美術(shù)綜合活動(dòng)課在中學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用及現(xiàn)狀分析

王媛

【摘 要】隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，政治制度的不斷完善，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也不斷提高。作為中學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生手動(dòng)能力和創(chuàng)新能力的美術(shù)課程，其對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義逐漸被人們所認(rèn)可，為適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展需要，在新時(shí)代的發(fā)展下中學(xué)美術(shù)也有了新的教學(xué)策略，其中美術(shù)綜合活動(dòng)課就是依據(jù)現(xiàn)今中學(xué)生人本化教育特點(diǎn)而定的教學(xué)方案。此文通過(guò)分析中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，探究了美術(shù)綜合活動(dòng)課程在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如今的實(shí)際運(yùn)用策略和意義。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)綜合活動(dòng)；中學(xué)美術(shù)；運(yùn)用策略；現(xiàn)狀分析

引言

中學(xué)美術(shù)對(duì)于正處于思想道德價(jià)值觀和人文修養(yǎng)培育重要時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，起著拓寬眼界，完善性格發(fā)展，促進(jìn)自身全面成長(zhǎng)進(jìn)步的重要作用。但是以應(yīng)試教育為主的現(xiàn)代中學(xué)教育多將教學(xué)重點(diǎn)聚焦于固定知識(shí)型學(xué)科，對(duì)美術(shù)教育并不重視，因此存在的弊端頗多。

一、中學(xué)美術(shù)教育基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式不合理

在應(yīng)試教育升學(xué)壓力巨大的背景下，美術(shù)教學(xué)的課堂任務(wù)被僵化。根據(jù)社會(huì)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)今大部分教師采用的教學(xué)方法都是填鴨式教學(xué)，將美術(shù)課堂的教學(xué)集中于模板觀看和臨摹，即學(xué)生的主要學(xué)習(xí)就是跟著老師規(guī)定的固定步伐走，以靜物像這一課程為例，老師通常都會(huì)固定作畫(huà)對(duì)象作畫(huà)地點(diǎn)，若畫(huà)的是蘋(píng)果，那蘋(píng)果的擺放方式視覺(jué)角度都需固定，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的刻板印象也就慢慢形成了。很多老師都表示這是為了方便教學(xué)和管理。但是顯而易見(jiàn)，這樣僵化死板的教學(xué)方法從根本上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與大多數(shù)老師認(rèn)為的提高學(xué)習(xí)效率相反，這樣做只能說(shuō)是可以高效完成教學(xué)任務(wù)，于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)本身就是一門(mén)充滿創(chuàng)造力和想象力的藝術(shù)，它旨在發(fā)揮學(xué)生最大程度上的潛在能力。而這樣的刻板教學(xué)方式，違背了美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的初衷和基本的現(xiàn)代美術(shù)文化意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)對(duì)美術(shù)教育的重視程度不足，美術(shù)教學(xué)教材版本陳舊，教學(xué)內(nèi)容老套無(wú)新意，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)輕率的態(tài)度直接影響到一線教學(xué)。許多教師在上課過(guò)程中對(duì)課本知識(shí)生搬硬套，使整個(gè)教學(xué)氛圍沉迷無(wú)趣，極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以美術(shù)歷史為例，大多數(shù)老師在上這一課程時(shí)都選擇直接復(fù)述課本知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間線、人物、地點(diǎn)、作品時(shí)代特征等所謂的教學(xué)重點(diǎn)填鴨式教授給學(xué)生，限制削弱了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，若將固定知識(shí)用代表性美術(shù)作品串聯(lián)起來(lái)，就可以在引起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久性記憶。

（三）成果評(píng)價(jià)方式草率單一

現(xiàn)今美術(shù)作業(yè)成果考核中，最普遍的評(píng)價(jià)方式就是根據(jù)臨摹地像與不像來(lái)判斷學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高低。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣草率敷衍的評(píng)判方式極大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、多向思維能力、審美能力的發(fā)展，與美術(shù)教育意義完全相悖。中學(xué)生正處于各種價(jià)值道德觀的發(fā)展階段，這樣的敷衍單一式評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生獨(dú)特思想發(fā)展，給其自由創(chuàng)造套上了枷鎖，無(wú)論是對(duì)其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展還是自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)，都是極其不利的。

二、美術(shù)綜合活動(dòng)課在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

中學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)課的基本方式就是在淡化過(guò)多的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將其他學(xué)科知識(shí)融入到美術(shù)學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。其形式多樣，課程延伸性強(qiáng)，符合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生文化多樣性自由發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教育發(fā)展起著積極推動(dòng)作用。

（一）豐富課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)綜合活動(dòng)課的課程內(nèi)容多樣性強(qiáng)，最大程度上符合了中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，多種方式的課程安排可以滿足中學(xué)生多樣化需求，使學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。除此之外，美術(shù)綜合活動(dòng)課以美術(shù)與其他課程相結(jié)合的形式，拓寬了美術(shù)教育的領(lǐng)域，用學(xué)生最能夠接受的方式將美學(xué)概念美術(shù)意義傳遞，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲，使其在輕松有趣的環(huán)境下積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。就線形描繪這一課程而言，教師可以將美術(shù)性線條和數(shù)學(xué)物理性幾何線條可以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，美術(shù)線條描繪的美觀性和幾何線條的邏輯性相互作用，不僅有利于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容豐富，還提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)意義的認(rèn)知。

（二）建立課堂教學(xué)邏輯，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

中學(xué)綜合美術(shù)活動(dòng)課主要以老師指定的教學(xué)方案為主，這就需要老師建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)邏輯，所制定的教學(xué)方案既能符合中學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，又能滿足美術(shù)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生最大程度的自由發(fā)揮空間，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展進(jìn)步。例如在成品繪畫(huà)中，教師可指定一個(gè)主題“寵物”，學(xué)生可根據(jù)自己所想來(lái)定義自己眼中的“寵物”，圍繞此主題自由發(fā)揮。這樣既打破了傳統(tǒng)教學(xué)單純臨摹作畫(huà)的桎梏，又有利于推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維成長(zhǎng)，提高創(chuàng)造力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生美術(shù)自信

就成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式而言，中學(xué)綜合美術(shù)活動(dòng)課的考核內(nèi)容涉及方面廣，成績(jī)不再單一由期末臨摹作畫(huà)水平?jīng)Q定。且考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸呈現(xiàn)多樣化多層次趨勢(shì)，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，作品創(chuàng)新思維、背景意義、美術(shù)形象、現(xiàn)實(shí)意義等都逐漸被中學(xué)美術(shù)教師納入期末考核范圍，這樣的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠給予學(xué)生最大程度的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展空間，同時(shí)還能提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自覺(jué)自信，使美術(shù)教學(xué)目的落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，美術(shù)作為一門(mén)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的學(xué)科，在科學(xué)教育過(guò)程中能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)于美學(xué)的認(rèn)知，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展都是起著重要作用的。美術(shù)綜合活動(dòng)課的開(kāi)展有利于美術(shù)教育與現(xiàn)代教育形勢(shì)相合，促使美術(shù)教育的長(zhǎng)足科學(xué)發(fā)展，且其能夠彌補(bǔ)現(xiàn)今美術(shù)教育中長(zhǎng)期存在的一些弊端缺陷，應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的足夠重視，將中學(xué)美術(shù)綜合活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)化，成熟運(yùn)用到各地中學(xué)美術(shù)教學(xué)中去。

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