解讀題目挖考點， 科學(xué)用力攻難點

陳雪明

摘 要： 近年來，中考語文試卷閱讀題考查所設(shè)分值比例越來越重，決定了考生的語文成績。為了避免中考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)陷入無序、無效境地，教學(xué)時要根據(jù)實際情況結(jié)合課內(nèi)教學(xué)文章采用“類題訓(xùn)練法”，開展“抓考點，用題點”的“定點打鐵”式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會技巧，掌握答題規(guī)律，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代文閱讀 抓考點 用題點 類題訓(xùn)練

縱觀2017年各地中考語文試卷，各地閱讀題的分值基本占了整個中考語文試卷分值的半壁江山，“得閱讀者得語文”。閱讀題中尤以現(xiàn)代文閱讀考查為重，得分的高低直接決定學(xué)生語文考試的成敗，因此，現(xiàn)代文閱讀的考前復(fù)習(xí)就顯得十分重要。然而，在實際考前復(fù)習(xí)中，現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)往往被淡化。那么，中考現(xiàn)代文閱讀的考前復(fù)習(xí)究竟怎樣做呢？

我們在平時檢測時發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的現(xiàn)代文閱讀題會出現(xiàn)些共性的錯誤，導(dǎo)致一些題目的得分率偏低。有些教師無視這些問題，仍然按部就班地復(fù)習(xí)，殊不知，這才是要引起重視的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)重點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。所謂的難點就是學(xué)生在考題中暴露出的答題上的問題，這往往是他們知識的模糊點或能力的不足點，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵點，是需要教師迫切需要解決的重點。

應(yīng)當(dāng)看到歷來中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)的弱點就是復(fù)習(xí)工作的泛化，復(fù)習(xí)流于形式、流于過場，面面俱到，平均用力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)難點。其中原因是對復(fù)習(xí)內(nèi)容缺少研究分析，沒有及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生暴露的問題不斷調(diào)整和充實復(fù)習(xí)計劃，沒有在眾多題目中提煉出難點，沒有對考點進(jìn)行難易度的分層。相信只要能停下倉促復(fù)習(xí)的腳步，潛心思考，考點難易度就能區(qū)分出來。當(dāng)然，誰在這方面的工作做得更細(xì)一點，誰的復(fù)習(xí)思路就比較清晰，復(fù)習(xí)效果就顯著，因為學(xué)生一旦突破了難點，就獲得了能力，就能考出好的成績。

“突破難點”可用“類題訓(xùn)練法”，基本做法是“抓考點，用題點”的“定點打鐵”式訓(xùn)練?！邦}點”是考試測試點，是命題的賦分點與閱卷的扣分點或得分點；也是考生答題時的得分點或失分點，更是考生答題時的易錯點與模糊點。對考生而言，易錯點往往是知識上的混淆點，或思維上的模糊點，表現(xiàn)出來就是答題上的得分點或失分點。

比如：2017江西中考議論文閱讀《背書是寫作的基本功》

19.簡要分析文章第4自然段的論證過程。（4分）

這道題考查的考點是針對議論文某個段落“理清論證思路”，做這種題目首先要學(xué)生讀懂整段內(nèi)容，判定結(jié)構(gòu)是“分總”，或是“總分”還是“總分總”，再看“分”的論證思路上有何特點。結(jié)合文本可知這道題是總分結(jié)構(gòu)，因此答案表現(xiàn)為：首先列舉小時候作文時寫鳥的動作的事例正面論證觀點（2分），其次以自己寫作時遇到的情況反面論證觀點（2分）。答題中的正反對比論證是這道題考查的“題點”，往往是學(xué)生的易錯點和失分點。

可見，題點與考點是小概念與大概念的從屬關(guān)系。比如“篩選信息”這一考點，在具體考題中往往表現(xiàn)為“原因信息”“結(jié)果信息”“過程信息”“情意信息”“特點信息”等題點。這些題點在考生答題時需要深度接觸并深刻理解。

如2015年寧德中考卷說明文閱讀《蘇堤拉面》第一題“文章從幾方面介紹蘇堤拉面？請加以概括”。這道信息題如果只從“篩選信息”考點角度思考，只會隔靴搔癢，不得要領(lǐng)；若從題點“篩選原因信息、過程信息、功能信息”角度思考，情況就會大不一樣，自然容易得出參考答案：文章介紹了蘇堤拉面的歷史由來、制作過程、食用價值與文化內(nèi)涵。

如（2016年重慶A卷）記敘文閱讀《比剎那更短，比時光更長》

第13題“作者寫了令人感動的三個片段，請概括出第二、三片段的內(nèi)容”。

片段一：“我”因為當(dāng)年老師的微笑和話語，從此，叛逆性格有所改變。

片段二：？搖 ？搖

片段三：？搖 ？搖

這道題圍繞記敘文“整體感知，概括故事情節(jié)”考點考查學(xué)生閱讀能力，在具體文章中概括主要內(nèi)容時有“時間內(nèi)容、地點內(nèi)容、人物內(nèi)容、起因內(nèi)容、經(jīng)過內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”等題點，這道信息題如果只從“故事情節(jié)”角度思考，那么范圍過大，很多學(xué)生答不到要點，拿不到分?jǐn)?shù)；從例題看出題點應(yīng)是“原因內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”這兩個情節(jié)，若從這兩個題點角度思考，就能明確答題方向，從而思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織答案。因為“原因內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”與“時間內(nèi)容、地點內(nèi)容、人物內(nèi)容、經(jīng)過內(nèi)容”等不同，其往往側(cè)重某一現(xiàn)象形成的原因或結(jié)果。顯然，答這道題時只要從上下文中尋找并篩選“原因內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”就可以了，這樣答題指向明確，自然不易出偏差，學(xué)生答案不會五花八門，卻答不到點，白白丟失了分?jǐn)?shù)。

