構(gòu)建全員育人新模式， 開創(chuàng)學(xué)校德育大格局

邱建建

摘 要： 通過大力探索全員育人新模式，不斷創(chuàng)新德育機制，逐步完善德育課程建設(shè)，在具有育才特色的“三全、四化、三過程”的全員育人理念的引領(lǐng)下，實現(xiàn)學(xué)生成才、教師成長和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。搭建學(xué)校、家庭和社區(qū)密切配合協(xié)作的新平臺，構(gòu)建青少年素質(zhì)教育的新模式，開創(chuàng)學(xué)校德育大格局。

關(guān)鍵詞： 全員育人 貫徹德育 育人內(nèi)涵

育人之道，首重育德。近年來，滕州育才中學(xué)高舉“深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極履行社會責(zé)任”的大旗，不斷創(chuàng)新德育機制，以“中國夢、民族魂、世界觀”為育人之本，以“誠信教育、感動教育、公德教育、法制教育”為框架，廣泛開展能在學(xué)生身上留下終身受益的美德并將內(nèi)化為學(xué)生追求卓越、自強不息、勇于擔(dān)當(dāng)品質(zhì)的“三觀一德”教育活動，逐步完善德育課程建設(shè)，在具有育才特色的“三全、四化、三過程”的全員育人理念的引領(lǐng)下，實現(xiàn)學(xué)生成才、教師成長和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

一、構(gòu)建“三全”體系，保障全員育人實效

“三全”，即強化學(xué)校全員、全過程、全方位德育意識，力促德育教育無死角。

1.健全全員育人管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了以校長為組長、以全體行政干部和年級主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，導(dǎo)師隊伍由行政領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工組成，其中行政領(lǐng)導(dǎo)分到各年級與級部干部結(jié)成分管小組。通過推行“四進(jìn)”“五導(dǎo)”“六關(guān)注”工作機制（“四進(jìn)”：導(dǎo)師走進(jìn)班級、走進(jìn)宿舍、走進(jìn)家庭、走進(jìn)學(xué)生心靈；“五導(dǎo)”：思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長向?qū)?；“六關(guān)注”：關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身心、關(guān)注變化、關(guān)注交友、關(guān)注能力、關(guān)注全面），實現(xiàn)對教育過程的有效調(diào)控。通過“一月一事”（“感恩活動月”、“師德建設(shè)月”、“藝術(shù)活動月”、“安全教育月”、“習(xí)慣養(yǎng)成月”、“科技活動月”、“體育活動月”、“勞動教育月”、“公民道德宣傳月”）保證育人模式的順利推行。

2.建立全員育人全過程調(diào)控機制。根據(jù)不同學(xué)段的不同特點，學(xué)校圍繞“養(yǎng)成（習(xí)慣）教育”、“品性教育”、“道德教育”三條主線，在七年級側(cè)重傳統(tǒng)美德教育，八年級側(cè)重世界觀和人生觀教育，九年級側(cè)重價值觀教育的基礎(chǔ)上，制訂了一年一課題，一月一主題，一周一話題的“三個一”德育課程。同時，我們對三個年級分別制定了一至三年的“育人導(dǎo)師”規(guī)劃，有具體的“年度目標(biāo)”和“學(xué)期目標(biāo)”。各班班主任負(fù)責(zé)調(diào)查整理學(xué)生基本情況，確立受導(dǎo)關(guān)系。學(xué)校公布選配的導(dǎo)師名單、簡介和指導(dǎo)特長，同時給導(dǎo)師提供相關(guān)學(xué)生的資料，供師生雙向選擇。導(dǎo)師關(guān)系確定后，導(dǎo)師對受導(dǎo)生進(jìn)行定期幫扶、全程跟蹤。導(dǎo)師工作開展情況，由學(xué)校統(tǒng)一納入教師業(yè)務(wù)檔案。

3.踐行全員育人全方位理念。“閑暇日社團(tuán)”的開設(shè)，是我校全方位育人又一新實踐，為了讓學(xué)生自主地安排閑暇時光，提高對閑暇生活的自我設(shè)計、自我實踐、自我評價能力，讓學(xué)生在閑暇活動中學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會健體、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)校構(gòu)建了“閑暇與閱讀”、“閑暇與體育”、“閑暇與游戲”、“閑暇與藝術(shù)”、“閑暇與手工”、“閑暇與影視”、“閑暇與廚藝”、“閑暇與科技”等八大類“閑暇日社團(tuán)”。通過關(guān)注學(xué)生的閑暇生活，強化學(xué)生的閑暇教育，構(gòu)建學(xué)?！伴e暇日社團(tuán)”活動課程，指導(dǎo)學(xué)生過上健康、有益、充實、愉快的閑暇生活。閑暇日社團(tuán)已經(jīng)成為我校校園文化的重要載體和學(xué)生素質(zhì)拓展的重要舞臺，成功地實現(xiàn)從教師的說教式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生體驗和刻骨銘心的心靈記憶，成為學(xué)生的第二課堂。

