探討初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯復(fù)習(xí)及鞏固

王智

【摘要】基于初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科，這就使得英語(yǔ)詞匯是初中生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，然而，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因進(jìn)行深入探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生英語(yǔ)詞匯是關(guān)鍵性因素。因此，這就需要初中英語(yǔ)教師深思初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)措施給予化解，旨在以詞匯為突破口來(lái)全面提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯復(fù)習(xí)及鞏固；問(wèn)題；措施

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練構(gòu)成了初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，且初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練圍繞著英語(yǔ)詞匯展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，一旦初中生對(duì)詞匯掌握度不高，就直接導(dǎo)致整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有成效。顯而易見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合初中生的多元化學(xué)習(xí)需求及英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)及鞏固，以便于為初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是初中英語(yǔ)課程教學(xué)革新的應(yīng)有之義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯復(fù)習(xí)及鞏固存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式缺乏動(dòng)力。雖然初中英語(yǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)革新，也推動(dòng)了一些初中英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新了教學(xué)模式，但是一些初中英語(yǔ)教師卻未能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，導(dǎo)致初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力。尤其是，對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教學(xué)活動(dòng)，一些初中英語(yǔ)教師認(rèn)為詞匯掌握只有大量地記憶和背誦，因此，除了不斷地強(qiáng)調(diào)初中生進(jìn)行詞匯記憶和背誦外無(wú)其他教學(xué)新方式。其結(jié)果是，初中生對(duì)這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)處于逃避狀態(tài)，即使初中英語(yǔ)教師給予學(xué)生大量的背誦記憶時(shí)間，初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握水平也沒(méi)有明顯提升。

2.不注重英語(yǔ)詞匯內(nèi)在規(guī)律。因初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這使得初中英語(yǔ)與漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)一樣既有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性，又有其自身的個(gè)性。這需要初中英語(yǔ)教師在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性中深挖英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生遵從英語(yǔ)詞匯內(nèi)在客觀(guān)規(guī)律開(kāi)展復(fù)習(xí)與鞏固學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，我們的一些初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有站在自我專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)提升的角度去研究英語(yǔ)學(xué)科教法，只是把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象而學(xué)習(xí)，其結(jié)果是，初中生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)也未必能夠有所成就。

3.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的自我的看法和主張，且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)勢(shì)、思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面不同。從而使初中生希望初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異采取因材施教的教學(xué)模式。單在現(xiàn)實(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些初中英語(yǔ)教師以感覺(jué)和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)采取千篇一律的教學(xué)方法，而不考慮學(xué)生的個(gè)體差異采取因材施教的教學(xué)模式，導(dǎo)致初中生參與英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)和鞏固的學(xué)習(xí)積極性不高，最終不利于他們英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力提升。

二、提高初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教學(xué)效果的策略

1.從英語(yǔ)詞匯內(nèi)在規(guī)律著手進(jìn)行信息化教學(xué)模式。從哲學(xué)角度來(lái)講，英語(yǔ)詞匯作為一種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也具有一定的內(nèi)在客觀(guān)規(guī)律，這就需要初中英語(yǔ)教師深化研究英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、語(yǔ)法、應(yīng)用及發(fā)音等規(guī)律，并借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具把這一規(guī)律向?qū)W生生動(dòng)化闡釋講解，從而激發(fā)初中生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行外研版初中英語(yǔ)Module 2 Spring Festival 這一課時(shí)詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，為了實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯組成的聯(lián)想和回憶，初中英語(yǔ)教師從中國(guó)漢字象形法學(xué)習(xí)方法得來(lái)啟發(fā)，運(yùn)用圖片工具把Module 2 Spring Festival 所涉及的單詞比如“papercut（剪紙）， lantern（燈籠），couplet（對(duì)

聯(lián)），cracker（爆竹）， reunion（團(tuán)圓）和firework（焰火）”等詞匯組成鮮明形象展示出來(lái)，學(xué)生看到生動(dòng)的圖片提示，很快地把所對(duì)應(yīng)的詞匯拼寫(xiě)出來(lái)。顯然，初中英語(yǔ)教師從詞匯構(gòu)成著手來(lái)啟迪學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維是一種有效的教學(xué)方法。而后，為了強(qiáng)化“papercut（剪紙）， lantern（燈籠），couplet（對(duì)聯(lián)），cracker（爆

竹）， reunion（團(tuán)圓）和firework（焰火）”等聽(tīng)力，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用視頻工具把這些詞匯的口腔動(dòng)態(tài)化發(fā)音視頻生動(dòng)展示出來(lái)，通過(guò)視頻觀(guān)看和模仿，學(xué)生們逐漸明白了詞匯發(fā)音與漢字一樣有需要調(diào)動(dòng)口腔器官結(jié)合氣流去發(fā)音。

2.拓展詞匯多元化課外學(xué)習(xí)途徑。因初中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這使得英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固需要不斷地積累學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)教師要拓展詞匯多元化課外學(xué)習(xí)途徑，比如引導(dǎo)初中生通過(guò)閱讀外文報(bào)刊、圖書(shū)、網(wǎng)站和雜志等載體，或者參與英語(yǔ)角和外文社交平臺(tái)等去強(qiáng)化詞匯的應(yīng)用練習(xí)，從而使初中生認(rèn)識(shí)到多元化課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師以初中生的詞匯鞏固及復(fù)習(xí)以突破口來(lái)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，是初中英語(yǔ)教師響應(yīng)課程教學(xué)革新的教學(xué)探索，也是初中生渴望通過(guò)詞匯途徑來(lái)精進(jìn)自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的個(gè)體性訴求。只有初中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到詞匯是初中生的學(xué)習(xí)薄弱之處，并以初中生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)及詞匯自身的內(nèi)在規(guī)律為依托注重詞匯復(fù)習(xí)及鞏固教法創(chuàng)新，才能夠滿(mǎn)足初中生的身心成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求，也才能夠激發(fā)初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，最終切實(shí)地解決初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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