基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

江瑛

【摘 要】核心素養(yǎng)，作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要指南，已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一致目標(biāo)。當(dāng)前有關(guān)核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的探討，已經(jīng)成為信息技術(shù)時(shí)代教育教學(xué)的熱點(diǎn)。本文聚焦于核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)，通過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，在簡(jiǎn)要概述當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)發(fā)展基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從不同的方面分析了基于核心素養(yǎng)如何開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；信息技術(shù)教學(xué)；基本策略

核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，這點(diǎn)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)包括教育在內(nèi)的多個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，直接促進(jìn)了人類生活與學(xué)習(xí)的變革。有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的適應(yīng)能力、發(fā)展能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，并進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新。在此背景下，信息技術(shù)課程的教育日益重要。那么，如何基于核心素養(yǎng)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，以更好地促進(jìn)兩者之間的融合？這是值得深入思考的問(wèn)題。本文在分析信息技術(shù)教學(xué)和核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，嘗試論述這一問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念在2014年教育部在印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德為人的根本任務(wù)意見(jiàn)書》中首次提出，并將核心素養(yǎng)作為育人的目標(biāo)。核心素養(yǎng)自提出以來(lái)，已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)同和追崇，其是歷經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)和科學(xué)論證的正確教學(xué)行動(dòng)指南。所謂核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中所要形成的基本品格，這些品格可為學(xué)生后續(xù)社會(huì)生存和發(fā)展提供最為基本的能力。核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)宏觀方面，細(xì)致分解后體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)素養(yǎng)，這些共同構(gòu)成了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。

二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是社會(huì)的發(fā)展主流，已經(jīng)成為每一個(gè)人生活和學(xué)習(xí)必備的技能，信息技術(shù)教學(xué)也獲得較大程度的發(fā)展和提升，不少革新性舉措得到有效運(yùn)用，有力推動(dòng)了學(xué)生信息素養(yǎng)的增進(jìn)。但是，當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，其對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)和生活能力、責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力的關(guān)注不夠。并且，當(dāng)前有關(guān)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的探討，仍舊處于一個(gè)相對(duì)貧乏的狀態(tài)，尤其是對(duì)兩者如何融通的研究并不多，這在這一程度上為本文的探討提供了創(chuàng)新點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)視角下信息技術(shù)教學(xué)的基本策略

（一）注重人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)信息意識(shí)

人文底蘊(yùn)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要素養(yǎng)指標(biāo)，其對(duì)學(xué)生人文方面的發(fā)展提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要想在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文底蘊(yùn)的構(gòu)建們必須著眼于兩者的契合點(diǎn)，本文認(rèn)為，學(xué)生信息意識(shí)就是兩者的有效契合點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)，更是信息技術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。教師需要著眼于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，采取多種舉措，致力于提升學(xué)生信息意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展基本信息處理能力的培養(yǎng)。

例如，七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)多媒體》這一課時(shí)的教學(xué)，旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握和了解媒體、多媒體、多媒體技術(shù)、多媒體系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生在掌握這些知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，形成初步的信息意識(shí)，教師要采取有效教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生甄別信息真?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生如何篩選和識(shí)別出有效信息，讓學(xué)生在紛雜的信息資料中學(xué)會(huì)尋找信息，進(jìn)而養(yǎng)成信息意識(shí)，理解知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。

（二）立足科學(xué)精神，增強(qiáng)模式創(chuàng)新

科學(xué)精神，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必然要求，借助教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神，是所有學(xué)科教學(xué)都要關(guān)注和重視的命題，信息技術(shù)教學(xué)概莫能外。當(dāng)前有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的研究，對(duì)于科學(xué)精神的關(guān)注并不多，且多數(shù)教學(xué)模式較為陳舊老套。因此，本文認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的融通，必須借助信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，學(xué)會(huì)正確的鍵盤操作指法是三年級(jí)下冊(cè)《鍵盤一家》這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，教師可采用游戲、比賽等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神培養(yǎng)，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、對(duì)科學(xué)精神的踐行。

（三）著眼學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持多元互動(dòng)