因為現(xiàn)代文閱讀題考查的是學(xué)生多方面的能力，答題能力不是做一道題就能形成的，為了讓學(xué)生學(xué)會技巧，掌握答題規(guī)律，強化舉一反三、觸類旁通的能力，復(fù)習(xí)備考中如果反復(fù)練習(xí)這種尋找并篩選“原因內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”的能力，復(fù)習(xí)效率就會不一樣。因為以這種“原因內(nèi)容、結(jié)果內(nèi)容”組織一系列練習(xí)的訓(xùn)練能聚焦于一點，更便于“定點打鐵”，效果也會更好。這一系列相似的題就是“類題”，它是由一系列包含題點的典型考題構(gòu)成的訓(xùn)練題，每次類題訓(xùn)練的子題量可以為5個—9個，因為中考復(fù)習(xí)時間倉促，學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限，我們不可能讓學(xué)生做大量陌生文章閱讀，怎么重復(fù)進(jìn)行“子題”訓(xùn)練呢？

雖說中考現(xiàn)代文閱讀材料基本選自課外，但課外閱讀得法于課內(nèi)文章。其實，葉圣陶先生早就說過，“語文教材無非是個‘例子”，考試“淡化課文”就是教學(xué)生學(xué)好“例子”用好“例子”，舉一反三，促進(jìn)語文課堂教學(xué)注重運用課文這個“例子”聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。課內(nèi)現(xiàn)代文講解分析必不可少，我們可以讓課內(nèi)文章作為“子題”訓(xùn)練的材料。

在7年級—9年級的語文課本中，選入了許多文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文，或?qū)懢笆闱椋蛲形镅灾?，或科學(xué)介紹，或闡述道理。比如：朱自清的散文《春》以其情景交融、辭藻優(yōu)美見長；莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》以其情節(jié)曲折、人物鮮明見長；葉圣陶的《蘇州園林》以其語言生動準(zhǔn)確，順序清晰見長——每一篇佳作都堪稱典范，充滿了震撼人心靈的力量。在九年級現(xiàn)代文綜合復(fù)習(xí)之前，教師必須對教材里的典型范文進(jìn)行分類、歸納，然后在課堂上以這些范文為基礎(chǔ)，設(shè)計一系列中考典型題例，整理成“類題”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、探究，然后師生合作，總結(jié)歸納出現(xiàn)代文的答題技巧，并將這些技巧整理在筆記本上，以便學(xué)生牢固掌握，在今后閱讀訓(xùn)練中溫故知新。

語言鑒賞是考查語文能力的重要題型，近幾年中考題中經(jīng)常出現(xiàn)，比如針對“語言”考點復(fù)習(xí)，我們可以把人教版六冊語文教材按中考常見的賞析語言題型：詞語、描寫方法、修辭、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等題點角度加以整理分類，教給學(xué)生解題方法技巧。文學(xué)作品閱讀如七上《散步》課后練習(xí)第三題“找出課文中兩處景物描寫，結(jié)合上下文仔細(xì)品味，說說它們在文中所起的作用”?！蹲咸偬}瀑布》第三題“揣摩下列語句，體會課文寫景的妙處”。八上《蘆花蕩》課后第三題“課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“月明風(fēng)清的夜晚——像一片葦葉，奔著東南去了——摘抄下來，仔細(xì)體味——”等練習(xí)可作為賞析“景物描寫類題”，教會學(xué)生答好這一類題?！肚锾斓膽涯睢返诙}“下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析”。九下《熱愛生命》第二題“小說有大量細(xì)膩的心理描寫與逼真的細(xì)節(jié)描寫。試著找出幾例，仔細(xì)體會”。八上《背影》中父親爬柵欄的動作描寫等都可作為人物描寫類題集訓(xùn)練。七上《春》課后第三題“結(jié)合上下文，揣摩下面的語句，品味語言的妙處”?！稘?jì)南的冬天》第三題“揣摩下列語句，體會擬人手法的表達(dá)效果”。將文本中的“研討與練習(xí)”整理成語言賞析題中按修辭子題設(shè)置成“類題”，引導(dǎo)學(xué)生按“題點”完善答案?，F(xiàn)代文閱讀涉及的所有考點都可用類似方法加以歸納整理，讓學(xué)生對解答現(xiàn)代文閱讀題心中有底，不至于一頭霧水，盲目湊字?jǐn)?shù)，疲于應(yīng)付，造成事倍功半之后果。

蔡澄清先生說：“學(xué)生的語文能力不是靠先生講出來的，而是靠學(xué)生練出來的?！敝锌妓形捏w閱讀復(fù)習(xí)都可用“類題訓(xùn)練法”把突破難點的“練”放在重要地位，這才叫做輕重有別、科學(xué)用力、全面覆蓋，這才是有效的、高效的復(fù)習(xí)。

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