初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

李維娜

【摘要】隨著我國教學(xué)理念的不斷更新，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求也逐漸提高。初中英語教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)逐漸由書面教學(xué)轉(zhuǎn)為書面與口語并重的形式。因此，如何有效開展初中英語口語教學(xué)成為教師的教學(xué)工作重點(diǎn)。教師應(yīng)該重視在日常英語課堂中有效融入口語教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造更充足的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生口語能力，提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀及對策

英語口語作為一種語言交際性表現(xiàn)形式，對學(xué)生聽力、詞匯儲(chǔ)備量、語法掌握程度、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等方面都具有較高的要求，也因此，口語教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點(diǎn)。在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力能力不強(qiáng)等原因，英語口語教學(xué)面臨許多困境，教學(xué)效果不理想。對此，教師應(yīng)深入研究口語教學(xué)現(xiàn)狀，針對實(shí)際問題具體分析，研究有效措施，尋求新型高效教學(xué)方法應(yīng)對、解決口語教學(xué)困境，提高口語教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生成長為全面型的英語人才。

一、端正學(xué)生口語學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)建良性語言環(huán)境

啞巴英語是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的最典型問題，大部分學(xué)生擅長書面英語卻不擅長口頭英語。中考英語考試不涉及口語是造成此現(xiàn)狀的一大原因，也因此，學(xué)生缺乏練習(xí)、提高口語的意識(shí)，口語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。鑒于此，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語口語重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明確口語既是英語詞匯、語法、聽力的綜合運(yùn)用，也是提高英語語感及英語綜合能力的有效手段。教師可以適時(shí)向?qū)W生分享英語歌曲、電影等，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)英語語言的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)口語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受英語口語的魅力。

全面型的漢語語言環(huán)境造成了英語語言環(huán)境的缺失，這也是英語口語教學(xué)的“攔路虎”，學(xué)生缺乏“說”英語的機(jī)會(huì)，口語教學(xué)質(zhì)量必然不高。對此，教師應(yīng)根據(jù)英語實(shí)際教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生興趣角度與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)良性有效的英語語言環(huán)境，為學(xué)生提供“說”英語的機(jī)會(huì)。例如，教師可以讓學(xué)生為自己起英文名字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英文名字代替中文名字，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置班級“movie、reading、music”等不同主題興趣小組，讓學(xué)生自選小組，并鼓勵(lì)學(xué)生向小組成員運(yùn)用英語向組內(nèi)其他學(xué)生分享介紹自己喜歡的電影、書籍、音樂等，教師根據(jù)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。通過這種方式，教師從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了更多練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建了實(shí)際有效的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生口語能力。

二、重視聽力聯(lián)系，提高學(xué)生“聽”英語能力

英語口語不僅僅是個(gè)人思想意識(shí)借助口語表達(dá)的過程，也是學(xué)生之間進(jìn)行英語語言交際的環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際初中英語教學(xué)中，學(xué)生聽力水平較弱是許多學(xué)生英語口語能力難以提高的重要原因。鑒于此，教師應(yīng)積極研究有效措施提高學(xué)生聽力水平。首先教師要分析學(xué)生聽力不好的原因，明確學(xué)生是由于詞匯儲(chǔ)備量少、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、英音美音難以分清、語法掌握不牢固還是連讀不明確等因素致使聽力難以提高。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題將其分成不同小組，對其開展針對性集中教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，為提高學(xué)生英語聽力奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該重視英語課堂的英文授課教學(xué)，例如，在教學(xué)《How long have you been collecting shells？》一課時(shí)，教師可以用“Some people like to collect things. Do you like to collect？So what is it？Why do you like it，and where did you collect it？”導(dǎo)入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論交流，并請學(xué)生上臺(tái)用英語分享自己的收集經(jīng)歷。這樣，教師不僅為學(xué)生提供“聽”英語的教學(xué)環(huán)境，而且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語口語展示，增加學(xué)生“說”英語的勇氣。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)分析學(xué)生實(shí)際聽說英語水平，有助于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)注意學(xué)生對英語聽力內(nèi)容的反應(yīng)，即教師要有效落實(shí)口語訓(xùn)練，確保學(xué)生在“聽”英語之后能夠根據(jù)聽到的內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)目谡Z交際，保證口語教學(xué)的有效展開。

三、完善口語檢驗(yàn)形式，增設(shè)英語口語活動(dòng)

初中英語教學(xué)中，由于以往口語教學(xué)環(huán)節(jié)一定程度的缺失，口語檢驗(yàn)過程也不成熟，教師難以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生口語運(yùn)用水平，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效指導(dǎo)及提升建議，這也是許多學(xué)生的口語發(fā)音錯(cuò)誤難以改正、甚至延續(xù)到高中甚至大學(xué)的原因。對此，教師應(yīng)該結(jié)合口語教學(xué)進(jìn)程，以學(xué)生口語進(jìn)步情況為依托，開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語活動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生主體性與差異性，結(jié)合學(xué)生意見，增設(shè)英語演講、英語話劇表演、英文辯論等形式豐富的活動(dòng)，有效檢驗(yàn)學(xué)生的口語練習(xí)情況，為學(xué)生提供合適的指導(dǎo)意見。

例如，在教學(xué)《What were you doing when the UFO arrived？》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，根據(jù)此課主題設(shè)計(jì)一個(gè)英文情景話劇，每組上臺(tái)表演結(jié)束后應(yīng)用英語口語回答觀眾的問題，其他小組進(jìn)行打分，最后，教師講評，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

口語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語全面性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教學(xué)與學(xué)生都提出了更高要求。教師應(yīng)研究有效措施，發(fā)揮教學(xué)智慧，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取口語教學(xué)新型科學(xué)教學(xué)理念，幫助學(xué)生適應(yīng)、接受英語口語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生口語練習(xí)主動(dòng)性。然而，教師也應(yīng)該意識(shí)到，口語能力的提升并非一蹴而就的，教師應(yīng)對口語教學(xué)充滿信心與耐心，積極分析、解決口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮出口語教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生英語口語習(xí)慣，提高口語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳紅.淺談初中英語口語教學(xué)中的問題及其策略[J].都市家教月刊，2016（3）：278-278.