學(xué)習(xí)能力，是人類生存和發(fā)展的基石，是包括學(xué)生在內(nèi)的多數(shù)社會(huì)個(gè)體都需要具備的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是核心素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)都關(guān)注和重視的方面。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的參與程度，尤其是要堅(jiān)持多元主體之間的互動(dòng)，這就是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的積極踐行。

例如，“信息的特征”這一知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槠漭^強(qiáng)的理論抽象性，在教學(xué)時(shí)相對(duì)困難，學(xué)生很難通過(guò)獨(dú)自學(xué)習(xí)來(lái)理解和掌握其要義。在這一情況下，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生群體內(nèi)部、師生之間的互動(dòng)和交流，彼此交換信息，實(shí)現(xiàn)信息共享，在共同研討的基礎(chǔ)上，形成對(duì)信息基本特征的正確認(rèn)識(shí)。這一多元互動(dòng)式學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）秉承健康生活，傳輸正確理念

生活，是每一個(gè)個(gè)體都在經(jīng)歷的歷程，而健康生活，就是個(gè)體追求的基本目標(biāo)。健康生活作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，其充分顯示了教育的生活化理念。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，亦要關(guān)注生活與信息技術(shù)教學(xué)的融通，尤其是要注重信息技術(shù)中的生活元素，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行正確、健康生活理念和生活方式的養(yǎng)成，進(jìn)而形成正確的生活理念。

信息技術(shù)的教學(xué)，可根據(jù)實(shí)際情況采取生活化教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)和生活的融合。四年級(jí)下冊(cè)《虛擬旅游》這一課時(shí)的教學(xué)，就是信息技術(shù)與生活相融合的典型教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)搜索引擎，來(lái)搜索相應(yīng)的圖片，進(jìn)而將圖片下載到指定地方，體驗(yàn)用圖搜圖的功能，并欣賞3D全景圖片，形成“虛擬旅游”的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)生活方式形成更多的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)其對(duì)生活的熱愛(ài)，利于養(yǎng)成健康生活的理念。

（五）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，夯實(shí)安全意識(shí)

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展的必要素養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)持久的?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，就不可忽視責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，這是兩者的共同要求。信息技術(shù)教學(xué)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，并強(qiáng)化和夯實(shí)學(xué)生信息安全防范能力，養(yǎng)成行為規(guī)范和行為自律的良好習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)安全》這一課時(shí)對(duì)學(xué)生信息安全責(zé)任的培養(yǎng)有著重要作用。教師在教學(xué)中要結(jié)合黑客等實(shí)例，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到信息安全與責(zé)任是每個(gè)人都要承擔(dān)的責(zé)任，必須學(xué)會(huì)信息辨別和處理，從小處著手，對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪的危害、病毒防犯、信息安全保護(hù)策略等形成一定的了解，逐步養(yǎng)成安全的信息活動(dòng)習(xí)慣，自覺(jué)規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為。

（六）聚焦實(shí)踐創(chuàng)新，拓展自主探究

實(shí)踐創(chuàng)新，是核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)，其鮮明體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。本文認(rèn)為，要想在信息技術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和把握，必須充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，采取自主合作探究等多種方式，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)點(diǎn)，并在具體的探究實(shí)踐中理解知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

七年級(jí)上冊(cè)《搜索網(wǎng)絡(luò)信息》這一課時(shí)的教學(xué)可有效踐行上述理念。在其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“常見(jiàn)的瀏覽器有哪些”。在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生紛紛結(jié)合自身體悟，在自主思考后與同學(xué)進(jìn)行交流合作，并進(jìn)行發(fā)言。這一舉措，無(wú)形之中會(huì)提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，在核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展信息技術(shù)課程的教學(xué)，必須關(guān)注核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并根據(jù)其素養(yǎng)構(gòu)成，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。本文在開(kāi)展探討過(guò)程中，最大限度尊重了客觀資料，保證了整個(gè)探討過(guò)程的科學(xué)性、合理性。本文經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)：基于核心素養(yǎng)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，有著相應(yīng)策略，唯有尊重實(shí)際，端正理念，開(kāi)展實(shí)踐，才可實(shí)現(xiàn)獲得良好成效。

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