談小學(xué)低年級學(xué)生良好品格的培養(yǎng)

曾學(xué)艷

摘 要： 本文旨在通過對學(xué)生品格重要性的講解、良好品格的定義和分析，結(jié)合個人的教學(xué)實踐，對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好品格做出有益的探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級 良好品格 認(rèn)真 自信 團(tuán)結(jié)

每一位家長都希望自己的孩子擁有正直、誠信、友善、認(rèn)真等良好的品格，每一位教師都希望培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。事實上，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重才輕德的情況在學(xué)校和家庭中普遍存在，這會影響學(xué)生的全面健康發(fā)展，不利于國家人才的培養(yǎng)。本文基于教學(xué)育人的宗旨，通過對低年級學(xué)生行為品德的觀察、分析和實踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面做出有益的探索。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好品格的重要性

1.養(yǎng)成教育的重要組成部分

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)青少年遠(yuǎn)大理想、崇高道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育，是提高青少年修養(yǎng)，完善青少年人格不可缺少的教育，是教會青少年如何做人的重要一課①。陶行知先生說得好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，不僅在于她傳授文化知識給學(xué)生，更重要的是它是塑造和發(fā)展人的品格的職業(yè)。一個人的良好品格不是天生的，離不開良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開教育的影響。

2.低年級學(xué)生的心理特征決定的

低年級是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的關(guān)鍵時期，是低年級學(xué)生的心理特征決定的。俗話說得好：“三歲看小，七歲看老?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)孩子個性，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好品格的重要時期?！靶湟字币惨讖潯?，這個年齡階段的學(xué)生行為、思想不夠穩(wěn)定、易反復(fù)，不培養(yǎng)好的習(xí)慣，學(xué)生可能會養(yǎng)成不良習(xí)慣。

3.孩子今后發(fā)展的堅實基礎(chǔ)

哈佛大學(xué)教授提出，兒童的道德智商需從他們誕生的第一天開始培養(yǎng)，因為他們會觀察和模仿成人的行為，而且我們要相信，品格勝于知識。“性格決定命運”，“小勝靠智，大勝在德”，這些成功學(xué)、企業(yè)界的名言反映出社會對個人良好品格的呼喚。

二、良好品格的定義和分析

良好的品格包括一個人誠實、正直、勤勞的態(tài)度，包括一個人自覺、果斷、自制、堅定的意志，包括樂觀穩(wěn)定的情緒等多個方面，每個都很重要。

學(xué)生良好品格的形成需要多方面的努力，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。對于家庭和社會的責(zé)任本文不會涉及，僅結(jié)合個人實踐談?wù)剬W(xué)校對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。作為一名多年擔(dān)任低年級班主任的教師，我認(rèn)為在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生良好的品格要以下面三點為基礎(chǔ)：認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信、團(tuán)結(jié)關(guān)愛。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好品格的實踐

1.做什么事都要認(rèn)真

做事認(rèn)真的品格是在學(xué)生生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的，它的形成方式主要依靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)，因此不可能一蹴而就。班主任要從制定規(guī)范、切實抓好常規(guī)教育及有目的的練習(xí)和重復(fù)，并依靠榜樣的力量方面培養(yǎng)低年級學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。

（1）抓好入學(xué)新生的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

要抓好入學(xué)新生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，首先要迅速建立老師和學(xué)生、家長之間的感情和信任②。課程壓力、作業(yè)負(fù)擔(dān)和正規(guī)學(xué)校教育的組織紀(jì)律約束等對新入學(xué)兒童的心理適應(yīng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此老師要對學(xué)生傾注滿腔師愛，使他們感到學(xué)校比家庭和幼兒園更溫暖。記得一位偉人說過：母親愛孩子是天性，老師愛學(xué)生是高尚。我不敢說我是一個高尚的人，但我的確把我的愛給了班里的每一位孩子。天氣熱了，提醒孩子們減衣服；下課了，提醒孩子們喝水、上廁所；中午孩子們睡著了，我為他們蓋被子、調(diào)節(jié)電風(fēng)扇風(fēng)力；有的學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，我主動為他們補課；有的學(xué)生帶病上學(xué)，我時時摸摸他的額頭，督促他吃藥，問他有沒有不舒服；有的學(xué)生不開心了，我單獨找他談話，及時溝通。正所謂“親其師，才能信其道”。在師生之間形成了信賴感，教育就事半功倍了。此時，教師要制定切實可行的行為規(guī)范，也就是要制定出比《小學(xué)生守則》更細(xì)、更具體的小學(xué)生日常行為規(guī)范。例如我校制定的課堂常規(guī)三字歌，對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起到了良好的效果。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)訓(xùn)練。

