淺談如何讓中學(xué)生有效掌握英語詞匯的理論與嘗試

蘇才平

一、背景

全球經(jīng)濟(jì)議題化以來，各民族之間文化、教育、政治各方面的聯(lián)系與交流變得越來越密切。為了適應(yīng)國(guó)際交流的需要，聯(lián)合國(guó)已將外語素質(zhì)作為衡量一個(gè)名族文化水平的標(biāo)志。近年來，我國(guó)外語教育觀已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的大轉(zhuǎn)變，而詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的過程，又是教學(xué)過程中一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，是應(yīng)該著重攻破的一道難關(guān)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年級(jí)的學(xué)生的詞匯量要達(dá)到2500個(gè)。因此初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果沒有很好的詞匯量，就不能進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫。而仁愛教材詞匯量大，呈現(xiàn)不拘一格，對(duì)于初中生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在河大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。所以幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記、記憶詞匯是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是英語教學(xué)面臨的重要課題。

二、國(guó)內(nèi)外研究概況

1.帕爾默（H.E.Palmer） 在繼承直接法傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成了一個(gè)更加豐富、完善的外語教學(xué)體系。主要步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境：（2）在情境中呈現(xiàn)新項(xiàng)目；（3）在情境中121頭操練新項(xiàng)目；（4）在情境中使用新項(xiàng)目；（5）圍繞新項(xiàng)目進(jìn)行讀寫活動(dòng)。在情景教學(xué)法中詞匯的教學(xué)是通過情景來了解詞匯的用法意義而不是通過母語來解釋進(jìn)行的。

2.呂淑湖外語教學(xué)法認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要通過反復(fù)的運(yùn)用在新的言語材料和新的語境中來培養(yǎng)所以在外語教學(xué)中要提倡的“重復(fù)”這個(gè)基本手段.應(yīng)包括兩層意思：第一重復(fù)已學(xué)過的現(xiàn)成的話語材料：第二，把所學(xué)過的有限的詞匯材料和各種規(guī)則在新的語境中反反復(fù)復(fù)地實(shí)際運(yùn)用，也就是我們所提倡的“反復(fù)的實(shí)踐”。

三、理論依據(jù)

1.教育學(xué)理論?！吨行W(xué)教育教學(xué)理論》中提到“授人魚不如授人漁”。所謂“授之以魚”，就是將魚贈(zèng)與對(duì)方，以解一時(shí)之饑；所謂“授之以漁”，則是向人傳授捕魚的方法，以解長(zhǎng)久之患。作為教師應(yīng)該向?qū)W生“授之以漁”，而非“授之以魚”。因?yàn)榻o的魚再多，總有吃完的時(shí)候，而教會(huì)了捕魚的方法，卻可令人受用終生。因此，我們?cè)趩卧~教學(xué)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，還要向?qū)W生傳授英語單詞直拼的方法與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去拼讀單詞，使他們有“法”可依，避免他們學(xué)習(xí)的盲目性、被動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)得到提高。

2.心理學(xué)理論。我國(guó)著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。

四、理論意義和實(shí)踐意義

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

第一、本課題的研究有利于提高中學(xué)生英語素質(zhì)，改進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二、提高中學(xué)生詞匯量，有助于促進(jìn)英語教學(xué)理論與中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。因此，中學(xué)英語教學(xué)可成為教學(xué)理論研究與中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。

第三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

第四、以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

五、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)。

（1）通過該課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)生說好英語的奧妙。促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)積累，快樂說英語興趣的形成。讓學(xué)生把說英語回歸到自己的生活中來。

（2）通過該課題的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、感悟生活，在參與生活的實(shí)踐中形成積極的表達(dá)動(dòng)因，讓說英語成為學(xué)生表達(dá)的一種需要。

（3）通過研究，一旦形成了比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，將有利于推動(dòng)本地區(qū)的教研教改工作的前進(jìn)，從而發(fā)揮我校在本地區(qū)的窗口、示范作用。

（4）通過研究，進(jìn)一步鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)能力和科研水平，使教師由單純的教學(xué)型向教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合型轉(zhuǎn)變。