二、貫徹德育“四化”，拓寬全員育人維度

“四化”即德育工作整體化、德育工作個性化、校園生活教育化、課堂教育主導(dǎo)化。

1.德育工作整體化，即加強家校聯(lián)合，形成教育合力。學(xué)校構(gòu)建了“溝通型”、“親子型”、“志工型”、“專家型”、“學(xué)習(xí)型”、“監(jiān)管型”的“家校同步教育”家委會團(tuán)隊。家委會通過以下途徑全面參與學(xué)校事務(wù)：（1）健全組織，完善家委會組織建設(shè)并制定例會制度；（2）搭建通訊平臺，固定熱線電話，保證家委會成員、老師和領(lǐng)導(dǎo)通信暢通；（3）開展家?！皩W(xué)情月聯(lián)系卡”活動；（4）開展“家長進(jìn)課堂主題班會”和每學(xué)期教師邀請家長聽一節(jié)課，同家長座談一次的助學(xué)活動；（5）開展班級家長進(jìn)校園、進(jìn)科室、進(jìn)班級“值班、督察”助教活動；（6）開展“班級優(yōu)秀家長”評選活動。同時，學(xué)校家委會通過邀請親子教育專家來校面對面培訓(xùn)家長及班級家長會上家庭教育案例交流，讓家長認(rèn)識到家庭教育在孩子教育中的重要性。我們還通過學(xué)情月聯(lián)系卡、定期家訪、家長學(xué)校定期開課等形式加強與家長的聯(lián)系，使家長成為我校教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監(jiān)督者、共同成長者，成為家校合作的最直接“利益相關(guān)方”和“學(xué)校同盟軍”，不再是學(xué)校教育的“看客”。

2.德育工作的個性化，即人人都是德育工作者，“德育在我的課堂上，德育在我的崗位上，德育在我的言行中”。學(xué)校根據(jù)“三觀一德”組織班主任編寫了《七年級主題班會課程》、《八年級主題班會課程》、《九年級主題班會課程》、《新生入學(xué)課程》、《養(yǎng)心類課程》、《潤德類課程》、《慶典類課程》、《實踐類課程》、《博智類課程》、《遠(yuǎn)足類課程》和《班主任工作手冊》，出版了《人文教育讀本》、《育才中學(xué)師德教育讀本》，通過學(xué)習(xí)研發(fā)，增強了教師的“育人”意識，提高了師德水平和導(dǎo)師工作能力。

3.校園生活教育化。學(xué)校文化的核心載體是人，學(xué)校文化的根本是發(fā)展人、提升人。即通過管理、服務(wù)、活動等，發(fā)揮其顯性與隱性、直接與間接、靜態(tài)與動態(tài)的多維育人功能。由學(xué)生自主創(chuàng)意、自行布置教室文化、宿舍文化，既美化了環(huán)境，又陶冶了情操；通過班級推薦、級部遴選，全校巡回演講和展示才藝的方式選拔學(xué)生會成員的做法，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力和交流溝通能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和服務(wù)意識；每年一度的《校園之聲》主持人選拔大賽，同樣采取逐級競賽方式，選出形象、能力俱佳的新一屆主持人；歌詠比賽和會操比賽均由學(xué)生主持、擔(dān)任評委；每周升旗儀式均由學(xué)生籌劃、組織；校園廣播站讓學(xué)生全權(quán)運作。學(xué)生自主創(chuàng)意學(xué)校運動會，從籌備到舉行全程由學(xué)生負(fù)責(zé)，班級競標(biāo)承辦，大會主席團(tuán)、運動員、裁判員和裁判長等全部由學(xué)生擔(dān)任，老師退居幕后做服務(wù)、當(dāng)顧問和觀眾，讓運動會成為學(xué)生自我管理、自主發(fā)展、展示特長、提升素質(zhì)的舞臺，充分體現(xiàn)了學(xué)校將開展體育運動和推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合的思想，得到了觀摩人士的一致贊賞。

