探究農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

單亞利

【摘要】英語是全世界公認(rèn)的通用國際語言，重要的交流工具。隨著我國對外交流日益頻繁，英語學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代社會的人來說是十分重要的。為了適應(yīng)社會的需要，口語教學(xué) 和口語能力的培養(yǎng)在學(xué)校中已備受關(guān)注。但是，在我國農(nóng)村地區(qū)，由于那里消息閉塞，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，沒有意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，在英語口語方面更不加以重視，所以農(nóng)村地區(qū)的初中生英語口語與城市地區(qū)的相差甚遠(yuǎn)。因此，我們必須要采取措施來提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)。本文從農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀如何，并針對現(xiàn)狀提出了一些相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語；教學(xué)；現(xiàn)狀與對策

一、引言

英語是現(xiàn)在社會最為通用的語言，在現(xiàn)在這個全球化的時代中，為了方便對外交流，學(xué)習(xí)英語是十分重要的一件事，而英語學(xué)習(xí)中，對交流最有幫助自然是英語口語課，因此，做好英語口語教學(xué)是十分重要的。我國對于英語口語教學(xué)的重視，對于改善農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，我國《初中英語新課程》中明確提出了，提高學(xué)生語言綜合技能是基礎(chǔ)英語課程的主要目標(biāo)。從國家文件中，我們可以解讀出，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是如今英語教學(xué)的重點所在，要求學(xué)生能夠在特定的情景下進(jìn)行英語口語交流。同時，新課程改革也對教師提出了要求，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、以學(xué)生為中心，有效完成教學(xué)任務(wù)。

其次，農(nóng)村的英語口語教學(xué)與城市、城鎮(zhèn)之間的英語口語教學(xué)存在著巨大的差異。雖然農(nóng)村的英語教學(xué)正得到教育界的廣泛關(guān)注，但是農(nóng)村啞巴英語教學(xué)還是根深蒂固的存在。再加上，農(nóng)村的教師教學(xué)觀念落后，方法陳舊，與新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求不相符合。因此，提高農(nóng)村的英語口語教學(xué)是十分關(guān)鍵的，為了促進(jìn)全國初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，我們不得不抓緊采取措施提高農(nóng)村的口語教學(xué)。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師方面。

首先，農(nóng)村存在專業(yè)教師短缺，科研能力低的問題。我國的農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，由于地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)水平也比較低下，即使農(nóng)村地區(qū)曾經(jīng)有過優(yōu)質(zhì)師資，也會不堪農(nóng)村的艱苦生活而離開。同時，很多農(nóng)村教師都是跨專業(yè)教學(xué)的，很多都是代課教師，專業(yè)能力十分不過關(guān)，沒有英語教學(xué)的經(jīng)驗，自身的英語口語也有很大的問題。而且，有很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校根本沒有開設(shè)英語課程。許多教師設(shè)計沒有受過英語口語專業(yè)訓(xùn)練的，還有部分教師通過讀函授等方式取得英語學(xué)歷，其專業(yè)素質(zhì)與正規(guī)英語專業(yè)畢業(yè)的教師相出，有著較大差距。

其次，農(nóng)村教師英語口語水平普遍比較低。農(nóng)村地區(qū)的教師沒有專業(yè)口語學(xué)習(xí)的機(jī)會，不僅對英語教材不熟悉，口語更是不標(biāo)準(zhǔn)，而且還存在很大的問題。還有些教師甚至為了講清楚語法知識點用普通話、方言授課。

最后，農(nóng)村教師的教學(xué)觀念比較落后，上課模式多為"詞匯一語法一題練"，使，完全不重視口語的教學(xué)，大部分教師都把傳授知識作為主要的目標(biāo)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)粉培養(yǎng)和發(fā)展。

2.學(xué)生方面。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。一方面農(nóng)村學(xué)生的消息閉塞，完全不知道英語學(xué)習(xí)對于他們來說會有多么重要，也沒有機(jī)會接觸到除了教學(xué)之外的其他英語資源，何談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？另一方面，教師自身不重視英語口語的教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)生普遍受教室影響較大，他們幾乎超過半成的知識都是教師傳授的，如果教師不重視英語口語，學(xué)生的觀念里也會認(rèn)為口語學(xué)習(xí)沒有必要。同時，農(nóng)村的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境，缺乏環(huán)境的影響學(xué)生也很難對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯，說不好，或者是怕同學(xué)嘲笑 老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)具有心理障礙。面對自己極其不熟悉的事物，正常人都會畏難的心理，對這件事物產(chǎn)生恐懼的心理。英語是農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為極為困難的科目，他們在日常生活中從沒有接觸過，讓他們開口說話更可謂難上加難。學(xué)生因為基礎(chǔ)差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在嚴(yán)重自卑感，而對說英語產(chǎn)生抗拒心理。

