同伴式體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量分析

【摘 要】本文運(yùn)用教育學(xué)理論對同伴體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各變量進(jìn)行分析研究，提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個由自變量、因變量、中間變量、干擾變量、調(diào)節(jié)變量構(gòu)成的立體實(shí)驗(yàn)變量空間，在實(shí)驗(yàn)中它們相互影響構(gòu)成關(guān)系，自變量直接以及通過相應(yīng)的中間變量和調(diào)節(jié)變量間接的刺激促進(jìn)因變量形成，而干擾變量對其他四個變量都會產(chǎn)生正、負(fù)面影響，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是因變量。

【關(guān)鍵詞】同伴 體育教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 變量 分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0156-03

同伴式教學(xué)是通過促進(jìn)學(xué)生之間互助交流學(xué)習(xí)達(dá)到深刻理解課程內(nèi)容，發(fā)展提高合作能力、探究能力、社交技能等教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。由于學(xué)生的文化背景、閱歷相同，彼此易于溝通，同伴式教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果。體育教學(xué)具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、實(shí)踐性教學(xué)為主、課內(nèi)和課外一體、課堂空間大活動范圍廣、學(xué)生之間接觸機(jī)會多的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用同伴式教學(xué)方法符合體育教學(xué)的特性，使之更能充分發(fā)揮體育的教育效益。

實(shí)驗(yàn)研究法被認(rèn)為是最科學(xué)的研究方法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)新教學(xué)法教學(xué)效益的重要手段，研究教學(xué)方法的最終目的是追求最大效益，取得事半功倍的效果。因此運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究同伴式體育教學(xué)具有重要意義。

每一教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須有相關(guān)理論支持和指導(dǎo)，特別是實(shí)踐性教學(xué)為主的體育教學(xué)。以教育學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是諸多變量相互關(guān)系影響作用理論為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量的操作、干擾變量的控制，時(shí)時(shí)觀測因變量的變化等情況，以及最后形成的因變量進(jìn)行分析，明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、對象、范圍、實(shí)施技術(shù)，測定同伴式體育教學(xué)的信度和效度，為推廣同伴式體育教學(xué)提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，既而達(dá)到研究目標(biāo)。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的中心內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法步驟等因子。

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過運(yùn)用同伴式教學(xué)形式，提高學(xué)生體育參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力、交流能力、參與體育的能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)效果，追求教學(xué)高效益。

2.總體目標(biāo)：運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，對同伴式教學(xué)設(shè)置方案的效度和信度進(jìn)行檢測，通過對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變量分析總結(jié)，證實(shí)同伴式教學(xué)的有效性和可行性，為規(guī)模性推廣做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)驗(yàn)對象。剛進(jìn)入一個新學(xué)習(xí)階段的大學(xué)一年級學(xué)生。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨機(jī)選擇2個大眾基礎(chǔ)好的具有普及性的集體項(xiàng)目籃球班，2個正在流行相對個體項(xiàng)目健美操班，大學(xué)第一個學(xué)期為示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）實(shí)驗(yàn)步驟。具體如下：

1.實(shí)驗(yàn)前期：制定實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選定教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，前測工作，骨干培訓(xùn)，落實(shí)各參與實(shí)驗(yàn)成員職責(zé)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

2.教學(xué)實(shí)施過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施階段為兩個單元，每單元6周，運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)教學(xué)和教學(xué)競賽兩種形式進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)動技術(shù)教學(xué)過程：敘述教學(xué)任務(wù)→講解技術(shù)要領(lǐng)→示范學(xué)習(xí)練習(xí)方法→分組學(xué)習(xí)→指導(dǎo)性總結(jié)→布置下一周教學(xué)比賽方法和內(nèi)容（課后練習(xí)內(nèi)容）。

教學(xué)競賽教學(xué)過程：復(fù)習(xí)提高基本技術(shù)→教學(xué)競賽→總結(jié)→布置下一周教學(xué)任務(wù)。

兩個單元的教學(xué)過程基本相似，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有所提升。第一單元掌握項(xiàng)目的基礎(chǔ)運(yùn)動技術(shù)和初級運(yùn)用方法，第二單元較熟練掌握項(xiàng)目的基礎(chǔ)運(yùn)動技術(shù)和中級運(yùn)用方法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施重點(diǎn)是教學(xué)競賽，每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過課后同伴共同學(xué)習(xí)練習(xí)才能夠完成。第一單元結(jié)束后做一次問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、專家評定等中測工作。