行為規(guī)范制定出來了，就要嚴(yán)格執(zhí)行，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，低年級學(xué)生對于遵守紀(jì)律、當(dāng)一名好學(xué)生有著強(qiáng)烈的主觀愿望。但是，由于年齡特征的制約、個體差異的影響，很多學(xué)生往往表現(xiàn)出這樣或那樣的問題。教師要充分認(rèn)識到這一點，嚴(yán)格進(jìn)行有目的的練習(xí)和重復(fù)。在實際帶班時要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)格認(rèn)真地對待班里的每件事情。要求學(xué)生認(rèn)真寫好每一個字，認(rèn)真上好每一堂課，認(rèn)真出好每一次操，認(rèn)真做好每一次衛(wèi)生等。班主任要勤監(jiān)督、勤查崗，隨時巡視課堂的紀(jì)律，詢問任課老師學(xué)生執(zhí)行常規(guī)訓(xùn)練的效果，及時洞察班里學(xué)生的精神面貌。反復(fù)抓，抓反復(fù)，長期堅持，讓“做什么事都要認(rèn)真”的思想深入人心、水到渠成，學(xué)生習(xí)慣成自然，養(yǎng)成凡事認(rèn)真的品格。

（3）以身作則，教師要成為學(xué)生的榜樣。

模仿是低年級學(xué)生加強(qiáng)品格培養(yǎng)的一個重要途徑?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)生眼里最具權(quán)威性和可接近性的就是老師的以身作則。我要求自己做什么事都認(rèn)真，不管學(xué)習(xí)還是工作都堅持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度：要求學(xué)生認(rèn)真上課，自己首先備好課，不備課不進(jìn)教室；要求學(xué)生認(rèn)真做好操，自己先認(rèn)真學(xué)會做；要求學(xué)生隨手撿垃圾，自己看到垃圾就要撿……

做事認(rèn)真還表現(xiàn)在工作中要有預(yù)見性，要求學(xué)生做什么，事先要先講清要求。比如，學(xué)校的開學(xué)典禮、六一慶典，需要學(xué)生搬凳子到操場；為了防止他們扛凳子、拖凳子等不正確的舉動，制造噪音和造成擁擠危險，事先要在班里認(rèn)真示范搬凳子的動作，學(xué)生掌握了方法，進(jìn)退場就有條不紊了?？吹揭荒昙壓⒆佣寄芫挥行虻亻_大會，我校的德育主任奇怪地問：“小曾，你是怎么管教的？孩子那么自覺、守紀(jì)律？有什么秘訣呀？”我笑著回答：“對，我有秘訣，這‘秘訣就是認(rèn)真！”

2.相信自己是最棒的

美國精神分析理論家艾瑞克森研究表明，小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展的任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)。他認(rèn)為，這一階段是有關(guān)自我生長的決定性階段。如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷取得成就，在其他活動中經(jīng)常受到成人的獎勵，就會變得越來越勤奮；反之，如果兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在日常活動中常遭成人的批評，就容易形成自卑感。如何培養(yǎng)孩子自信的品質(zhì)呢？我的教育實踐是：

（1）善于捕捉孩子身上的閃光點。

自信帶來的力量是無窮的，孩子的潛力無可限量。我們平時提倡賞識教育，就是鼓勵和賞識孩子?！白尯⒆酉嘈抛约鹤畎簟笔亲詈玫募罘椒ā＠蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，加以挖掘和放大，從而樹立起孩子的自信心。

我?guī)б荒昙墪r，班上有這樣一個孩子，名叫甘靖，雖然諧音是“干凈”，但個人衛(wèi)生習(xí)慣差。如果教室里桌子歪著、滿地垃圾，那一定是他的座位；課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)書寫情況讓老師們頭痛。他的改變正是從發(fā)掘閃光點、放大閃光點開始的。是一次拔河比賽讓全班孩子重新認(rèn)識了他。那是孩子們第一次參加學(xué)校的拔河比賽，我班孩子個頭較小，甘靖是拔河隊員之一。初賽時，我看到了一個感人的場面：甘靖同學(xué)用力拉繩時不慎摔倒了，我想：這下糟了，孩子們第一次參加比賽，沒有經(jīng)驗，本來單薄的力量又少了一份。只見甘靖迅速抓起繩子，再次加入拔河的行列，結(jié)果我們居然贏了。教育就是要抓住一切可教育的機(jī)會，我敏銳地察覺到這就是機(jī)會。賽后總結(jié)會上，我把看到的一幕動情地講給孩子們聽，大家情不自禁地給他鼓掌，他的臉上洋溢出無盡的驚喜和自豪。從此，甘靖同學(xué)自信心倍增，自律性明顯加強(qiáng)。

