關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)思考

高玉梅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國教育逐漸開始對學(xué)生的邏輯思維能力、情感表達(dá)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)加以重視。中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)水平的好壞，開展堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)勢在必行。本文將主要圍繞開展以學(xué)生為主體教學(xué)的重要性展開分析，并提供具體實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；教學(xué)課堂；學(xué)生

引言

隨著科技發(fā)展推動(dòng)社會進(jìn)步，英語已經(jīng)成為世界通用語言之一，也成為信息化時(shí)代的載體符號，被廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪?。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中學(xué)英語教學(xué)中不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，依然使用“填鴨式”的教學(xué)手段，無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，然而開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)卻能有效改變這一現(xiàn)狀。

一、中學(xué)英語教學(xué)課堂中以學(xué)生為主體開展教學(xué)的重要性

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)局面。傳統(tǒng)英語教學(xué)方式不考慮學(xué)生的根本需求，過度關(guān)注教師的講授和知識本體。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，只是機(jī)械化的接受知識，很明顯這是一種以教材為核心的、帶有逼迫性的、脫離實(shí)際的灌輸形式。開展以學(xué)生為主體的教學(xué)不但是一種新興的教學(xué)模式，更是一種賦有時(shí)代氣息的教學(xué)觀念，其完全打破傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，不再僅僅把知識的了解程度作為考核教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，而是加重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)。在中學(xué)教學(xué)課堂中利用這種教學(xué)方法能有效激勵(lì)師生共同合作、共享經(jīng)驗(yàn)、情感溝通，逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。人才的競爭成為當(dāng)今時(shí)代世界競爭的主體，其是通過教育的競爭展現(xiàn)的。中國傳統(tǒng)的教育形式中存在的諸多問題，引起教育界高度重視。所以，新課改、新教學(xué)方式、新學(xué)習(xí)方法的研究是大勢所趨。這不但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果的提升，更關(guān)系到我國綜合國力和民族素質(zhì)的提高。其激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、所學(xué)知識中選擇主題，繼而對其進(jìn)行研究解決問題的措施，從而增強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新意識。

二、中學(xué)英語教學(xué)課堂中醫(yī)學(xué)生為主體的教學(xué)措施

1.建設(shè)以學(xué)生為主體的互動(dòng)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間和諧共處，才能相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍變得重要起來，好的課堂氛圍會拉近師生間的距離，還會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其樂于學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)積極性，成為進(jìn)行以學(xué)生為主體教學(xué)中的首要問題。教師可以從豐富教學(xué)內(nèi)容著手，比如在《this is my sister》一課中，教師先引導(dǎo)一名學(xué)生對另一名學(xué)生的五官展開描述，其余學(xué)生則通過描述對具體細(xì)節(jié)發(fā)問，判斷并說出被描述人的名字。再如在講授“weather”這個(gè)單元時(shí)，可以采用讓兩名學(xué)生對其展開討論這種方式。比如一名學(xué)生用英語問“今天天氣怎么樣？”另一名同學(xué)回答“今天天氣很好”等。讓學(xué)生體驗(yàn)主體地位，在學(xué)習(xí)生活中，不僅是其中一員，更是學(xué)習(xí)的主人。這種方法不僅可以提高積極性，培養(yǎng)了責(zé)任感，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自身潛在能力，幫助其在不知不覺間完成所學(xué)知識，讓這種方式的教學(xué)模式不僅僅是表面形式般的存在。

2.建設(shè)以學(xué)生為主體的情景模式。將教材內(nèi)容、故事情節(jié)作為載體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。教師在教學(xué)過程中，可以通過模擬生活切實(shí)情景來開展授課，分別由教師和學(xué)生扮演所需角色，在此過程中學(xué)生可以獨(dú)立選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理安排。當(dāng)故事的情景真真實(shí)實(shí)呈現(xiàn)在其面前時(shí)，會促使其不知不覺進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生會仔細(xì)揣摩人物特點(diǎn)與心理，根據(jù)人物所在環(huán)境進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解程度和記憶力，同時(shí)提高學(xué)生英語表達(dá)能力和口語能力。

比如在講授《where are you doing when the UFO arrived？》一課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)合理場景，讓一位學(xué)生扮演記者，其余學(xué)生扮演UFO的現(xiàn)場目擊者，記者通過采訪形式讓目擊者形容UFO來臨時(shí)自己的所作所為。此外，教師還將學(xué)生分成不同小組，讓其中一組的成員通過組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)新一個(gè)情景模式，通過對話形式將其完美表演出來，教師可以針對學(xué)生即興表演予以適當(dāng)評價(jià)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、邏輯混亂等問題，其余各組均通過這種方式來競爭最佳學(xué)習(xí)小組。

3.尊重所有學(xué)生的差異性。對于不同的學(xué)生來說，無論是在學(xué)習(xí)方式上，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)能力等都有所差異，這也就說明了不同學(xué)生對相同的內(nèi)容與任務(wù)的學(xué)習(xí)速率以及理解知識所用的時(shí)間，還有要獲得的幫助都有所差異。那么這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容到布置作業(yè)時(shí)，都要有層次，分階段、有針對性的進(jìn)行，做到心中有度，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及自身特點(diǎn)，合理規(guī)范教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓教學(xué)進(jìn)程中的所有環(huán)節(jié)均能面向班級內(nèi)的所有學(xué)生，重視全體學(xué)生。

三、結(jié)論

綜上所述，中學(xué)英語教學(xué)課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，相關(guān)教師一定要對此加以重視。在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變思想觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和對知識的渴望。同時(shí)還要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和自省，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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