中日幼兒繪本發(fā)展現(xiàn)狀試窺

李箐 畢亞莉

摘 要： 幼兒繪本刺激了中國兒童讀物市場的迅速擴張，但國內(nèi)原創(chuàng)繪本較為貧乏，以外國繪本引入為主。中國和日本在繪本發(fā)展方面卻有著較大差異。本文通過調(diào)查中國與日本繪本發(fā)展現(xiàn)狀，分析國內(nèi)繪本閱讀存在的問題，明確國內(nèi)兒童繪本發(fā)展方向，必將擁有自己的春天。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪本 中國 日本

一、中日繪本的溯源及發(fā)展現(xiàn)狀

1.中日繪本淵源

追溯到很久以前，“繪本”這個詞的傳播途徑是日本—中國臺灣地區(qū)—中國，與此同時，存在于我國古代佛教美術(shù)中的唐繪經(jīng)卷是日本繪本的鼻祖，這樣看來，中日繪本之間有著密不可分的聯(lián)系，這正是吸引我研究中日繪本異同的地方。

佛教文化是中日繪本的紐帶。中日兩國之間不斷加強文化交流，必然離不開佛教在此之間所起的連接作用。據(jù)《法王帝說》和其他相關(guān)資料表明，公元384年和公元538年佛教先后傳入朝鮮百濟傳和日本，日本本土文化在公元538年后一段時間有一個大的發(fā)展，原因在于其首次接納并融合了外來的佛教文化[1]。根據(jù)這條線索，經(jīng)過相關(guān)人員反復(fù)論證之后，初創(chuàng)期的日本繪本在很大程度上受到了中國唐繪經(jīng)卷的影響，由此形成了相對新穎的大和繪。所以，傳統(tǒng)意義上認為繪本溯源于中國。其中一個原因大概是日本早期繪本中描繪的內(nèi)容基本來自于中國佛經(jīng)，這樣的繪本在日本被廣泛傳閱、推廣后，大概在10年前便開始由臺灣向中國甚至全球傳播，得到了世界各地眾多讀者的喜愛。

2.國內(nèi)幼兒繪本的發(fā)展

中國繪本市場在20世紀90年代出現(xiàn)了一種面向廣大兒童出版的讀物——兒童繪本，它的產(chǎn)生加速了我國童書形式的變革，選擇出版童書的出版社不斷增加，創(chuàng)造了一副繁榮興旺的景象。大量國外優(yōu)秀兒童繪本在全國知名書店上架，出版社則負責不斷引進。繪本已然是新時代的潮流讀物，促使大家從專注于文字理解到接受圖片理解這種閱讀方式。繪本逐漸發(fā)展進化為獨立的敘事結(jié)構(gòu)，重新定位了兒童繪本的價值和在兒童教育中的領(lǐng)域地位，繪本開拓了兒童教育的新領(lǐng)域，將學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造力、想象力和審美感知能力發(fā)展與閱讀繪本聯(lián)系起來，既有趣又有效。國內(nèi)繪本出版除傳統(tǒng)出版社外，涌現(xiàn)出了很多民營童書館，如蒲蒲蘭、蒲公英、耕林童書館等。2016年3月29日，國內(nèi)首家繪本教育實驗室在廣州正式成立，同時繪本教育示范館授牌填補了國內(nèi)繪本行業(yè)教育的空白。

3.日本繪本的發(fā)展

亞洲各地區(qū)兒童繪本發(fā)展歷程并不完全一致。日本是起步較早的國家，在我國，兒童繪本始于20世紀60年代，以港臺地區(qū)為例，最初只是印刷國外產(chǎn)物供眾人閱讀，但在這樣的背景下新興了許多本土兒童繪手，刺激了我國兒童繪本的發(fā)展，大概20年后開始崛起，并出現(xiàn)了適用于各年齡階層的兒童繪本。