（2）保護(hù)學(xué)生的自尊心。

沒有自尊的孩子一定沒有自信。老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師對學(xué)生的尊重與信任可以喚起學(xué)生做人的尊嚴(yán)，激發(fā)他們積極向上的決心。

我班上有位叫朱岸芳的學(xué)生，一年級一入學(xué)就引起了我的特別關(guān)注，因為她平時不愛講話，走路總是低著頭，找她聊天呢，只能聽到只言片語。我及時進(jìn)行了家訪，從她母親那兒了解到她自小由奶奶帶大，住在農(nóng)村老家，從小膽小、孤僻，沒有到幼兒園接受過學(xué)前教育；一上小學(xué)更是自信心全無，因為老師們上課的內(nèi)容對她來講簡直就是天書。經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：雖然這個孩子自尊比較脆弱，但她自己非常想把學(xué)習(xí)搞好，不想讓同學(xué)看不起。接下來我的工作重點就是多鼓勵，保護(hù)和提升她的自尊心，最終達(dá)到培養(yǎng)自信的目的。在課堂上我對她說得最多的幾句話就是：“你一定行的”、“這次你又比上次更棒了”、“看見你的笑容是老師最開心的事”。特別對于她寫作業(yè)認(rèn)真、書法有進(jìn)步的鼓勵，讓她信心大增，還獲得了我校的書法比賽二等獎，同學(xué)們都用敬佩羨慕的眼光看她。在長期的細(xì)心呵護(hù)下，朱岸芳同學(xué)不再膽怯和孤僻，日常學(xué)習(xí)和生活中都能保持積極樂觀的心態(tài)。更可喜的是，第二年級下學(xué)期，她的各科學(xué)業(yè)成績都有了明顯的提高，我想這就是保護(hù)了孩子自尊心的神奇功效。

3.團(tuán)結(jié)友愛力量大

現(xiàn)代文明要求每一個人都必須具備團(tuán)結(jié)互助的品格。在分工越來越細(xì)的社會，人與人之間如果沒有團(tuán)結(jié)互助，幾乎很難做成一件事。團(tuán)結(jié)互助是優(yōu)良傳統(tǒng)，“一個好漢三個幫”，“一方有難，八方支援”。人不能脫離集體而生活，一個性格孤僻、不知道關(guān)愛別人的人是很難在社會上立足的。如何從小培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛的精神就顯得至關(guān)重要。

學(xué)校教育不同于家庭教育，學(xué)生生活在集體中，受集體的規(guī)范和影響。一個具有良好班風(fēng)的班集體可以施加給學(xué)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，特別對培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作、互助互愛的品格特別有利。下面從學(xué)校、班級管理兩方面介紹如何培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛的品格。

（1）細(xì)致和完善的班規(guī)，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛品格的基礎(chǔ)。

孟子說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)伊始，每個班主任都會根據(jù)班里實際情況制定出班級管理制度，即班規(guī)，讓學(xué)生知道哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強(qiáng)自制能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感。

首先，要從大處著眼，為班集體確立一個共同奮斗目標(biāo)。教育專家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“集體不僅是教育的對象，而且是教育的主體?！币虼艘粋€班集體的共同奮斗目標(biāo)，是全班同學(xué)共同的理想和前進(jìn)的方向。集體目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)實際情況制定，不應(yīng)該太籠統(tǒng)。具體可以分遠(yuǎn)期、中期、近期三個階段，然后根據(jù)各階段的分期目標(biāo)，我們可以通過努力逐步實現(xiàn)，在這一逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力，即團(tuán)結(jié)互助的力量。

其次，有了班級奮斗目標(biāo)，就要從小入手，建立更為細(xì)致的管理制度，通過保證管理制度的實效性和持久性促進(jìn)孩子良好品格的培養(yǎng)。班主任制定班級奮斗目標(biāo)時，還應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出適合本班的具體目標(biāo)。在不斷實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，只有具體細(xì)致的管理才能充分發(fā)揮班級中每一個成員的積極性和主觀能動性。而每一個集體的分期目標(biāo)的實現(xiàn)，無不凝聚著大家辛勤的汗水，都是全體成員共同努力的結(jié)果。所以目標(biāo)實現(xiàn)后，一定要讓大家一起分享集體的歡樂和幸福，在這一歡慶的過程中，自然就會形成集體的榮譽感和責(zé)任感。

