高校轉(zhuǎn)型背景下商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置淺析

焦育玲

隨著“雙一流”高校的出爐以及中國國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略對高校的新要求，國內(nèi)的絕大部分高校開始了艱難的轉(zhuǎn)型。一些傳統(tǒng)，單一的專業(yè)，在互聯(lián)網(wǎng)+和全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化背景下，專業(yè)發(fā)展前景和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也收到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，這也催生了一些語言服務(wù)類專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，英語語言類專業(yè)和經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)結(jié)合的商務(wù)英語專業(yè)。

商務(wù)英語，即Business English，Ellis & Johnson認(rèn)為它是ESP（English for Special Purposes）的一個分支，即English for Business Purposes， 屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇 （Ellis & Johnson， 1994；Hutchinson & Waters 1987 ）。然而，國內(nèi)的很多高校有諸如“經(jīng)貿(mào)英語”、“商貿(mào)英語”、“商務(wù)英語”以及“外貿(mào)英語”等名目繁多的稱謂。也有另外一些高校在專業(yè)設(shè)置上，認(rèn)為它是一門跨學(xué)科的課程，或者是為本科生或研究生提供的一個培訓(xùn)計(jì)劃。BE的內(nèi)涵也由于“Business”本身的含義而被賦予不同的理解，比如它可以指包括從詢盤、報(bào)盤乃至簽約等商務(wù)談判的整體活動；也可以指的是外貿(mào)活動中包括出具信用證、報(bào)關(guān)、裝船、保險(xiǎn)、商檢、索賠和支付等進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動；甚至可以指的是公司、廠商或銀行等商業(yè)組織的不同組織行為。因此，從廣義上講，BE 的內(nèi)涵涵蓋諸如金融、貿(mào)易、運(yùn)輸、投資、企業(yè)管理、財(cái)會以及經(jīng)濟(jì)法等各個層面的知識。

高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組在2000 年推出了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，和以往的大綱相比具有明顯的指導(dǎo)性和開放性。全國各高校在這個大綱的指導(dǎo)下，按照自身的資源特點(diǎn)進(jìn)行具體的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐?！坝⒄Z+商務(wù)”、“商務(wù)+ 英語”以及“全英班”（英語操作，授商科學(xué)士學(xué)位）等模式的英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國目前有300 多個不同層次的高校開設(shè)有與商務(wù)相關(guān)的英語專業(yè)，或者有冠以“商務(wù)英語”之名的系部。有的院校商管或經(jīng)貿(mào)專業(yè)也開始涉足這個領(lǐng)域，開辦類似于“全英”經(jīng)濟(jì)類或管理類專業(yè)。前者授予英語語言文學(xué)學(xué)士，盡管所開設(shè)課程內(nèi)容在不同程度上與語言文學(xué)有相當(dāng)?shù)木嚯x。后者則授予經(jīng)濟(jì)類或管理類學(xué)士學(xué)位。

以安康學(xué)院為例，為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多地方本科和高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是，除了上述問題之外，在專業(yè)設(shè)置方面還有一些共同的不足：

第一，商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置并未體現(xiàn)出其“復(fù)合性”的特點(diǎn)。高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出有特色的復(fù)合型與應(yīng)用型的高級外語人才。培養(yǎng)這樣的人才，不僅要求學(xué)生要全面而扎實(shí)地掌握英語語言的基本理論與基本能力，還要求學(xué)生要有跨文化的溝通能力，要系統(tǒng)地了解和掌握國際商務(wù)、國際貿(mào)易和國際民商法律的基本理論和基本規(guī)則等，并具備可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展的潛力。但是，目前許多高校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)不出其跨學(xué)科的特點(diǎn)，相反一般都僅是在傳統(tǒng)英語語言專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加一些與金融類、經(jīng)濟(jì)類等有關(guān)的課程而已。還有部分院校，其商務(wù)英語專業(yè)雖說也叫商務(wù)英語專業(yè)，但其課程設(shè)置只側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行英語語言能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對商務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對英語與商務(wù)知識的整合。顯然，這種課程設(shè)置是不利于學(xué)生的商務(wù)英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的，是難以培養(yǎng)出既懂英語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才的。

第二，重理論，輕實(shí)踐。目前大部分高校商務(wù)英語專業(yè)的課程仍以理論課教學(xué)為主，實(shí)踐課課時(shí)較少甚至沒有。在課堂教學(xué)中，大部分教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)的區(qū)別應(yīng)該是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下跨文化商務(wù)溝通的能力，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語語言技能與商務(wù)活動能力的結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用模擬教學(xué)方法，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行操作技能的指導(dǎo)，重視學(xué)生的社會實(shí)踐。但在實(shí)際的關(guān)于商務(wù)英語的教學(xué)中，這類課程或教學(xué)活動幾乎沒有，所以盡管學(xué)生也能從中學(xué)到不少關(guān)于經(jīng)貿(mào)方面的知識，但還是缺乏對真實(shí)的經(jīng)貿(mào)活動的了解，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)實(shí)際工作的要求。

此外，目前我國大多數(shù)高校從事商務(wù)英語教學(xué)的教師也都不是“科班”出身，即他們中多為英語語言學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，多沒有實(shí)際的商務(wù)活動的經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的這種狀況也嚴(yán)重地制約著這門學(xué)科的發(fā)展。以筆者所在的某轉(zhuǎn)型期地方二本高校為例，截至目前各高校具有“英語+商務(wù)”專業(yè)背景的教師比例普遍較低，大部分為英語專業(yè)出身，而且由于教學(xué)模式不同，其比例從0到25% 不等。有的高校直接從其他專業(yè)系部聘請專業(yè)教師，有的雖然已經(jīng)具備了一支較為完備的“雙棲”師資力量，但大部分都是半路出家，盡管有雙重學(xué)歷背景，但職稱和科研發(fā)展方向仍然是個較大的問題。

時(shí)代在飛速發(fā)展，商務(wù)英語教學(xué)作為ESP教學(xué)的一個分支，它的發(fā)展是大勢所趨，前景一片光明。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化改革，調(diào)整和完善課程設(shè)置，鞏固和提高師資隊(duì)伍建設(shè)，推出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的商務(wù)英語教材，不斷提升自己的學(xué)科地位。然而，目前商務(wù)英語教學(xué)仍處于探索和試驗(yàn)階段，各地區(qū)、各高校的課程設(shè)置和教學(xué)模式有較大的差異，各高校之間亟須加強(qiáng)交流和溝通。同時(shí)，商務(wù)英語的硬傷仍在于師資隊(duì)伍的匱乏，而且廣大教師在“充電”、“轉(zhuǎn)行”的同時(shí)將面臨自身發(fā)展的機(jī)會成本問題，其科研和職稱問題是非常嚴(yán)峻的，教學(xué)的資源合理配置、“外語”專業(yè)和“商務(wù)”專業(yè)的關(guān)系等都是各高校普遍面臨的問題。商務(wù)英語教學(xué)是繼續(xù)走“外語+商務(wù)”，抑或“商務(wù)+外語”的路子，孰主孰附，是每個高校必須面臨的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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