對話教學(xué)策略在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

王霞

【摘要】本文首先對對話教學(xué)中幾種常見的表征形式進(jìn)行論述，并結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對對話教學(xué)策略在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，以供廣大同行參考與交流。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué)策略；大學(xué)醫(yī)學(xué)；英語教學(xué)

一、對話教學(xué)常見的表征形式

1.以教師為中心的問答式對話教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中較為常用的一種對話教學(xué)方式就是以教師為中心的問答式對話教學(xué)，其主要采用教師問，學(xué)生答的方式。而在課堂中的大部分時間都是教師占據(jù)話語權(quán)，學(xué)生發(fā)表的機(jī)會較少，不利于學(xué)生英語能力的提高。

2.以學(xué)生為中心的啟發(fā)式對話教學(xué)。該種方式強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體地位，學(xué)生進(jìn)行自主的思考，教師不多加干預(yù)，而是在合適的時間適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。讓學(xué)生能夠獲得更多的機(jī)會來運(yùn)用，有利于其英語應(yīng)用能力的提高。但是對于部分自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生該種方式的效果則要相對低些。

3.師生平等的交際式對話教學(xué)。該種方式主要突出的是雙效交際活動，其主要采取的是討論的方式，有利于語言習(xí)得。在實(shí)際交際過程中，如若一方難以理解另一方時，能夠及時告訴對方，從而有利于雙方開展交互調(diào)整，有利于學(xué)生語言輸入理解能力的提高。該種方式能夠讓學(xué)生更好的參與到對話當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄗ杂傻谋磉_(dá)出來，讓其思維得到活躍與碰撞，將其主體地位充分發(fā)揮出來。

4.突出問題焦點(diǎn)的辯論式對話教學(xué)。該種教學(xué)方式通過設(shè)計(jì)和生活息息相關(guān)的語言樣本來在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行意見發(fā)表，從而讓學(xué)生進(jìn)行辯論。其中答案是開放式的，給學(xué)生提供更多的空間進(jìn)行發(fā)揮。通?？梢圆扇〖w辯論、小組辯論以及兩人辯論的方式來進(jìn)行。

二、對話教學(xué)策略在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.精心設(shè)計(jì)對話教學(xué)活動。教師可以在對話教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一個真實(shí)的情境讓學(xué)生進(jìn)行英語互動，當(dāng)前不少醫(yī)院都設(shè)置了外賓病房，且醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)也越來越多的接觸到外籍人士，所以教師可以創(chuàng)設(shè)一個醫(yī)護(hù)情境，讓學(xué)生模擬應(yīng)用英語來接待外籍病人時的對話場景。在課堂中，教師可以將學(xué)生兩兩分為一個小組，一人扮演外籍病人另一人則扮演護(hù)士，并用英語進(jìn)行對話。如，“護(hù)士”對“外籍病人”說：What is wrong with you？“外籍病人”回答：Not god.my teeth is aching.等對話，將以往學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還能夠提供更多的英語實(shí)踐機(jī)會給學(xué)生，有利于其英語應(yīng)用能力的提升。

2.提高學(xué)生的主體意識。在進(jìn)行對話教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生的主題地位，激勵其進(jìn)行自我表現(xiàn)，促使學(xué)生能夠更加積極主動的參與到對話教學(xué)當(dāng)中。所以在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師可以獨(dú)立讓學(xué)生參與到某一學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，并讓其進(jìn)行自我表現(xiàn)。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)人體中部分重要系統(tǒng)的常見疾病進(jìn)行對話編排；通過對某一醫(yī)療設(shè)備的工作、操作規(guī)范等問題讓學(xué)生進(jìn)行自由問答；組織小型報(bào)告會來提高學(xué)生演講、提問、提出異議以及爭辯的能力；對某一醫(yī)學(xué)最新動態(tài)結(jié)論進(jìn)行正反辯論等等，讓學(xué)生能夠在一個民主、和諧、自由的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與對話，提高英語教學(xué)效率。

3.結(jié)合學(xué)生差異開展針對性教學(xué)。由于學(xué)生間存在著個體差異，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格愛好、知識接受能力等等均有所不同，所以教師不可單純的開展注入式講課方式，要結(jié)合學(xué)生的差異來有針對性的選擇研究式、討論式、任務(wù)式以及啟發(fā)式對話教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)要掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。例如，對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重其醫(yī)學(xué)操作過程中所應(yīng)用英語的能力以及醫(yī)學(xué)英語閱讀能力；對于臨床專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)要重視鍛煉其英語交流能力等。

4.采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)控策略。首先，在開展對話教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠科學(xué)評價學(xué)生，不但要能夠?qū)W(xué)生的偏差與失誤指出，而且還要能夠有效調(diào)動起參與到對話的興趣與積極性。其次，在實(shí)際對話環(huán)節(jié)，如若學(xué)生出現(xiàn)目標(biāo)或主題偏離等情況教師需要及時進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。再者，教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生巧妙用詞。在進(jìn)行日常對話過程中學(xué)生難免會使用到一些極端用詞，但是，在正式場合是不適宜直接使用極端用詞的。例如“死”，我們一般都是表達(dá)為“過世”或“去世”，這樣能夠?qū)⒁馑嘉?、且清楚的表達(dá)出來。這對于英語來說也是一樣的，“死”是英語中較為忌諱的一個詞語，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)“死了”的時候可以用He expire、His time has come、He passed away等詞來表達(dá)，不但顯得用詞專業(yè)，而且還能突出個人英語水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)的方式能夠提供更多的英語鍛煉機(jī)會給學(xué)生，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時還能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠在一個民主、和諧的氛圍中更好的鍛煉自己的英語能力。所以大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)要采取有效的對話教學(xué)策略來不斷提高大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小妹，郭書法.基于對話教學(xué)模式高校英語課堂心理環(huán)境構(gòu)建實(shí)證分析[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，5（2）：135-138.