另外，教師要重視每一次集體活動，在具體活動中更能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛、合作進(jìn)步的主題。學(xué)校每年都要舉行很多活動：拔河比賽、做操比賽、運動會、郊游等，這些集體活動的細(xì)節(jié)和過程對培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)友愛精神更有畫龍點睛的作用。對于一場簡單的拔河比賽，我會從賽前的準(zhǔn)備、賽中的組織、賽后的總結(jié)認(rèn)真方面來抓。重點是培養(yǎng)孩子的集體榮譽感和責(zé)任感，讓孩子養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)友愛的品格習(xí)慣?，F(xiàn)在班級學(xué)生每次出操都是整齊的、規(guī)范的、充滿朝氣的，得到全校師生的一致贊譽。在“春蕾在行動”活動中，我班多次被評為模范班級。這些都促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，讓同學(xué)們體驗到團(tuán)結(jié)友愛的力量是多么強(qiáng)大。

（2）發(fā)展健康的班級輿論，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛品格的保證。

班級輿論，實際上是班級用言論等方式表達(dá)出來的多數(shù)人的意志或價值觀。但輿論不可能一蹴而就，其形成要經(jīng)歷“認(rèn)同——評價——自律”這樣一個過程。因此，班主任可以通過典型剖析、榜樣示范、肯定強(qiáng)化等方式引起學(xué)生的心理共鳴，逐步形成集體意志。

首先，要樹立榜樣，引導(dǎo)積極的班級輿論。我覺得最好的正面教育是榜樣教育。一個集體必須有比較突出的榜樣，沒有榜樣的集體就會喪失整體信念，沒有信念的集體就不會有凝聚力。在樹立榜樣的時候，不可以眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績。在上面提到的甘靖同學(xué)的案例中，在甘靖同學(xué)精神的鼓舞下，我班同學(xué)竟然一路過關(guān)斬將，奪得了年級第一名。由此可見，樹立榜樣時不光要引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)身上的優(yōu)點。因此我沒有就此打住，在總結(jié)會上我充分肯定了班級里每個同學(xué)熱愛班級、為集體爭光的精神，在學(xué)生內(nèi)心建立起：只要團(tuán)結(jié)就能贏得勝利的班級輿論，學(xué)生也增強(qiáng)了集體榮譽感和歸屬感。

其次，抓住教育契機(jī)，形成健康的班級輿論。一年級時我班有一個女生陳伊文因在嬰兒時腦部腫壓迫視神經(jīng)而雙目失明，家長期望孩子有一天視力能好轉(zhuǎn)，不忍心讓孩子上特殊兒童學(xué)校。我敏銳地察覺到：班級環(huán)境對這個孩子非常重要。如果處理不好，她很可能受到其他孩子的歧視和侮辱。于是開學(xué)初我在班會上問：“孩子們，你們誰是最有愛心的呢？”孩子們都舉起了稚嫩的小手，然后我深情地說：“原來我們都是最有愛心的孩子，真讓老師感動！”接著，我又激動地宣布：“我們班有一位特殊的同學(xué)需要大家的關(guān)心和愛護(hù)，我們就是她的眼睛！”從此以后，陳伊文同學(xué)被小心地呵護(hù)著，班里又多了一道亮麗的風(fēng)景：“伊文小心！”“伊文，我來幫你！”愛的種子在班集體、孩子們的心中已經(jīng)悄悄萌芽。良好的班級輿論保護(hù)了一顆幼小的心靈，更促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛品格的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

從我的教學(xué)實踐來看，低年級孩子養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣并不難，難的是采用正確的培養(yǎng)方法和持之以恒。孩子的智力水平相差無幾，只有養(yǎng)成了認(rèn)真、自信、團(tuán)結(jié)、誠實的品格，未來才能更幸福，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

注釋：

①周宏，高長梅.養(yǎng)成教育全書（上）[M].北京：中國物資出版社，1999.5.

②賴新元.二十一世紀(jì)小學(xué)生心理健康教育典范[M].長春：吉林?jǐn)z影出版社，2000：18.

參考文獻(xiàn)：

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[2]賴新元.二十一世紀(jì)小學(xué)生心理健康教育典范[M].長春：吉林?jǐn)z影出版社，2000.3.

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[4]孫綿濤，紀(jì)登訓(xùn).成功班主任全書[M].北京：人民日報出版社，2000.1.