翻閱史料可知，日本兒童繪本產(chǎn)生的大背景是明治維新后，天皇引入外來文化并普及基礎(chǔ)教育，使人們有了閱讀繪本的條件。與此同時，有一位叫作鈴木三重的兒童文學(xué)作家大力宣揚兒童文學(xué)創(chuàng)造中反映純真、憐愛之情的必要性，批判向兒童傳遞冷酷無情的武士精神，這種積極向上的思想在很大程度上促進了日本繪本質(zhì)量、內(nèi)容和形式等的提升。另一方面，日本在各個圖書館中設(shè)立了一個專供兒童閱讀的閱覽室，可見對兒童閱讀的重視。此外，還與一些民間團體合作設(shè)立了講談社繪本新人獎、小學(xué)館繪等獎項，鼓勵熱愛兒童繪木創(chuàng)作的作家們。近年來，日本吸收了西歐的美術(shù)，原創(chuàng)繪本作品較多。日本繪本在美術(shù)多樣性、突變性的專業(yè)背景之下，逐漸走向成熟。

二、幼兒繪本發(fā)展存在的問題

1.幼兒園教學(xué)問題

繪本教學(xué)占據(jù)了幼兒園教學(xué)的重要地位，對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用是不可替代的，然而實際上存在一系列問題。

過度強調(diào)語句結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。由于兒童認知結(jié)構(gòu)的特殊性，幼兒教師往往傾向于讓幼兒表達重復(fù)的話，本意當然是為了鍛煉幼兒的說話能力與認知能力，但這種方式實際上扭曲了繪本存在的意義。成人法則認為每一個故事背后都有相應(yīng)的道理，我們必須理解并學(xué)會運用這個道理，他們把這個要求附加在孩子身上。老師在講完故事后總要問“同學(xué)們，你們認為這個故事表達了一個什么道理”，然而孩子的大腦內(nèi)部尚未開發(fā)完全，他們難以理解道理這一詞的含義，更不用說總結(jié)出一個道理。顯而易見，在教育孩子面前懷著簡單樸素的心是最重要的，不要想通過幾個故事塑造幼兒的價值觀，對幼兒而言，故事本身才是最迷人的地方。

2.教育機構(gòu)教學(xué)問題

當早期閱讀這件事成為潮流，依靠繪本發(fā)展的早教機構(gòu)嶄露頭角。實際情況是，繪本教學(xué)情況并不像我們想象中那么完美。

繪本的選擇不考慮幼兒的年齡特點。不同年齡的人群應(yīng)當閱讀不同的繪本，在很多私營的閱讀機構(gòu)中，由于未受過專業(yè)知識的訓(xùn)練，教師對教學(xué)繪本并不加以篩選。注重識字學(xué)習，受利潤驅(qū)使，如今很多閱讀機構(gòu)忽視繪本閱讀的整體性，老師在課堂上并不對整個故事加以講述，只是從中選取一兩個核心漢字讓孩子們識記，以此在家長面前獲得夸贊的資本，實際上這種做法已然不符合閱讀的要求。

3.繪本市場存在的問題

第一，引進外版占主導(dǎo)。我國本土兒童繪本只占整個出版兒童繪本市場的10%，其余皆為引進版，而引進版中又以日本版本為主。外來繪本的引進對我國繪本的發(fā)展是一把雙刃劍，一方面拉動了經(jīng)濟增長，深化了我國童書與外界的交流，有利于走出去。另一方面由于外來作品的成熟性，一定程度上抑制了我國繪手創(chuàng)造新作品的動力。

第二，國內(nèi)讀物創(chuàng)新少、克隆多。如今克隆現(xiàn)象已經(jīng)在繪本產(chǎn)業(yè)泛濫成災(zāi)，擁有原創(chuàng)才華的人越來越少，更多的人選擇舊壺裝新酒，往往是同一個題材被幾個作者翻來覆去地寫。創(chuàng)新才是發(fā)展孜孜不倦的動力，沒有創(chuàng)新，這個產(chǎn)業(yè)終究會走向黃昏。現(xiàn)在大多數(shù)繪本對兒童的吸引力不如當初，在內(nèi)容和繪畫水平方面并沒有體現(xiàn)出大的進步。從市場比值來看，我國的原創(chuàng)繪本只占據(jù)很小的一部分，而且多達不到幼兒閱讀要求，很明顯質(zhì)量不過關(guān)。

第三，出版市場發(fā)育不完善。我國出版社眾多但缺乏引領(lǐng)性組織，各出版社之間聯(lián)系薄弱。資源共享機制不健全，不利于繪本產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

