初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作模式下合作討論的有效性策略研究

曹玨陽

【摘要】討論是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小組合作討論的有效性直接決定了小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及公開課中相關(guān)課例小組合作環(huán)節(jié)的實(shí)施情況和存在的問題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，提出了提高小組合作討論有效性的對策建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；小組；合作討論；有效性

一、小組合作討論有效性的實(shí)踐探究和策略分析

1.合理分組，優(yōu)化合作。我們在小組組建中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分成ABC層，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生為A層，學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生為B層，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的為C層。每個(gè)組都有2個(gè)A，2個(gè)B和2個(gè)C，這就是組內(nèi)異質(zhì)的分組。S（A1）即第一位A層同學(xué)，S（B1）即第一位B層同學(xué)，S（C1）即第一位C層同學(xué)。

課例1：七年級上Unit8 When is your birthday，學(xué)生分成6個(gè)小組，每組5-6人。在第一課時(shí)1d 的pair-work的操練when is your birthday？ My birthday is …句型中，優(yōu)秀的學(xué)生會主動去教學(xué)困生，學(xué)困生也敢于提出自己的疑問。

（Discuss）

G1

S（A1）：我來問，你來答 When is your birthday？ 你回答My birthday is on…

S（C1）： My birthday is… 12月1日怎么說？

S（A1）： December first.

S（C2）： My birthday is on December first.

G2，G3，G4...

在本案例中，A層的學(xué)生會主動去教C層的學(xué)生，同處于B層的學(xué)生也會相互糾錯。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，按照英語水平、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行了有序分組，如在初中英語go for it教材中，每個(gè)單元都是一個(gè)話題，有多段對話，一般在兩人對話中，筆者通過A生跟C生、B生跟B生的搭配（開學(xué)時(shí)即定好，不能變更）達(dá)到兵教兵、兵練兵的效果。此外，組長的口令也能夠使小組討論有序進(jìn)行。

2.角色分工，人人參與。

課例2：七年級上Unit8 When is your birthday，學(xué)生分成6個(gè)小組，每組5-6人。在第一課時(shí)2b的 post-activities中訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)的情景中，正確運(yùn)用本課所學(xué)句型進(jìn)行表達(dá)，學(xué)會應(yīng)用日期的表達(dá)方法。

在本案例中，由于組內(nèi)成員分工不明確，導(dǎo)致第四組的兩個(gè)C層同學(xué)無所事事，整個(gè)活動主要圍繞A，B層同學(xué)展開。因此教師應(yīng)在組內(nèi)成員分工方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，做到分工明確，提高效率。具體地，可以由組長分配任務(wù)，然后由一名操作員用“when is your birthday”等本課重點(diǎn)目標(biāo)語言操練運(yùn)用，一名記錄員（由一位C生擔(dān)任或者由兩位C生共同協(xié)助完成）將組員的回答記錄在表格內(nèi)，最后由一名匯報(bào)員（如課例中的A1）用本課重點(diǎn)短語句子根據(jù)表格作匯報(bào)。由于活動時(shí)間有限，英語水平不同的學(xué)生，其合作意識也不盡相同，如A層同學(xué)不太愿意和C層同學(xué)進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)在課后進(jìn)行小組培訓(xùn)，提高組內(nèi)成員的合作意識。

3.明確任務(wù)，積極引導(dǎo)。

課例3：在七年級下Unit11 How was your school trip，學(xué)生分成8個(gè)小組，每組4人。在第一課時(shí)2b的 post-activities中設(shè)計(jì)五一假期的場景，讓學(xué)生分角色討論五一假期活動，一個(gè)人采訪，一個(gè)人畫圖，一個(gè)人報(bào)道，一個(gè)人翻譯。

T： Yes， we have a three-day holiday. Right？ People went to different places and had a good time. ... And here are the rules. One is the interviewer. One is the painter. One is a recorder. One is a reporter.

（Discuss）

從本案例可以發(fā)現(xiàn)：（1）教師對任務(wù)的布置不明確，不少學(xué)生不明白要做什么。因此，教師應(yīng)用簡明的語言并借助多媒體明確 interviewer， painter， recorder， reporter各自角色的任務(wù)并由自己先做簡單示范。如：As an interviewer， you should interview three students in your group.（在多媒體上展示采訪所用本課時(shí)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生熟悉并齊讀）（2）此案例中的活動較復(fù)雜，應(yīng)至少保證10-15分鐘的互動討論時(shí)間。教師在備課時(shí)就應(yīng)做好詳細(xì)的時(shí)間統(tǒng)籌，首先確定小組討論時(shí)間，再規(guī)劃課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，這樣才能保證課堂時(shí)間得到充分利用。（3）在小組合作討論中，教師也要積極參與。教師不能獨(dú)自在講堂上整理課件，而是應(yīng)走到學(xué)生中間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)展情況并及時(shí)給予學(xué)習(xí)上的幫助和認(rèn)識上的指導(dǎo)。

二、結(jié)論

在英語課堂教學(xué)活動中，采用小組合作討論的方式，確實(shí)能夠體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的新課程教學(xué)理念和要求，但其必須首先保證小組合作討論的有效性。首先，從教師方面來看，要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，合理安排合作討論時(shí)間，用簡潔的語言明確合作任務(wù)，應(yīng)在合作討論的過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。其次，從學(xué)生角度來說，其應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)小組合作觀念，提升合作學(xué)習(xí)技能，合理分配組內(nèi)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴維·邁爾斯.社會心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2006.