3.實(shí)驗(yàn)后期。教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)做中期、后期座談和測試，對實(shí)驗(yàn)前、中、后期數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行收集整理統(tǒng)計(jì)比較解釋分析。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對實(shí)驗(yàn)過程中的前、中、后期座談、問卷調(diào)查、測試等數(shù)據(jù)進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)整理，制作形成教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段教學(xué)效益提升情況統(tǒng)計(jì)圖表組（見圖1）。從圖1可見，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在體育參與時(shí)間、運(yùn)動技能的提高、體育參與效率、相互交流頻率、合作學(xué)習(xí)的能力、參與體育鍛煉的氛圍、團(tuán)隊(duì)意識諸方面水平教學(xué)實(shí)驗(yàn)班比非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提升更顯著。

同伴式教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)單位，創(chuàng)造同學(xué)之間的交流機(jī)會，增進(jìn)不同背景學(xué)生的關(guān)系，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機(jī)，促使學(xué)生主動參與體育，增加體育參與時(shí)間，改進(jìn)社交技能，提高體育參與質(zhì)和量，提高學(xué)習(xí)的成功率，提升教學(xué)效果，發(fā)揮體育的鍛煉、體驗(yàn)、社交等功能。

三、變量分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個由自變量、因變量、中間變量、干擾變量、調(diào)節(jié)變量構(gòu)成的立體實(shí)驗(yàn)變量空間（見圖2）。在實(shí)驗(yàn)中它們相互影響構(gòu)成關(guān)系，自變量直接，以及通過相應(yīng)的中間變量和調(diào)節(jié)變量間接的刺激促進(jìn)因變量形成，而干擾變量對其他四個變量都會產(chǎn)生正、負(fù)面影響，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是因變量。

（一）自變量。自變量也叫刺激變量，是新的變革因素，具有新穎性、有效性、可操作性的特征。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異為著眼點(diǎn)，組建各種能力配備相對均衡合理的功能性學(xué)習(xí)小組，并以之為最小教學(xué)組織單位，盡可能擇取適合集體開展的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)為教學(xué)方法，教學(xué)競賽成常態(tài)化為教學(xué)手段，采取集體評價(jià)和個體評價(jià)相結(jié)合、教學(xué)競賽成績成為學(xué)習(xí)評價(jià)的主要內(nèi)容之一的評價(jià)方法，側(cè)重整體評價(jià)的教學(xué)評價(jià)策略，充分促進(jìn)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的積極性，取長補(bǔ)短，各盡所能，獲取自己能夠?qū)W會的東西，從而提升教學(xué)效率的同伴式教學(xué)方法。這樣的同伴式教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、評價(jià)策略就是本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自變量。

（二）調(diào)節(jié)變量。調(diào)節(jié)變量又稱次要自變量，通過作用于自變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，通常是在實(shí)驗(yàn)過程中被發(fā)現(xiàn)，可以引導(dǎo)為自變量的一部分，具有潛在、間接性、可引導(dǎo)性的特征。實(shí)驗(yàn)選擇大一新生為實(shí)驗(yàn)對象，他們從不同地域、不同中學(xué)來，在體育學(xué)習(xí)方面會形成較為明顯的個體差異，在進(jìn)行同伴式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有利于拓寬實(shí)驗(yàn)的操作空間，增加中間變量的可控性，調(diào)節(jié)變量的實(shí)施彈性，提高實(shí)驗(yàn)的可行性。在第一單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)籃球集體項(xiàng)目比健美操項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果更好，籃球項(xiàng)目中平常經(jīng)常進(jìn)行三對三對抗賽練習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)效果更明顯，也就是對抗性強(qiáng)的內(nèi)容和練習(xí)更有利于自變量同伴式教學(xué)模式的發(fā)揮。因此，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二單元實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)內(nèi)容的擇取，使學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和方法更加適合同伴式教學(xué)，充分利用這一調(diào)節(jié)變量使教學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的效果，使自變量更加充實(shí)。

（三）中間變量。中間變量在實(shí)驗(yàn)中起著橋梁作用，自變量通過中間變量使因變量得以實(shí)現(xiàn)，具有中介性、隱蔽性、積極性的特征。學(xué)生的自覺積極參是實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證，是自變量有效影響因變量的必要條件。實(shí)驗(yàn)通過引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平等角色配備相對合理的同伴式教學(xué)功能學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，構(gòu)建交流平臺，提供交流空間，營造互助學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間積極交流，提高學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)同伴式教學(xué)順利實(shí)施，因變量有效形成。學(xué)生互助學(xué)習(xí)活動的參與質(zhì)量是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的中間變量。