3.環(huán)境因素。

首先，農(nóng)村的教學(xué)條件差，設(shè)施落后。除了基本的黑板、粉筆、教材書等教學(xué)設(shè)施以外，沒有其他的輔助教學(xué)工具。有些稍微經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校也有多媒體設(shè)施，但是由于教師的能力，很多教師都沒有辦法很好地利用多媒體設(shè)施，使得多媒體設(shè)施成為擺設(shè)，喪失了英語口語教學(xué)的良好機(jī)會。

其次，學(xué)生從小就沒有良好的英語環(huán)境。從小學(xué)開始，學(xué)生接觸到的就是不正規(guī)的英語口語教育，農(nóng)村消息閉塞，學(xué)生聽到英語的機(jī)會只來源于教師，小學(xué)的英語教學(xué)對于學(xué)生來說根深蒂固，學(xué)生聽到的往往都是不正宗、不純正的口語，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)提前產(chǎn)生了影響。

三、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的對策

1.加大經(jīng)濟(jì)投入，留住農(nóng)村教師。近幾年以來，國家為了促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，逐步建立了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，主要還是以縣級的財政收入為主。但是這樣的財政投入，還不足以解決農(nóng)村的英語口語教學(xué)問題，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)相比，這是制約農(nóng)村地區(qū)英語口語教學(xué)的主要原因。雖說有了國家財政的投入支持，農(nóng)村教學(xué)情況有所改善，但實際條件還是較差，留不住教師。

因此，我們需要進(jìn)一步加大財政投入，改善農(nóng)村的教學(xué)和生活條件。首先，我們要從硬件設(shè)施上入手，改善學(xué)校的綜合資源，營造一個能真正留住優(yōu)秀教育王作者的環(huán)境。其次，關(guān)于這些財政的投入，政府要對其進(jìn)行合理地規(guī)劃，科學(xué)地投入，尤其要加大農(nóng)村英語教學(xué)的投入，比如購買錄音機(jī)，安裝多媒體設(shè)施等，投入購買一些英語圖書、教材還有教輔教參。

其次，我們要努力提高教師待遇，加大對山區(qū)教師的人文關(guān)懷，盡量縮小農(nóng)村與城市教師之前的收入差距，給予農(nóng)村教師更多的福利待遇，比如報銷農(nóng)村教師每個月回家的交通費(fèi)用，給予一定的不住費(fèi)用，完善農(nóng)村教師的津貼補(bǔ)貼，建設(shè)教師公寓，改善教師的物質(zhì)生活條件等等。這樣的福利待遇還可以吸引來自發(fā)達(dá)地區(qū)的有志向的教師留在農(nóng)村，實現(xiàn)雙向交流，還能通過比如“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)交流”等形式，幫助農(nóng)村的教師提高專業(yè)教學(xué)能力。這樣的話，我們不僅能在物質(zhì)層面進(jìn)行有效地提高，還能在業(yè)務(wù)能力個精神層面幫助到農(nóng)村教師。

同時，我們還需要科學(xué)制定山區(qū)教師編制制度，解決“超編缺人”的境地，完善職稱評定相關(guān)制度。

2.加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資。

首先，要努力地在農(nóng)村地區(qū)開展教研活動，加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間的交流，可以派遣農(nóng)村優(yōu)秀教師去到城市教研、參觀、學(xué)習(xí)，比如，通過觀摩的方式引導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請省市級優(yōu)秀英語教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，感受課堂組織的多樣性 讓知識與實踐相結(jié)合，感知一位優(yōu)秀教師對于課堂的掌控，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師是怎樣對學(xué)生做出合理科學(xué)評價的，如果學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限的話，我們還可以通過影視錄像，讓教師集體學(xué)習(xí)觀看，從而激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)靈感和工作熱情。還能讓城市的優(yōu)秀教師來到農(nóng)村進(jìn)行合作教研，發(fā)揮區(qū)域教研整體優(yōu)勢。除了城市與農(nóng)村之間的合作以外，還可以進(jìn)行農(nóng)村與農(nóng)村學(xué)校之間的教研，共同為了農(nóng)村英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展而努力，

其次，我們要注重對崗前和在職教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)。對于新上崗的教師來說，他們?nèi)狈τ⒄Z口語教學(xué)的經(jīng)驗，為了讓教師能夠迅速地熟悉教學(xué)要點，掌握教學(xué)要領(lǐng)，勝任英語教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)盡快對教師進(jìn)行培訓(xùn)。對教師進(jìn)行不定期地考核，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)。尤其不能忽視對英語教師口語的培訓(xùn)，除了發(fā)音準(zhǔn)確意外，教師還應(yīng)當(dāng)掌握英語口語教學(xué)的教法。而對于中老年教師而言，通過培訓(xùn)可以讓他們接觸到最新的教學(xué)教法，引導(dǎo)教師不能墨守陳規(guī)，把提高成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，提高他們的英語口語水平。

