用小故事拓展初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐

張盼盼

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用各種類型的小故事激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，拓展英語閱讀，提高學(xué)生閱讀水平和英語綜合能力。本文重點(diǎn)闡述來用小故事拓展初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)施原則。

【關(guān)鍵詞】故事；英語；拓展閱讀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在語言技能“讀”的五級(jí)目標(biāo)描述中提到：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。閱讀是從文本中獲取事實(shí)、提取意義的過程，學(xué)生通過閱讀達(dá)到知識(shí)的鞏固和情感的升華。初中生目前接觸到的閱讀材料多局限于教材。許多教師在執(zhí)教閱讀課時(shí)重字詞個(gè)體輕語篇整體，重興趣激發(fā)輕策略培養(yǎng)，重課文鞏固輕拓展提升。學(xué)生閱讀應(yīng)用能力較弱，這與缺少相應(yīng)的拓展有關(guān)。

故事教學(xué)是一種能實(shí)現(xiàn)多重功能的綜合教學(xué)形式。兒童的天性好奇，樂于模仿，故事中跌宕的情節(jié)、豐富的人物恰好能滿足孩子的心理。故事文本具有較強(qiáng)的連貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣。而把小故事應(yīng)用于閱讀教學(xué)的拓展部分，不僅能促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展，更有利于他們習(xí)得良好的閱讀方式和方法。成功的故事拓展將會(huì)全面提升學(xué)生閱讀能力。

一、用故事拓展英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1.運(yùn)用故事情境導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促使學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)。因此在初中英語教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)、好奇心、求知欲，將教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在有效的情境中，引人入勝，從而來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。以小故事教學(xué)為載體創(chuàng)設(shè)情境，并合理利用圖文、視頻等多媒體資源導(dǎo)入文本是一種有趣又有效的方法。

如在教授My school一文的過程中，為了使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，我以學(xué)生喜愛的喜羊羊的卡通形象串聯(lián)整堂課，創(chuàng)設(shè)喜洋洋帶領(lǐng)大家參觀校園的故事情境，然后呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了文本再構(gòu)：Hello！ Im Xiyangyang. Im nine years old. Today I am very happy. I want to visit Yangyuan Primary School.在介紹各個(gè)地點(diǎn)的時(shí)候主要是運(yùn)用以下幾個(gè)句型：Look！ This is…It is…Wecan…We like…盡管涉及到的句型十分簡(jiǎn)單常用，但是因?yàn)橛辛讼惭蜓蜻@個(gè)卡通人物的貫穿，在這樣一個(gè)情境下，整個(gè)文本就顯得不再沉悶，不再乏味了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，使得學(xué)生樂于閱讀，極大地提高來閱讀效果。

正所謂“好學(xué)不如樂學(xué)”。因此，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣、符合學(xué)生興趣的故事情境中學(xué)習(xí)語言。

2.利用小故事閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、句型和語法。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課堂為著眼點(diǎn)，在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，盡量把文本中要學(xué)的或者需要鞏固的詞匯、句型和語法置于風(fēng)趣、幽默的故事情境中，讓學(xué)生在興趣中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面這個(gè)小故事就非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，通過Tom在學(xué)校發(fā)生的趣事來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。

Tom is seven years old. Its time for him to go to school. Now the boy is a pupil in Class2， Grade1. He must get up early in the morning and he doesnt have time to play with his dog. So he doesnt like to be at school.

This morning， when Mrs. Miller comes into the classroom， she sees Tom drawing something on the book. She asks， “What are you drawing？”“Im drawing a dog，” says the boy.It doesnt look like a dog at all and all his classmates begin to laugh. The teacher says， “Dont laugh， boys and girls！ Lets begin our class.”

After school the boy goes back home. He says to his father， “Dad， here is an interesting thing. Our English teacher doesnt know a dog！”

“How do you know that？”Dad asks.

“I draw a dog on my book， but she doesnt know it！”

通過閱讀這個(gè)幽默小故事，學(xué)生鞏固了get up early， come into， look like， begin to do sth.等動(dòng)詞短語，并復(fù)習(xí)了祈使句，一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

3.運(yùn)用故事教法，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。利用小故事拓展閱讀教學(xué)的重要目的之一就是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和策略。在初中英語閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教師就要引導(dǎo)他們掌握必要的閱讀方法和技巧。在學(xué)生閱讀前、閱讀中和閱讀后，采用各種各樣的學(xué)習(xí)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在學(xué)生的閱讀能力提升到一定程度后，我們還可以讓學(xué)生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：默讀、略讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義、細(xì)讀、尋找關(guān)鍵詞和主題句等方法。比如Spring Festival一文：

The Spring Festival is an important holiday in China. Most Chinese families celebrate it.

It is always in January or February. It is often cold at this time of year， but people are happy. Family members have a big dinner. After dinner， people like to watch TV every year.

Children have lots of fun on this day. We get presents. Usually our parents get new clothes ready for us， and we get red packets from our grandparents， parents， aunts and uncles. We like to let off fireworks at night. They are really wonderful！

在呈現(xiàn)故事之前，我先讓學(xué)生就文章標(biāo)題圖片對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)并討論，提出引導(dǎo)性問題：What is this story about？ What do people do During the Spring Festival？通過討論，學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致模糊的了解，為確認(rèn)自己的預(yù)測(cè)是否正確，學(xué)生充滿期待地進(jìn)行下一步閱讀。預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容是有效的策略閱讀之一，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)測(cè)是像破案一樣，發(fā)現(xiàn)線索，并不斷修正假設(shè)，推動(dòng)閱讀成功。

略讀或跳讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺層閱讀，在整體上了解文章的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生以抓住關(guān)鍵詞和主題句為切口的閱讀技能，提高閱讀速度和效率。主題句能概括段落大意，通常主題句位于句首，偶爾也出現(xiàn)在段中或段尾。在閱讀中，學(xué)生能很快找出這篇文章的主題句是文章的第一句。通過跳讀，學(xué)生也很快能回答How do people celebrate the Spring Festival？

在閱讀后，我要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述包含了理解和表達(dá)的雙重任務(wù)。通過復(fù)述，既提高了學(xué)生對(duì)故事的理解力，又提高了他們的運(yùn)用能力。因此，抓好復(fù)述這一環(huán)節(jié)，對(duì)故事的整體教學(xué)起到了關(guān)鍵的作用。

二、用故事拓展閱讀教學(xué)的實(shí)施原則

1.最高效。拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐必須是有效率的，不管是課堂的教學(xué)活動(dòng)還是課外的拓展活動(dòng)延伸，都必須以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)為方向，以“高效”為準(zhǔn)繩，避免重復(fù)性的低效率活動(dòng)。

2.最趣味。在滲透閱讀策略的同時(shí)，盡量使閱讀活動(dòng)的方式趣味化。小故事的選材一定要要生動(dòng)有趣且短小精悍，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，并要貼近生活、形象易懂，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.易操作。小故事拓展閱讀教學(xué)的形式可以多種多樣，但既要滿足教師能較方便的操作和安排，也要符合學(xué)生實(shí)際，確保他們有能力參與并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

用小故事拓展初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐使教師的英語教學(xué)水平得到來提升，使學(xué)生英語閱讀水平和英語綜合學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。小故事的趣味性能夠吸引學(xué)生的注意，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。此外，英語故事具有情節(jié)性和啟發(fā)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得英語思維的拓展和情感的啟發(fā)。學(xué)生能夠?qū)?duì)故事學(xué)習(xí)的向往和興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更加積極地投人英語閱讀學(xué)習(xí)中，提高英語閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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