三、啟示與借鑒

1.繪本發(fā)展現(xiàn)狀研究的啟示

繪本沒有地域性，只有共性，好的兒童繪本都會受到兒童的喜愛。好的繪本不僅有優(yōu)美的辭藻還有豐富的故事情節(jié)，還要貼切生活，尤其是兒童的天真特性，從而激發(fā)兒童的閱讀興趣，所以不管你描繪得多奇怪，故事交代得不完整，都會讓兒童引起共鳴。繪本的用詞如同圖畫那樣具有畫面感，不論是人物的塑造，還是故事情節(jié)的安排，都要具有一定的美感。畢竟受眾是兒童，兒童能體會到故事的畫面感，感受到故事的奇妙，在兒童的心底留下深刻的印象[3]。繪本要符合兒童的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，如同前面說的要有共鳴，要以兒童為主，兒童的專注力是有限的，這要求我們在繪本篇章上做文章，篇章大概控制在20頁—50頁，多了兒童看不完，或者不想看，少了覺得看得不過癮，其中圖畫比重比文字要大得多，而且圖畫要有趣豐富，畫面也要有連續(xù)性，圖畫和文字能夠很好地敘述故事情節(jié)，讓兒童喜歡閱讀。

根據(jù)日本相關(guān)部門調(diào)查得出，繪本的成功與否和插畫的好壞有必然的聯(lián)系，在日本的兒童繪本中，每個地方都有美感的插畫，插畫附屬于繪本，同文字一起敘述故事，繪本是一個整體，好的文字和插畫是好的繪本必不可少的，繪本表達故事的不同，篇幅有所不同，創(chuàng)作手法也不同。詩歌限于篇幅短小，可通篇選取但有些故事情節(jié)較長的故事[4]。前面提到過，兒童的專注力時間很短，為了讓兒童更好地閱讀長篇故事，可以自主地對故事進行概括。去掉一些旁枝末節(jié)，對故事主線詳細敘述，著重描寫主要人物，對其他稍重要的情節(jié)可以配上插畫補充，從而減少兒童的閱讀量。日本兒童繪本創(chuàng)作的優(yōu)點，針對中日兒童原創(chuàng)繪本較少的情況，正是需要借鑒的。

2.國內(nèi)兒童繪本市場的開發(fā)與培育

首先，為防止文化之間的碰撞，應(yīng)該對國外兒童繪本做好中國化準備。前期的篩選尤為，對于符合中國文化價值觀的優(yōu)秀作品可以重點引進。在得到授權(quán)的情況下，可以對一些小的方面進行適當修改，如封面的設(shè)計、少量部分文字的修改和具體的定價，從而更適宜中國的消費市場，滿足中國兒童的閱讀需要。其次，原創(chuàng)繪本難能可貴，所以在政策上還望得到有力的扶持。最后，中國兒童繪本市場廣大，但是缺少相對應(yīng)的運營機制和體系，應(yīng)與相關(guān)繪本館加強合作，一起研發(fā)出優(yōu)秀的符合中國價值觀的兒童繪本。同時，國內(nèi)兒童繪本的發(fā)展離不開國家政策的扶持與引導(dǎo)。

四、結(jié)語

繪本逐漸發(fā)展進化為獨立的敘事結(jié)構(gòu)，重新定位了兒童繪本的價值和在兒童教育中的領(lǐng)域地位，繪本開拓了兒童教育的新領(lǐng)域，即通過繪本欣賞閱讀提高學(xué)前兒童的審美感知與創(chuàng)造能力及全面均衡發(fā)展。繪本閱讀在兒童成長中的作用是不可或缺的，本文主要利用文獻研究法對中日繪本現(xiàn)狀進行比較，剖析中國兒童繪本教育現(xiàn)狀，為國內(nèi)繪本市場更快更好地發(fā)展提供參考。

參考文獻：

[1]趙寒琪.中國兒童繪本設(shè)計的現(xiàn)狀研究[D].北京：中國藝術(shù)研究院，2013.

[2]康長運.想象力與幼兒圖畫故事書的閱讀[J].學(xué)前教育研究，2012（3）.

[3]福祿貝爾，著.孫祖復(fù)，譯.人的教育[M].北京：人民教育出版社，1991.

[4]Anet Evans.Creative and aesthetic responses to picture books and fine art [M]. Liverpool： Liverpool Hope University， 2009.