微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

鐘良輝 黃迪

【摘要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍使用微課，作為基于信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)方法，微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出、成本低廉等特點(diǎn)，得到廣大一線教師的青睞.本文以微課為切入點(diǎn)，分析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何設(shè)計(jì)與應(yīng)用微課的方法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；微課；設(shè)計(jì)應(yīng)用

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的現(xiàn)狀

在我國(guó)教育背景下，高三學(xué)生面臨著高考升學(xué)，其教學(xué)方法與高一、高二不同，具體體現(xiàn)為：教學(xué)具有極強(qiáng)的目的性，課堂內(nèi)容具有綜合性、系統(tǒng)性及全面性等特點(diǎn)，學(xué)生興趣與基礎(chǔ)也隨之發(fā)生變化.高三師生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，如果不能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，就會(huì)出現(xiàn)教得難、學(xué)得難情況.

應(yīng)試教育背景下，目前“填鴨式”教學(xué)模式依然占據(jù)著較大比例.雖然不斷引入電子白板、電子書包等新教學(xué)方法，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了變革契機(jī)，但針對(duì)高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一直少之又少，微課的出現(xiàn)與發(fā)展給提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率提供契機(jī).

二、微課與高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與微課教學(xué)間存在本質(zhì)聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐離不開微課.隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍應(yīng)用微課方式，其能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.學(xué)生核心素養(yǎng)就是接受教育過程中與社會(huì)發(fā)展中必備的品格與關(guān)鍵能力.通過微課讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能，構(gòu)建學(xué)習(xí)思想方法，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.

三、微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教師可以借助幾何畫板的動(dòng)畫演示來喚醒學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶.

首先，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握情況，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ).

其次，教師依據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的錄制內(nèi)容，仔細(xì)篩選，將基礎(chǔ)性強(qiáng)但學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，既能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、又能避免視頻難度過大對(duì)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的消極影響，從而保證微課教學(xué)質(zhì)量.

最后，教師還應(yīng)該全面考慮微課內(nèi)容，如微課視頻控制在十分鐘內(nèi).如果超時(shí)，不但發(fā)揮不了微課的作用，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總的來說，高中數(shù)學(xué)教師錄制微課視頻過程中應(yīng)該全面考慮問題，選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度適度的內(nèi)容進(jìn)行錄制，切實(shí)保證發(fā)揮微課作用.

例如，教師可以借助幾何畫板制作互動(dòng)性較強(qiáng)的微課對(duì)“直線、平面平行性質(zhì)”進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，來吸引學(xué)生注意力.而學(xué)生通過對(duì)幾何畫板制作的微課程的觀看，對(duì)“直線與平面、平面與平面”之間的平行知識(shí)的理解、記憶更加深刻，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，如圖1所示.

圖1幾何畫板制作“直線與平面平行性質(zhì)”（左）、“平面與平面平行性質(zhì)”（右）

（一）巧設(shè)問題

在課堂上進(jìn)行知識(shí)展示時(shí)，巧妙地設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生思考是十分必要的.例如，在學(xué)習(xí)“直線、平面平行性質(zhì)”時(shí)，教師就可以提問“直線與平面、平面與平面”間的動(dòng)態(tài)變化有怎樣的規(guī)律.通過這種提問題的形式幫助學(xué)生掌握微課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)和幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考.

雖然在微課講解中教師對(duì)于觀察學(xué)生思路發(fā)展和個(gè)人見解方面存在出入，但教師可以利用“暫?！蹦Ｊ絹碛^察和總結(jié)學(xué)生對(duì)于問題的思考和理解，幫助大家根據(jù)微課中圖形的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加直觀、深刻.

（二）總結(jié)歸納

通過微課總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在教師講授的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的練習(xí)題，在課堂上鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面理解與掌握所學(xué)知識(shí).

（三）討論交流

學(xué)生觀看完微課視頻后，教師可以安排學(xué)生分組討論，通過這種方法可有效保證教學(xué)質(zhì)量與效率.課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論微課視頻觀看后遇到的問題，相互討論可提高學(xué)生課堂參與度，通過討論激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)加深記憶的目的，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生小組討論后發(fā)現(xiàn)存在問題，教師可以對(duì)各小組討論結(jié)果評(píng)價(jià)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)所在，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng).此外，課后教師布置相關(guān)作業(yè)，通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，為后期課堂內(nèi)容講解做好鋪墊.

四、結(jié)語

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)繁雜、內(nèi)容較多，對(duì)師生要求較高，需要在有限時(shí)間內(nèi)將高中階段所學(xué)的知識(shí)梳理一遍，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與體系，為備戰(zhàn)高考而做準(zhǔn)備.而在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中引入微課，可以提高教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率，為高三學(xué)生應(yīng)對(duì)高考做好準(zhǔn)備.

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