(jié)。聽說要當指導，學生很高興。一名學生率先發(fā)言：“要想讀出詩歌的音樂美，讀準字音很重要?！绷硪幻麑W生說：“還要讀準節(jié)拍?！苯處煿膭钏痉独首x?！八危ｅ?，山島／竦峙?！眲傋x完這兩句，一名學生立即指出：這樣讀，只有生硬的停頓，缺乏美感。怎樣才能讀出畫面感呢？經過討論，學生有了如下認識：一要讀出重音，“澹澹”兩字應重讀。其二，這首詩是曹操勝利后所作，應讀出喜悅之情，比如，“日月／之行，若出／其中；星漢／燦爛，若出／其里。幸甚／志哉，歌以／詠志?！比呑x邊想象畫面。

有了這樣的認識，教師讓學生聽錄音范讀，邊聽邊想象畫面，并在課本上標注重音與停頓。聽完后，教師讓學生談談，名家的朗誦好在哪里？學生說，“讀得像唱歌一樣，有音樂之美！”“讀出了大海的氣魄?！薄啊赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里’這四句讀得很有氣勢，我好像看見了大海吞吐日月銀河的壯麗景象。”從學生的回答可以看出，這樣的誦讀，不僅僅只是讀，其中已包含了悟和賞的因素。

二、賞析，領悟言語內涵

著名主持人趙忠祥說：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程?！痹谡b讀的基礎上引導學生領悟詩情詩意，是詩歌教學最重要、最核心的目標。

聽讀之后，教師讓學生把自己想象成站在碣石山上面對大海、詩興大發(fā)的曹操，看看哪些句子能引發(fā)自己強烈的興趣和感慨。一名學生從“山島竦峙”中，看到了茫茫無際的大海因為有了小山和島嶼的點綴，更顯蒼涼；另一名學生則從“百草豐茂”中，看到了生機勃勃的草木在秋風蕭瑟中翩翩起舞。

教師在黑板上板書一個“情”字，進一步引導學生：詩歌最根本的特征是情感強烈。我們在詩中不僅要讀出畫，還要讀出情。詩人的情感是通過哪些詞語表達出來的呢？有一名學生覺得“涌”字用得好，卻說不清楚好在哪里。教師采用換詞法，讓學生把“涌”字分別換成“卷”“堆”，并試著讀一讀，體會一下。學生朗讀后認為：只有“涌”字能寫出大海波涌連天的景象，“卷”和“堆”既無法寫出大海的氣勢，又不能讓人真切地感受到大海驚濤拍岸的聲音。

詩人郭小川說過，詩歌好唱不好作，一字一句都要用上千斤筆墨。在細心品味重點詞句的過程中，學生體會到了詩人筆墨的分量。

三、背誦與仿寫，豐厚情感底蘊

熟讀成誦也是詩歌教學的基本目標。教師要設計靈活多樣的背誦方式，讓學生在愉悅的情感體驗中達成背誦目標。

教學中，教師創(chuàng)新設計了“詩歌二重唱”的背誦形式：選兩名誦讀能力好的學生組合領讀，男生讀一、二、五句，女生讀三、四、六句，“日月之行”四句男生齊讀，最后兩句全班齊讀。學生十分喜歡這種誦讀方式，讀得搖頭晃腦，表情豐富。有幾名學生詩興大發(fā)，一邊讀，一邊離開座位，高昂起頭，倒背著雙手，顯出豪邁的樣子。隨后，教師又開展了一項朗讀比賽：學生以小組為單位推薦一人參賽，班級第一名將有獎品，并獲得和老師比賽的資格。聽說可以和老師一比高低，學生躍躍欲試，爭相誦讀。幾個回合下來，學生不知不覺地達到了背誦要求。

僅會讀是不夠的。用手中的筆，把自己在誦讀過程中的所思所想、所感所悟寫下來，才能真正將感受到的思想、領悟到的技法內化于心。

背誦完成后，教師設計了“快樂寫一寫”活動：以《觀__》為題，仿寫一首小詩。具體要求是：篇幅不限，題材不限，格律不限，盡量做到意境優(yōu)美，有詩情畫意。一名學生以《秋夜觀?！窞轭}，寫出了這樣的詩句：“靜悄悄地／夜／來了／大海／像蒙上了湖藍的柔紗／翻滾著／涌動著／低低地嘆息著／枯黃的落葉／旋轉地跳著優(yōu)美的舞步／忘情地投入大海的懷抱／那美麗的人魚公主／會用它來裝飾自己的房間么／夜涼如水／岸上的萬家燈火／像星輝閃爍／仿佛在低語著／海的心曲?！边€有一名學生以《觀荷》為題，仿寫了一首古體詩：“夢回家鄉(xiāng)，又見荷塘。荷葉青翠，荷花搖曳。泛舟湖上，巧采蓮花。纖纖少女，指尖靈動。歌聲悠揚，蟬鳴動聽。思鄉(xiāng)甚切，以詩寄情。”學生運用生活積累，發(fā)揮奇特想象，用詩意的語言表達出自己的思想和感情。這份創(chuàng)造力，讓教師始料未及。

目標是前進的路標。詩歌教學中，教師緊扣目標，合理地設計教學環(huán)節(jié)，有的放矢地對學生進行引導，學生一定會愛上詩歌，走進神秘而奇妙的詩歌世界。

（作者單位：棗陽市第四中學）

責任編輯 姜楚華