基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

李婷

【摘要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是小學(xué)教育中非常重要的教育部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)踐和思想教育課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)潛移默化學(xué)生的行為意識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作給出一定的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)教育滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，有更多的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶和核心教育，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師可以根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)故事的講解提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，在這個(gè)過(guò)程中教師能夠通過(guò)這些故事給學(xué)生講述更多的道理，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)有很大影響。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育，小學(xué)階段的學(xué)生思想上不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)受到他人的影響很大，如果學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的思想基礎(chǔ)、道德觀念，在社會(huì)生活中沒(méi)有得到正面的、積極地影響，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利影響，可見(jiàn)小學(xué)教育中滲透素質(zhì)教育的重要性。小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校受到的教育一定程度上能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)向更好的方面發(fā)展，使得學(xué)生形成良好的習(xí)慣，減少其他環(huán)境對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的負(fù)面影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教師的教育教學(xué)工作，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生更高的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在以后的社會(huì)生活中有較高的素質(zhì)，在未來(lái)發(fā)展中有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)延伸知識(shí)范圍窄，引導(dǎo)效果較差。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，常常會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)某一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多方面的知識(shí)延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是實(shí)際教學(xué)中這樣的知識(shí)延伸往往有范圍較窄，引導(dǎo)效果不理想的情況。知識(shí)延伸范圍窄主要是教師的準(zhǔn)備工作不充分、不全面造成的，教師在對(duì)一篇英語(yǔ)課文進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解工作，在教學(xué)中有些教師往往只是將知識(shí)像一個(gè)方向延伸，而沒(méi)有在課堂上做到全面的進(jìn)行知識(shí)延伸教學(xué)，學(xué)生接受的延伸知識(shí)不多，培養(yǎng)效果不理想。

2.培養(yǎng)注重知識(shí)積累，行動(dòng)上缺少指導(dǎo)。在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中，有些教師只注重學(xué)生是否了解了相關(guān)核心知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日常行為、對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度上關(guān)注較低，如教師在英語(yǔ)教學(xué)中雖然在課堂中給學(xué)生講述了什么樣的行為習(xí)慣是良好的行為習(xí)慣，但學(xué)生也只是被動(dòng)的接受了教育，對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)影響不大，學(xué)生也沒(méi)有真正理解為什么要培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。一些教師在教學(xué)中注重素質(zhì)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，反而忽視了在日常管理中對(duì)學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)，學(xué)生不能夠真正體會(huì)到這些核心素質(zhì)中的內(nèi)涵，知識(shí)與行動(dòng)之間產(chǎn)生差異卻得不到正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)提升速度緩慢。

3.教育引導(dǎo)不合理，學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)。核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，由于一些原因的限制，學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在較淺層面上，學(xué)生真正理解核心知識(shí)并能夠提升自身核心素質(zhì)的情況較少，知識(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)。很多教師在教育過(guò)程中引導(dǎo)不合理，表現(xiàn)在沒(méi)有讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，難以真正理解核心內(nèi)涵。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心內(nèi)容的灌輸可以與教材結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中結(jié)合所講課程能夠很好地達(dá)到教育作用。例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)單詞意思的解讀，可以多聯(lián)系實(shí)際學(xué)生接觸到的生活實(shí)例進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好示范，教師個(gè)人素質(zhì)需要不斷地提升，如果教師行為不當(dāng)，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。小學(xué)階段的學(xué)生思想、行為等方面很多都來(lái)自于對(duì)教師的模仿，如果教師不能夠?yàn)槿藥煴恚秃茈y教育出品德良好、素質(zhì)較高的學(xué)生。教師在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注意經(jīng)常在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，使學(xué)生能夠潛移默化自身行為，提升個(gè)人素質(zhì)。

2.教學(xué)中引入實(shí)例避免泛泛其談。教師在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要將核心知識(shí)與實(shí)際生活、實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，避免在教育過(guò)程中講套話使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，需要從一些實(shí)例中讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要講文明懂禮貌，但讓學(xué)生真正理解還需要通過(guò)具體事例的講述，如什么樣的行為是講文明懂禮貌的行為，學(xué)生在生活中遇到一些問(wèn)題應(yīng)該注意禮貌等等。

3.注意學(xué)生不同階段的理解能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解能力進(jìn)行不同的培養(yǎng)。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生理解能力相較于四、五年級(jí)的學(xué)生有一定的差距，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，避免學(xué)生難以理解的內(nèi)容；高年級(jí)的學(xué)生則需要更有教育意義、更有內(nèi)涵的核心知識(shí)講解，也要在教育中多引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教育內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要做好教書(shū)工作，也要做好育人工作，使學(xué)生的思想意識(shí)、行為規(guī)范都向更好的方向發(fā)展，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。在教學(xué)中教師也要注意教學(xué)方法，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更能使學(xué)生接受，做好教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雙麗.小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（05）.