（四）干擾變量。干擾變量是指那些對實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生干擾作用的因素，具有多樣性、雙重性、復(fù)雜性的特征。因此在實(shí)驗(yàn)中，必須根據(jù)具體情況具體分析，采取靈活的控制策略，削弱、降低干擾變量的負(fù)面影響度。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要的干擾變量是學(xué)生的認(rèn)知水平及個體差異，本實(shí)驗(yàn)一是選擇有較好的理解、執(zhí)行能力，掌握一定運(yùn)動技能、體育基礎(chǔ)知識的大一學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，以實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后作對比，降低學(xué)生認(rèn)知水平的干擾變量。二是做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對參與實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前動員培訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)前測，調(diào)查了解學(xué)生的個體情況，在組成學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量平衡學(xué)習(xí)小組的水平，減小小組之間的水平差異來平衡控制干擾變量的影響。三是通過運(yùn)用大眾基礎(chǔ)較好的籃球項(xiàng)目，以及學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)慕∶啦夙?xiàng)目作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步均衡干擾變量的影響。四是對于不能化解和避免的干擾變量，在歸因環(huán)節(jié)進(jìn)行更全面更具體的分析使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加科學(xué)，來削弱、降低干擾變量的影響，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（五）因變量。因變量又叫反應(yīng)變量，通過自變量的刺激形成，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和優(yōu)選教學(xué)方法兩個不可分割的方面。本實(shí)驗(yàn)以充分發(fā)揮學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，各盡所能，各取所需，積極參與共同進(jìn)步的同伴式教學(xué)模式為自變量，始終盡可能地運(yùn)用中間變量和調(diào)節(jié)變量來系統(tǒng)地操控自變量，并設(shè)法控制干擾變量對實(shí)驗(yàn)的影響，時(shí)時(shí)觀測因變量的變化。

做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，對參與實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前動員培訓(xùn)，選擇剛進(jìn)入一個新學(xué)習(xí)階段，具備一定運(yùn)動技能和知識儲備為大一學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。根據(jù)典型事實(shí)和現(xiàn)象可以說明事物的本質(zhì)特征的理論，隨機(jī)選擇大眾基礎(chǔ)好、普及性大的集體項(xiàng)目籃球，和正在流行相對個體項(xiàng)目健美操為示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地減小干擾變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。大一新生從不同地域，不同中學(xué)來，因而在體育學(xué)習(xí)方面會形成較為明顯的個體差異，在進(jìn)行同伴式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有利于拓寬實(shí)驗(yàn)的操作空間，增加中間變量的可控性，調(diào)節(jié)變量的實(shí)施彈性，提高實(shí)驗(yàn)的可行性。運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)教學(xué)和教學(xué)競賽教學(xué)兩種方式進(jìn)行教學(xué)，通過調(diào)節(jié)變量教學(xué)競賽促進(jìn)小組成員之間互助學(xué)習(xí)，縮短個體的技術(shù)差距，每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過課后同伴共同學(xué)習(xí)練習(xí)才能夠完成，有效地增加自變量的刺激強(qiáng)度。通過優(yōu)化同伴式教學(xué)方法在體育教學(xué)中的運(yùn)用，有效促進(jìn)學(xué)生之間良性交流，互助學(xué)習(xí)，積極參與，有效提高學(xué)生參與體育的質(zhì)和量，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的提高，體育參與能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面發(fā)展，有效促進(jìn)因變量的形成，達(dá)到教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

四、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)對自變量創(chuàng)新設(shè)置，在實(shí)驗(yàn)中始終優(yōu)化、把控諸變量的變化及相互影響，使實(shí)驗(yàn)按照指定的方向順利進(jìn)行，直至實(shí)現(xiàn)有效提升體育參與質(zhì)和量，推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，對同伴式教學(xué)設(shè)置方案進(jìn)行效度和信度檢測的研究目標(biāo)，證實(shí)同伴式教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的有效性可行性，值得推廣。

教學(xué)改革影響學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，“教學(xué)要改革，實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)”，教學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法，是推動教學(xué)理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐改革的必須手段。實(shí)驗(yàn)實(shí)施技術(shù)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜工作，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，制定落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，落實(shí)各參與成員職責(zé)，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，營造實(shí)驗(yàn)氛圍，在實(shí)驗(yàn)中靈活應(yīng)變，有時(shí)必須即時(shí)現(xiàn)場發(fā)揮，不斷改進(jìn)完善方案，尋找到教學(xué)運(yùn)用中的普遍規(guī)律，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)?，?biāo)為規(guī)模性推廣提供可能性。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“以學(xué)生為主體的廣西高校體育課程立體式模式教學(xué)實(shí)踐研究”（2013C148）

【作者簡介】何麗瑩（1964— ），女，廣西桂林人，桂林師范高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)部副教授，研究方向：體育教學(xué)、青少年體質(zhì)。

（責(zé)編 盧 雯）