信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究

唐百清

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為現(xiàn)代課堂的教學(xué)提供了非常豐富的教學(xué)形式，信息技術(shù)在課堂當(dāng)中的融合，能夠有效的推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開展，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互融合，能夠極大的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并豐富課堂教學(xué)的手段以及內(nèi)容，促使教學(xué)模式以及方法不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率。隨著信息技術(shù)的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的逐漸普及，其在課堂教學(xué)中的融合層次打不相同，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了不同的影響。對(duì)此，本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合意義以及層次進(jìn)行了深入的分析，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供良好的參考意見。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合層次

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不同的教師在信息技術(shù)手段的融合運(yùn)用方面是不同的，融合的層次存在差異，因而導(dǎo)致了不同的教學(xué)效果，或高效、或平凡、或不足，這使得信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的融合教學(xué)手段，受到了一定的限制，需要進(jìn)一步的予以研究改進(jìn)，加強(qiáng)注意，所以從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的角度去分析信息技術(shù)融合教學(xué)的效果，對(duì)于教師的教學(xué)具有十分積極的作用，能夠幫助教師和學(xué)生以最大效果的利用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教毫無效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于好奇心強(qiáng)烈、注意力不易集中且興趣極易轉(zhuǎn)移的階段，為了能夠有效的幫助數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利的開展，利用信息技術(shù)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。相比較于普通的教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)形象、直觀且聲像并茂的知識(shí)畫面，并且能夠從多個(gè)角度展示數(shù)學(xué)教學(xué)信息，這些都能夠從視覺、聽覺等方面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

在學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常重要的問題，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、成績(jī)差的原因之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，是以教師為中心，課本就是數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一承載體，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而信息技術(shù)的應(yīng)用，則是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將單一的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的多樣化，并具有極高的開放性，能夠促使學(xué)生積極的參與到其中，并且還能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來合理的安全學(xué)習(xí)節(jié)奏，為縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間提供了巨大的便利，促使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成必修內(nèi)容。同時(shí)還能夠幫助學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促使其能夠腳踏實(shí)地的，逐步學(xué)習(xí)，不用因?yàn)闆]有跟上教學(xué)進(jìn)度而急速追趕，避免產(chǎn)生欲速則不達(dá)的情況。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合層次

1.淺層次融合階段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的融合教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)的進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間比例占較少，低于40%的普遍為淺層融合。在這一層次階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，教師處于課堂知識(shí)的傳輸者，學(xué)生處于被頂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以多媒體為代表的信息技術(shù)使用只是作為簡(jiǎn)單的輔助工具，學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于信息技術(shù)的使用幾乎不涉及。

2.中層次融合階段

中層次的融合階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體等信息技術(shù)作為輔助教學(xué)、講解的工具，使用的時(shí)長(zhǎng)比例高于40%低于80%，并且信息技術(shù)還能夠用于和學(xué)生進(jìn)行交流以及合作。這一層次階段，最顯著的特征，就是在教學(xué)方式上拜托了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)較為多樣化，以多媒體為代表的信息數(shù)據(jù)的手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的交流互動(dòng)、合作探究等活動(dòng)。另外，教師的角色有了新的定位，逐漸由知識(shí)的傳輸者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者轉(zhuǎn)化，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性提高，并且能夠主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上也更加的多元化。

3.深層次融合階段

在深層次的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合階段，信息技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)達(dá)到課堂教學(xué)的80%，信息技術(shù)的使用幾乎已經(jīng)涉及到數(shù)學(xué)課堂的全過程，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)組織結(jié)構(gòu)都有所改革、使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的高效課堂教學(xué)模式，極大的增強(qiáng)了學(xué)生自主使用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并解決的能力；并且還能夠通過移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的立體化空間教學(xué)；同時(shí)系統(tǒng)可將學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，小組的學(xué)生成員能夠互相切換演示組內(nèi)討論過程。通過信息技術(shù)創(chuàng)造個(gè)性化、分層次和智能化的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段自主探究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合層次加深的注意事項(xiàng)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合來講，并不是融合的層次越深就越有利于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只有在具體的學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮有效作用，解決教與學(xué)中存在的問題，才能真正體現(xiàn)技術(shù)的功能與作用。所以在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要合理的使用信息技術(shù)，促使信息技術(shù)的使用能夠在最合適的時(shí)機(jī)內(nèi)使用，已達(dá)到最好的效果，注重信息技術(shù)的使用方式、時(shí)機(jī)、順序，力爭(zhēng)做到信息技術(shù)在教學(xué)中用得適宜、適時(shí)、適當(dāng)，我們的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)融合于教學(xué)的合理化和常態(tài)化。

另外，教師在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要明確自己的角色定位，分清主次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流互動(dòng)。因?yàn)?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然具有很大的弊端，但是其與學(xué)生面對(duì)面的交流以及師生之間的情感溝通是信息技術(shù)不能代替的。但是現(xiàn)在很多的教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷性以及多媒體的有效性而忽視了教師自身的作用，然而對(duì)于小學(xué)生來講，教師的鼓勵(lì)、教師的身體表達(dá)、教師的語言激勵(lì)這些都能給學(xué)生帶來強(qiáng)大的人文力量。在新課程改革的背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而起主導(dǎo)作用的依然會(huì)是教師，信息技術(shù)只是起輔導(dǎo)作用，因此教師要分清主次，只有這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果，發(fā)揮信息技術(shù)最大的作用。

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