4.課堂教育主導(dǎo)化，即將課堂教學(xué)作為學(xué)校德育工作的主渠道。在學(xué)生中廣泛開展樹“三觀”、立“一德”教育活動。注意教育內(nèi)容和教育方法的科學(xué)性，要求全體教師在學(xué)科教學(xué)中適時融入音樂、書法、繪畫等元素，拓展性地開展“傳統(tǒng)文化”教育和“感恩”教育，將德育教育滲透進(jìn)課堂。學(xué)校開設(shè)了“明理知情課”、“踐行評價課”、“主題活動課”；對學(xué)生構(gòu)建了“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)態(tài)度與能力”、“合作學(xué)習(xí)與探索實踐”、“運動與健美”、“審美與表現(xiàn)”五個維度的評價體系；我們對課堂德育滲透的評價是：最差的老師是敘事、一般的老師是灌輸、良好的老師是提議、優(yōu)秀的老師是啟發(fā)、偉大的老師是開發(fā)。同時學(xué)校還提出通過“課題與班主任論壇相結(jié)合”、“主題與各項活動相結(jié)合”、“話題與班團(tuán)會相結(jié)合”的“三結(jié)合”全員育人模式予以實施。

三、注重“三過程”精細(xì)度，豐富全員育人內(nèi)涵

“三過程”即教師育人的教育過程、教師人格的感化過程和校園文化的陶冶過程。

1.教師育人的教育過程?！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為一種教育模式，強調(diào)個性化、親情化、漸進(jìn)性、實效性，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性化學(xué)習(xí)需求，做到以生為本、因人而異、尊重個性、面向全體。我校通過《我們一起健康成長》手冊搭建師生心靈與心靈、生命與生命對話的橋梁；通過《閃光的足跡》手冊培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動力，達(dá)到自我教育和自我管理的目的。

2.教師人格的感化過程。學(xué)校明確提出：作為教師，“前沿的理念是靈魂、淵博的學(xué)識是前提、高尚的人格是根基、過硬的能力是支撐、個性的魅力是不可替代”；在教師中倡導(dǎo)：“人不能施之我施之——是堅持，人不可為之我為之—是信念，人不敢為之我為之—是魄力，人不能忍之我忍之——是氣魄，人不能做之我做之—是能力”；全力推行“七個一”的民主教育工程：“了解每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生、友愛每一個學(xué)生、相信每一個學(xué)生、教好每一個學(xué)生、學(xué)習(xí)每一個學(xué)生、依靠每一個學(xué)生”；常年開展“心中無差生”和“無批評日”活動。在育才，沒有對學(xué)生簡單武斷的否定，有的是殷切關(guān)懷、賞識激勵；沒有學(xué)生對老師的敬而遠(yuǎn)之，有的是朋友式的傾心交流；沒有對學(xué)生優(yōu)劣高低的區(qū)分，有的是對每個不同心靈的尊重。“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”，一切都是自然無形、潤物無聲的。

3.校園文化的陶冶過程。我們不斷致力于建設(shè)積極向上、民主和諧、奮斗成功的學(xué)校自覺文化，用文化發(fā)展人、成就人、幸福人，用文化營造詩意校園，努力創(chuàng)造“一草一木能說話，一枝一葉總關(guān)情，寸草寸心都是愛，一磚一瓦皆育人”的校園環(huán)境。校園的每一株樹木都編了“戶口”，不僅介紹植物的科目、屬性，而且賦予其獨特的教育內(nèi)涵。“哺育園”、“騰飛園”、“行知園”、“五育亭”、“文化墻”、“書廊”等校園景點，自然環(huán)境優(yōu)美，文化主題鮮明，其深刻道德內(nèi)涵默默滋潤著學(xué)子們的心田。教室、走廊墻壁上的學(xué)生自制名言牌、各類警示標(biāo)志，用無聲的話語激勵著每一位學(xué)生。學(xué)生自主設(shè)計、制作的班標(biāo)（班徽）、班風(fēng)、班訓(xùn)，彰顯了班級個性，增強了班級凝聚力。各具特色、張揚個性的書香型、藝術(shù)型、生態(tài)型、運動型、歷史型、科技型、環(huán)保型、娛樂型、休閑型等“文化教室”和“文化宿舍”，真正成了學(xué)生情感交流、友誼互助、文明溫馨的家園。

“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為每個學(xué)生的美好未來奠基”。育才中學(xué)通過成功構(gòu)建了全員育人的教育模式，搭建起了學(xué)校、家庭和社區(qū)密切配合協(xié)作的新平臺，構(gòu)建了青少年素質(zhì)教育的新模式。今后，我們將一如既往，再接再厲，為開辟德育教育新天地做出更大的貢獻(xiàn)。