拼圖式閱讀在高中英語課堂教學(xué)的初步實踐

黃霞

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)質(zhì)量同時也決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。因此，對閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新、實踐，能夠顯著的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體英語成績。本文是以拼圖式閱讀方式為實踐對象。從分析拼圖式閱讀的特征入手，提出了拼圖式閱讀在提高學(xué)生英語7選5答題能力以及提高學(xué)生英語聽力能力中的具體應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】拼圖式閱讀；高中英語教學(xué)；7選5答題能力

拼圖式閱讀教學(xué)方法是一種新型的英語閱讀教學(xué)方法，在我國高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用還不夠廣泛，國內(nèi)對其相關(guān)方面的研究也不夠完善。同時，大部分一線教育工作者也缺乏拼圖式閱讀在高中英語課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。本文借鑒我國對拼圖式閱讀教學(xué)方法理論研究成果，提出了自己對拼圖式閱讀的具體實踐方法的相關(guān)建議。

一、概述拼圖式閱讀的定義

1.拼圖式閱讀的定義。拼圖式閱讀即把英語課堂中用于閱讀教學(xué)的教學(xué)材料分成若干份，由學(xué)生分別閱讀不同的部分，最后再像做拼圖游戲一樣，由參與閱讀的所有學(xué)生共同把閱讀材料拼接成一個完整的故事。在這個過程中，每個學(xué)生都要利用教師教給自己的閱讀技巧，去嘗試閱讀、理解、掌握自己所負責的那一部分，并要把自己負責的那一部分和其他同學(xué)分享，努力使其他同學(xué)也能夠理解該部分材料內(nèi)容。

2.拼圖式閱讀的特征分析。

首先，拼圖式閱讀與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式最大的不同在于，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師起到了帶領(lǐng)、指導(dǎo)以及督促的作用。而拼圖式閱讀則更為強調(diào)學(xué)生之間的分工合作，教師在這個過程中主要負責引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，拼圖式閱讀更加注重學(xué)生本身在課堂學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。

其次，拼圖式閱讀過程中，學(xué)生為了能夠更加準確的理解自己所負責的那部分材料內(nèi)容，會主動采用自己英語學(xué)習(xí)過程中最為擅長的學(xué)習(xí)方式去嘗試理解材料內(nèi)容，在這一過程中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面都能得到鍛煉。由此可見，拼圖式閱讀能夠更加全面的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

最后，拼圖式閱讀過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更為純粹，學(xué)習(xí)方向也更為明確，學(xué)習(xí)動力也相對的更為強烈。學(xué)生之間通過分工合作，相互交流學(xué)習(xí)過程，探討彼此之間對閱讀材料的理解角度和閱讀成果。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互影響、相互促進彼此的閱讀學(xué)習(xí)積極性，提高個人閱讀興趣，提升整體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時，也能快速營造并保持良好的英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

二、拼圖式閱讀在高中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運用拼圖式閱讀提高學(xué)生的英語聽力成績。

首先，教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)有針對性的選擇同種話題的一篇或多篇文章。同時注意選擇文章要同時包含同種語境或句式的反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生在一篇材料中能夠接觸到同種語法在不同語境以及不同句式中的各種應(yīng)用方式。以此，使學(xué)生對一種或幾種英語語法的實際應(yīng)用，理解更為全面。

其次，根據(jù)學(xué)生英語聽力成績現(xiàn)狀，對學(xué)生進行合理分組。確保成績較差的和成績較好的交叉分配，一組可以保持4到6人左右。同時，要確保各組閱讀材料的可讀性，保證故事整體的完整性。在各組閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生對不同學(xué)習(xí)材料的閱讀和理解進行交流探討，確保每組學(xué)生都能自發(fā)的通過英語交際、閱讀方式的交流、閱讀理解成果的匯總討論的方式在組內(nèi)達成學(xué)習(xí)共識。

最后，再次進行分組，將不同組的學(xué)生分別交叉分配到新的學(xué)習(xí)小組中。通過學(xué)生之間的相互交流、分享、學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能掌握文章的全部內(nèi)容。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀交流、互相學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點進行討論，對學(xué)生語法運用上出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正，確保學(xué)生互教過程能夠順利進行。

通過以上課堂教學(xué)步驟能夠快速構(gòu)建課堂英語語言交際環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生之間相互的實際英語聽讀練習(xí)。在這一過程中，教師通過適時引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在相互交流過程中，對英語語法的實踐應(yīng)用更加熟練，同時對英語語境和句式理解更加準確。

2.運用拼圖式閱讀提高學(xué)生的英語7選5答題能力。高中英語7選5的答題難點主要集中在詞匯缺失多，學(xué)生不能準確快速的構(gòu)架出自己熟悉的英語閱讀環(huán)境，使得學(xué)生在理解文章整體大意上出現(xiàn)障礙。最后導(dǎo)致學(xué)生對文章大意判斷上出現(xiàn)偏差，單純的運用英語語法知識猜測答案，導(dǎo)致答題速度慢、出錯率高等問題。而通過對學(xué)生進行拼圖式閱讀教學(xué)練習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生對殘缺文章大意的理解能力，提升學(xué)生對不同語境中，同種英語語法的運用能力。

例如，教師可以選擇一段邏輯銜接緊密的英語短文作為閱讀材料。把該文章以一句或兩句為一部分，分成若干句單獨的語句。然后采用拼圖式閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生對單句英語語句匯總語法的理解能力。同時，通過學(xué)生之間相互討論，把幾十條語句重新組合成一個完整的英語段落，以此來鍛煉學(xué)生的邏輯銜接以及詞匯銜接能力，提高學(xué)生對英語文章學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的理解能力。

三、結(jié)論

綜上所述，本文通過對拼圖式閱讀理論特征進行分析，嘗試構(gòu)建拼圖式閱讀在高中英語課堂教學(xué)中具體可行的實踐應(yīng)用模式。期望利用拼圖式閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，解決高中英語教學(xué)工作中的重點難點問題。本文提出的實踐應(yīng)用方法理論缺少大量的實踐數(shù)據(jù)及實踐經(jīng)驗支持，仍有許多需要完善的地方。希望能在今后的工作學(xué)習(xí)中得以解決。

參考文獻：

[1]宋順生.高中英語閱讀教學(xué)中的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2010，12（04）：54-58.