2.研究?jī)?nèi)容。為了推動(dòng)我校課間我們說英語活動(dòng)順利實(shí)施，逐步營(yíng)造學(xué)生自覺自愿的說英語的良好氛圍，拓展學(xué)生英語習(xí)得的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)與能力形成的校園文化環(huán)境，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力達(dá)到一定的水平，尤其是快速有效記憶單詞的能力，讓學(xué)生發(fā)展英語交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能

（1）教師有效解讀教材、梳理詞匯的研究。詞匯教學(xué)的有效性很大程度上受到教師教材研讀的影響，科學(xué)研讀教材是實(shí)施詞匯教學(xué)有效性研究的前提和基礎(chǔ)。本課題將從教材的有效研讀做起，引導(dǎo)教師科學(xué)地劃分單元課時(shí)、梳理詞類，以此來加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。

（2）對(duì)詞匯教學(xué)課基本課堂模式的有效性研究。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課題研究的主要視角將集中不同年段詞匯教學(xué)的有效性研究領(lǐng)域。

1）在科學(xué)研讀教材、梳理出類詞匯的基礎(chǔ)上，圍繞話題教師盡量設(shè)計(jì)開放性的問題，復(fù)現(xiàn)和鞏固學(xué)生已有詞類系統(tǒng)；

2）基于話題，教師努力滲透同類詞的教學(xué)，豐富學(xué)生的詞類系統(tǒng)；

3）課堂推進(jìn)中，教師設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng)，不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固所學(xué)的類詞匯；

4）綜合輸出環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生參與到活動(dòng)中，更靈活地運(yùn)用詞匯和語言。

（3）對(duì)不同年段詞匯教學(xué)有效性的研究。

六、研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、資料分析法、訪談法、對(duì)比法等。

1.興趣為首，消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的心理障礙

2.語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3.寓教于樂，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

（1）巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

（2）活用游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

（3）妙用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性。

（4）以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。

（5）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。

七、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1.“話題、意義和詞匯是內(nèi)在的統(tǒng)一”。詞匯教學(xué)中應(yīng)以“意義化”作為基本追求，在教學(xué)中要努力做到“話題、意義和詞匯（語言形式）的內(nèi)在統(tǒng)一”，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有意義。

2.詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“從理解——初步運(yùn)用——靈活運(yùn)用”的原則。

（1）應(yīng)加大一堂課中詞匯學(xué)習(xí)的理解度，因?yàn)槔斫庑哉莆盏男Чh(yuǎn)勝于機(jī)械性掌握，同時(shí)理解性掌握詞匯有利于學(xué)生對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。

（2）基于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的規(guī)律和其自身的生理、心理特點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大詞匯的復(fù)現(xiàn)率。

3.詞匯教學(xué)的有效性關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放性，力求層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的思維和參與的主動(dòng)性。

八、成效

1.通過開展課題研究，通過不斷實(shí)踐與總結(jié)，即找出了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

2.題研究的開展極大地促進(jìn)了本人自身的專業(yè)成長(zhǎng)。通過開展個(gè)人課題研究，我本人的育教學(xué)觀念得到了新的轉(zhuǎn)變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長(zhǎng)，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀從思想上重視學(xué)生的身心活動(dòng)，使英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

九、存在問題及改進(jìn)措施

1.存在問題。由于時(shí)間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進(jìn)一步深入地研究工作，充分地進(jìn)行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高。

2.改進(jìn)措施。

（1）認(rèn)真吃透理論精神，不斷學(xué)習(xí)鉆研，深入研究，勤于實(shí)踐，勤于交流，以指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)指導(dǎo)自己的關(guān)于中學(xué)英語詞匯的教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的準(zhǔn)確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。

（2）續(xù)深入開展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的反應(yīng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。

（3）認(rèn)真參加各類關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方面的培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)精神，學(xué)習(xí)新的英語詞匯教學(xué)方面的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐，對(duì)比分析，在實(shí)踐中勇于探索，及時(shí)反思調(diào)整自己的教學(xué)以及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。

（4）充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘利用好校外教育資源要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。