然后，我們要引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式，重視英語口語教學(xué)。首先，我們可以引導(dǎo)教師因地制宜地進(jìn)行口語教學(xué)，農(nóng)村雖然硬件條件跟不上，但是農(nóng)村擁有城市沒有的獨(dú)有的資源，教師要抓住農(nóng)村環(huán)境的特點，讓它成為學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)的契機(jī)。和城市濃厚的現(xiàn)代氣息比較，農(nóng)村雖然沒有沒有鋼筋混凝±的髙樓大廈，沒有錯綜復(fù)雜的柏油馬路，沒有穿梭的汽車流，但是農(nóng)村的孩子擁有比農(nóng)村更加優(yōu)質(zhì)的自然觀景，對于學(xué)習(xí)一些自然環(huán)境的英語詞匯是十分有好處的，學(xué)生可以通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到自然生活情境中，這樣學(xué)生學(xué)起來會更加有代入感。教師還可以使用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在模擬或者真實的任務(wù)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。作為教師，可以將農(nóng)村中看到一看到的實物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生看著實物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些東西都是學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生學(xué)起來的壓力也會減小，比如西紅柿、黃瓜、土豆，教師教授這些蔬菜的時候，可以拿出這些實物，這次蔬菜都是學(xué)生自己的菜園子里面種植的。這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，能夠起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，會自發(fā)地學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識這些單詞。

最后，要有意識地布置校園的雙語文化環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。比如，學(xué)?？梢砸?guī)定每周班級輪換舉辦英文墻報，利用好學(xué)校的墻面資源，并通過評獎比賽等形式來極力寫生和教師積極參與，獎這種活動持續(xù)地舉辦下去；除了墻面，學(xué)校里還有很多隨處可見可以利用的地方。

3.關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生克服心理障礙。幫助學(xué)生克服英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分有幫助的，對于教學(xué)活動的開展要具有極大的助力。對學(xué)生來說，他們產(chǎn)生英語口語學(xué)習(xí)的壓力主要來源于因為他們膽子小，害怕因為說錯、念錯而被老師批評，內(nèi)同學(xué)嘲笑，英語基礎(chǔ)差所以不敢開口。因此，教師應(yīng)當(dāng)理解，學(xué)生出現(xiàn)差錯是意見很正常的事情，教師不應(yīng)該立馬指出學(xué)生的錯誤，打擊學(xué)生的信心，而應(yīng)該現(xiàn)對學(xué)生給予一定肯定，比如他聲音洪亮，勇敢等等，找出學(xué)生的閃光點，接著去糾正他，幫助他變得更好。除了教師對學(xué)生的評價，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，互評就是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在互評的過程中，能夠聚焦自己和他人的錯誤，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、專注聆聽的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的理解能力和語言應(yīng)用能力。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師必須要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語的機(jī)會，幫助學(xué)生克服心理障礙。

四、結(jié)語

“冰凍三尺，非一日之寒”對于發(fā)展農(nóng)村初中英語口語教學(xué)我們還需要做出許多努力，發(fā)展農(nóng)村初中英語口語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要持之以恒地去做這件事，為了農(nóng)村的孩子能夠接受更好的教育，為了能讓它們更好，更有優(yōu)勢地接觸和了解這個社會，我們應(yīng)該堅持地把這件事情坐下去。

實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)形成良好的英語口語教學(xué)現(xiàn)在還是十分困難的，這其中有許多因素的阻礙，需要我們一個個地區(qū)克服，針對農(nóng)村地區(qū)英語口語教學(xué)在教師、學(xué)生以及三個方面的現(xiàn)狀，本文提出了關(guān)于提高農(nóng)村初中英語口語一些具體措施，分別是加大教育投資，留住農(nóng)村教師；加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展口語活動和關(guān)注情感因素，克服學(xué)生心理障礙。

教師要明白，農(nóng)村英語口語教學(xué)不能一蹴而就，這是一個循序漸進(jìn)的過程，欲速則不達(dá)，為了讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展，農(nóng)村的英語教師應(yīng)該不斷更新教育教學(xué)觀念，提高自身的英語專業(yè)能力，解讀教材，更新教法，善于利用多媒體技術(shù)，學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)的過程使用多樣化的教學(xué)，設(shè)計形式豐富，內(nèi)容精彩的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中提高英語口語能力。

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