基于模塊主題，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語寫話能力

李泳鋒

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，尤其是英語學(xué)生，學(xué)生的啟蒙尤為重要，在展開英語教學(xué)時(shí)，聽說先于讀寫是我們必須遵循的客觀規(guī)律。換言之，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，寫是最終目標(biāo)，而說是基礎(chǔ)目標(biāo)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語接觸少于城市學(xué)生，英語寫話對(duì)小學(xué)生而言難度系數(shù)高，針對(duì)此種狀況基于模塊主題對(duì)寫話教學(xué)進(jìn)行改善，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語寫話能力。

【關(guān)鍵詞】模塊主題；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；英語寫話能力

引言

小學(xué)英語寫話教學(xué)的目標(biāo)就是能基于模塊主題，把說過或想說的話用英語寫下來。在農(nóng)村小學(xué)，由于家庭因素和學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)校師資的影響，導(dǎo)致他們英語學(xué)習(xí)困難重重，再加上教師的不重視，大部分的的學(xué)生能夠緊扣模塊主題說出話語，但寫下來卻存在形式錯(cuò)漏、結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容缺乏等錯(cuò)誤。而且，學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的能力，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提升，打破英語教育的局限性，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的有效提升，筆者對(duì)教科版小學(xué)英語進(jìn)行探究，結(jié)合其教材特點(diǎn)與農(nóng)村教育現(xiàn)狀，研究如何有效培養(yǎng)學(xué)生英語寫話能力。

一、運(yùn)用教材文本范例，規(guī)范寫話形式

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于小學(xué)階段的話題有如下要求：理解和運(yùn)用個(gè)人情況、家庭與朋友、天氣、服裝、動(dòng)物、飲食等話題。基于農(nóng)村生活現(xiàn)狀研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語是遇到的各項(xiàng)問題。通常情況下，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教師資源缺乏，英語教師普遍專業(yè)性不高，同時(shí)學(xué)校設(shè)備方面也存在著很大的缺乏同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钜埠苌俳佑|英語，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)必須首先對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，包括寫話和表述兩種能力。教師應(yīng)根據(jù)英語教材中的英文原文范例對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音和書寫的矯正，規(guī)范寫話形式。同時(shí)針對(duì)小學(xué)生的心理狀況，以專業(yè)的教師能力對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如在教科版四年級(jí)下冊(cè)Module 1 People unit 2 She is very kind的教學(xué)中。在讀音方面首先由教師為學(xué)生播放語音軟件，使學(xué)生對(duì)英語對(duì)話的第一印象規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，并為學(xué)生提供趣味的朗讀教學(xué)活動(dòng)，之后由教師在課堂上以口述方式帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)范閱讀，在領(lǐng)讀過程中為學(xué)生加深印象并改正其中模糊的發(fā)音，對(duì)其中個(gè)別對(duì)英語學(xué)習(xí)能力十分低下的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的一對(duì)一輔導(dǎo)，反復(fù)教學(xué)，加深印象，并且在本課結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生歸納教材文本中描述人外貌、衣著、性格、職業(yè)、特長等的核心形容詞和核心句，加深學(xué)生對(duì)核心詞句的理解和記憶。在課程結(jié)束后，教師可以利用課程重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出以核心詞匯為基礎(chǔ)的寫話初級(jí)活動(dòng)，包括詞語抄寫、語句仿寫、自主造句等，應(yīng)用課文內(nèi)出現(xiàn)的詞條關(guān)鍵詞進(jìn)行提示，可以使學(xué)生對(duì)于核心詞匯具有更為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)具有更為精確的語感，進(jìn)而使教師在后期進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)可以更好入手。

二、緊扣教材模塊主題，豐富寫話內(nèi)容

教材中的文本作為范文，通常會(huì)要求熟讀并背誦，也會(huì)要求仿寫。但農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)中常存在由于剛性需求不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的涉及面有限。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)在教學(xué)中緊扣本節(jié)英語教學(xué)的模塊主題，在進(jìn)行完課本內(nèi)容后，運(yùn)用各方面的手段，對(duì)英語寫話內(nèi)容豐富擴(kuò)展，利用圖片以及問題設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而啟發(fā)其英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使其相關(guān)學(xué)習(xí)的思維得以激發(fā)，進(jìn)而挖掘其該部分潛能。通過以上方法，一方面可以使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備更為豐厚，在學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)語句進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。另一方面還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，在之后的學(xué)習(xí)中更為輕松，與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)具有更好的氛圍，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)趣味性的有效提升。以義務(wù)教育課程為例，在實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中不同級(jí)別的目標(biāo)為學(xué)生不同方面綜合能力的表達(dá)，包括知識(shí)、技能、情感、學(xué)習(xí)和意識(shí)。一級(jí)便要求學(xué)生可以簡單的交流個(gè)人的信息以及對(duì)某件簡單事情的情緒表達(dá)，可以自主模仿范例寫簡單的英語語句，與家人進(jìn)行簡單的交流溝通，并且喜歡講英語寫英語，可以在教師的幫助下聽懂或者講簡單的小故事。在教科版四年級(jí)下冊(cè)Module 1 People unit 2 She is very kind的寫話教學(xué)時(shí)，農(nóng)村教師通過在課堂中應(yīng)用英語與學(xué)生進(jìn)行簡單對(duì)話，進(jìn)行語感教學(xué)，當(dāng)學(xué)生不能進(jìn)行回答時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于開口，更好的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，基于此實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化以及樂趣性，提供豐富的人物描寫數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（如動(dòng)畫、繪本、故事、小說等），讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展聽讀或閱讀活動(dòng)，將語言從課文的語境遷移和拓展到歷史文化背景，用文化涵養(yǎng)孩子的品格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解能力和祖國意識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)可結(jié)合模塊主題和學(xué)生的特點(diǎn)，提供2-3個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的故事性材料，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)可以對(duì)英語寫話具有更為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，豐富了學(xué)生寫話內(nèi)容，通過將課外知識(shí)插入課堂過程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的繪本或故事，參考教師提供的范例或支架進(jìn)行故事再創(chuàng)作，如設(shè)計(jì)制作人物畫報(bào)、人物繪本等，形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

