小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法，讓它為英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)減負(fù)

趙潔

【摘 要】英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)階段的主要課程，引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以打基礎(chǔ)為主，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)的一大關(guān)鍵，同時(shí)也是一大難題。如何讓小學(xué)生的單詞記憶不再依靠死記硬背，給孩子的單詞學(xué)習(xí)減負(fù)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們能較快、較好的掌握單詞就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀；單詞學(xué)習(xí)減負(fù)

英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)階段的主要課程，引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以打基礎(chǔ)為主，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)的一大關(guān)鍵，同時(shí)也是一大難題。如何讓小學(xué)生的單詞記憶不再依靠死記硬背，給孩子的單詞學(xué)習(xí)減負(fù)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們能較快、較好的掌握單詞呢？下面本文就主要探討一下自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是怎樣給單詞教學(xué)減負(fù)，它的優(yōu)勢(shì)及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法的定義

自然拼讀法最早產(chǎn)生于以說(shuō)英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，是那些孩子學(xué)習(xí)、記憶單詞普遍使用的方法。所謂自然拼讀法，往往被人們稱為字母拼音法，又稱“Phonics”，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要是26個(gè)英文字母與語(yǔ)音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是美國(guó)、加拿大本土孩子的必修課程。在初級(jí)英語(yǔ)中70%的單詞在拼讀時(shí)都是有規(guī)律可循的。它有效地彌補(bǔ)了音標(biāo)拼讀法的劣勢(shì)，一旦掌握了這種發(fā)音規(guī)則就不必去翻查字典而能夠順利地將單詞讀出，從而達(dá)到一種見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的狀態(tài)，有效地加強(qiáng)了英文閱讀能力和迅速提升了拼寫(xiě)寫(xiě)作能力。因此，現(xiàn)在這種方法深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

1.為單詞學(xué)習(xí)減負(fù)，提升孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們機(jī)械記憶能力強(qiáng)，但是理解記憶能力弱，學(xué)生沒(méi)有具備辨音和拼讀單詞的能力，花了一定的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)很好地記憶了單詞，但時(shí)間一久，只要單詞不常被使用，很容易又被學(xué)生忘記了。反復(fù)的靠死記硬背記憶單詞，學(xué)生漸漸地失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，而自然拼讀法主要通過(guò)挖掘字母與發(fā)音之間的關(guān)系以提升趣味，讓學(xué)生從發(fā)音中拼讀識(shí)記，通過(guò)對(duì)字母的發(fā)音音素進(jìn)行單獨(dú)或者組合型的分析，將字母與發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拼音的認(rèn)讀和閱讀。該方法可以讓學(xué)生們建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，利用英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，直接把單詞拼讀出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的自學(xué)能力的一種方法。

2.加強(qiáng)孩子英文閱讀以及拼寫(xiě)能力，讓孩子更早的學(xué)會(huì)閱讀。

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀這個(gè)重要環(huán)節(jié)。人類離開(kāi)了閱讀活動(dòng)，就喪失了獲取知識(shí)與信息的一個(gè)重要的途徑。學(xué)生閱讀能力的高低在很大程度上決定著學(xué)生的語(yǔ)言水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀與拼寫(xiě)是至關(guān)重要的兩個(gè)方面。即便是在那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，也是很重視詞匯的拼寫(xiě)與閱讀能力的。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫(xiě)。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫(xiě)單詞的能力達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀中，根據(jù)字母和發(fā)音的關(guān)系認(rèn)讀單詞，擴(kuò)充單詞，熟悉語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，以此提高閱讀興趣和水平。

三、在中國(guó)，小學(xué)階段自然拼讀應(yīng)該如何學(xué)習(xí)更加有效

1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系。

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是先教授26個(gè)英文字母，繼而讓學(xué)生掌握英語(yǔ)26個(gè)字母通常在單詞中的發(fā)音?？梢跃幣乓恍┯腥さ腸hant，便于孩子記憶掌握。讓孩子在愉快又輕松的氛圍中，潛移默化的形成語(yǔ)感，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。例如：

A is for apple，a a apple. B is for boy，b b boy.

A is for ant，a a ant. B is for bear，b b bear.

Apple and ant，a a a. Boy and bear，b b b.

為了學(xué)生便于掌握，也可以先了解21個(gè)輔音字母的發(fā)音，再了解5個(gè)元音字母的發(fā)音。學(xué)生有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，21個(gè)輔音字母的發(fā)音很輕松就掌握了，只有c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y需要強(qiáng)調(diào)練習(xí)，其它都和拼音相似。然后通過(guò)大量的拼讀練習(xí)讓學(xué)生掌握牢固，重點(diǎn)是5個(gè)元音字母的發(fā)音。

2.讓學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。

如：c-a，ca a-t，at i-n，in o-x，ox y-o，yo-yo

3.能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。

如：d-o-g，dog c-a-t，cat h-o-t，hot j-u-g，jug

4.讓學(xué)生能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。

比如：ai-mail；ay-play，may；ee-bee，feet；ea-leaf，sea；igh-high，light；oa-boat，coat；oo-zoo，moon；ou-cloud，house；ow-row，snow；ar-jar，card；or-corn，fork；ir-bird，girl等，通過(guò)一些拼讀游戲或者編繞口令等寓教于樂(lè)的方法，掌握自然拼讀法，達(dá)到從未見(jiàn)過(guò)的詞也能讀準(zhǔn)確。聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的效果。如：

Ray went to the bay， on a gray may day.

He waited for the train， in the heavy rain.

再如：

The man in a coat， rowed a boat.

There was a toad， in his boat.

5.讓學(xué)生能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。

為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然拼讀法掌握基本的發(fā)音規(guī)則及識(shí)記拼讀能力，要給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素是視覺(jué)因素，學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的色彩和美妙的發(fā)音對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)豐富的媒介形式也能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師也要通過(guò)多媒體的形式，利用豐富的音頻、視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力就能逐漸提高。

6.大量擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，使他們能夠閱讀英語(yǔ)文章。

由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退。因此，適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)很有必要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開(kāi)始，然后到句子閱讀，再過(guò)渡到一些簡(jiǎn)易故事的閱讀。

如：學(xué)習(xí)了c/k/后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞cat，car等，根據(jù)這兩個(gè)單詞編寫(xiě)chant，讓學(xué)生朗讀和閱讀。例如：

C is for cat，c c cat.

C is for car，c c car.

Cat and car，c c c.

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步過(guò)渡到句子閱讀，用一些學(xué)生樂(lè)于接受的chant等。例如：

We found a mouse in my house.

My mother shouted ‘Ouch！

最后過(guò)渡一些簡(jiǎn)單的篇章或故事閱讀。例如：

Today is a fine day.I want to make a cake for Ray.But he doesnt want to eat.He wants to play with me. We play games in the park.We see a big bee.Its on me！On my feet，on my head.Oh，its late.Theres no light！

這些都是學(xué)生在了解音形對(duì)應(yīng)關(guān)系、掌握拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師提供的相關(guān)文本，讓學(xué)生采用自然拼讀法技巧進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生在自然拼讀的基礎(chǔ)上找到識(shí)記單詞的快樂(lè)，內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更加激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且?guī)椭鷮W(xué)生在身臨其境的參與中形成敏銳語(yǔ)言感知，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法簡(jiǎn)單高效、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，借助Phonics這個(gè)有效的工具，在老師不斷地引導(dǎo)幫助總結(jié)下，學(xué)生掌握了單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律，形成了自主的英語(yǔ)單詞拼讀能力，對(duì)背誦英語(yǔ)單詞不再有畏懼感，它從真正意義上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。因?yàn)樗S富的趣味性，學(xué)生掌握好這個(gè)方法，就再也不怕背單詞了，也再也不怕忘單詞了。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]嚴(yán)盈.如何教學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法學(xué)單詞[J].教學(xué)博覽，2013.6