三、借助話題思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)寫話結(jié)構(gòu)

在英語教學(xué)中，主題模塊的不同導(dǎo)致語篇體裁的多樣性，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)話語結(jié)構(gòu)的不同。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)可分為四點(diǎn)：聽、說、讀、寫，要能聽懂，敢說會(huì)說，正確發(fā)音、閱讀，規(guī)范書寫字體與格式。在我國部分農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通常會(huì)存在學(xué)不會(huì)英語的情況，在筆者研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺英語學(xué)科難的主要原因在于生活中距離英語較遠(yuǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也缺乏正確的思維引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)時(shí)以死學(xué)習(xí)的辦法貫穿學(xué)習(xí)生涯，不僅減少了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更加使得英語學(xué)習(xí)錯(cuò)誤百出。針對(duì)這種狀況，教師在寫話教學(xué)中可以借助思維導(dǎo)圖，結(jié)合提供的圖片文字提示幫助學(xué)生理清思路，搭建支架，構(gòu)建寫話結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫話。例如教科版四年級(jí)下冊(cè)Module 1 People unit 2 She is very kind這一課的對(duì)話訓(xùn)練中，運(yùn)用People教學(xué)的思維導(dǎo)圖（圖1所

示），學(xué)生4-6人小組，看著對(duì)話插圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的支架提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)new English teacher用描述的方式復(fù)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生歸納人物描寫的要素，需要用到的核心詞、核心句，理清了人物描寫的寫話思路和順序，為實(shí)現(xiàn)語言綜合運(yùn)用做好知識(shí)鋪墊。

四、創(chuàng)設(shè)交流展示平臺(tái)，分享寫話心得

英語教學(xué)一方面需要?jiǎng)傂孕枨蟮膬?chǔ)備，另一方面要對(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流展示，分享寫話心得，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己。在農(nóng)村地區(qū)，教師教學(xué)素質(zhì)的不足導(dǎo)致該地區(qū)教學(xué)模式落后，為了實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，必須打破該種局面。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極其重要意義。基于此，在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解過程中，教師必須預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行合理安排，課堂授課任務(wù)結(jié)束后，為學(xué)生留足夠的時(shí)間進(jìn)行自主討論交流心得體會(huì)，取長補(bǔ)短。例如教科版四年級(jí)下冊(cè)Module 1 People unit 2的寫話教學(xué)中，首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完對(duì)話復(fù)述和對(duì)話表演后，通過主題閱讀拓展，引領(lǐng)學(xué)生以讀促寫，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，組織寫話活動(dòng)。其次，在完成主題寫話后，給學(xué)生留3-5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生分享自己所描述的人物，激活了學(xué)生說話的欲望和興趣，充分減輕了教師對(duì)學(xué)生作品展示安排的壓力，在學(xué)生互相交流的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的某些問題進(jìn)行回答。最后，由各學(xué)習(xí)小組挑選其中表現(xiàn)好的學(xué)生上臺(tái)演講描述，向全班同學(xué)展示。在組織學(xué)生展示作品的同時(shí)，引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生從作品中的語言點(diǎn)、作品內(nèi)容的故事、表現(xiàn)的形式以及合作等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開展評(píng)價(jià)時(shí)，要組織學(xué)生集體評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生說出評(píng)價(jià)的理由和事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)欣賞意識(shí)和能力。這樣既可以使學(xué)生重獲學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，又可以對(duì)學(xué)生的膽量進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生可以真正的說出英語，使其在之后的學(xué)習(xí)過程中可以更加得心應(yīng)手，培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才，進(jìn)而提升國家教育實(shí)力。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫話教學(xué)的要求，農(nóng)村教師必須根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材所提供的話題，為學(xué)生提供有效、有序的寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的寫話經(jīng)歷，使農(nóng)村英語教學(xué)與城市英語教學(xué)互相趨近。

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