班級管理中的幾點思考

包五玲

摘 要：初中階段是學(xué)生心理變化的關(guān)鍵階段，開始從對家長與教師的依賴逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注自我獨立生存能力。因此，班主任要從學(xué)生的思想品德、日常行為、學(xué)生成長等角度進行班級管理，對于班級中常見的師生關(guān)系緊張、過分重視學(xué)習(xí)成績、學(xué)生自主能力差等問題，要從建立良好的師生關(guān)系、建立良好的班級制度、根據(jù)學(xué)生的特點因材施教等方面優(yōu)化管理質(zhì)量，提升管理水平。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.104

班主任作為班級管理者，擔(dān)負著對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活全面管理的重任，通過對學(xué)生進行文化知識教育與思想品德教育，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，促進了學(xué)生的健康成長。初中班主任教師應(yīng)擔(dān)負起對學(xué)生的教育與管理責(zé)任，堅持以學(xué)生為中心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想進行正確引導(dǎo)，在不斷探索與嘗試中，提升管理水平。就當前階段而言，在初中班級管理工作中存在著諸多問題亟待解決，影響班級環(huán)境的良好創(chuàng)建。因此，對班級管理工作的探討具有重要意義。

一、班級管理內(nèi)容

第一，思想品德教育。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的思想道德教育有利于學(xué)生良好品格的形成，而且能使學(xué)生形成健全的人格，促進其健康成長。在班級管理中，教師將思想品德教育滲透到日常教學(xué)與管理中，且不斷完善自我素質(zhì)，發(fā)揮好其示范帶頭作用，并在點滴實踐中為學(xué)生做出典范[1]。

第二，日常行為管理。采用科學(xué)的管理方法對學(xué)生的日常行為進行規(guī)范是保證班級管理實效的重要途徑。在初中教育中，應(yīng)以教學(xué)為中心，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，規(guī)范學(xué)生的行為、舉止，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，關(guān)注學(xué)生成長。在班級管理中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長，用積極的心態(tài)看待管理工作，對學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)需求與心理狀態(tài)進行全面分析，并以此為依據(jù)展開教學(xué)與管理，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活，進而促進其健康成長。

二、班級管理中的常見問題

（一）師生關(guān)系緊張

班級管理是班主任以管理規(guī)范為依據(jù)，通過有效的管理方法，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)與生活進行有效管理。在管理實踐中，班主任應(yīng)將學(xué)生視為朋友，加強與學(xué)生的溝通與交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者與思想的引導(dǎo)者。但就當前現(xiàn)狀而言，班主任在班級管理工作中始終被視作權(quán)威角色，忽略了班主任應(yīng)成為學(xué)生良師益友的要求。在具體實踐中，許多班主任用嚴格的制度約束學(xué)生的行為，且對出現(xiàn)問題的學(xué)生只是一味地懲罰，而忽略了心理疏導(dǎo)與溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系處于緊張狀態(tài)[2]。

（二）過分重視學(xué)習(xí)成績

在新課改背景下，教師要在重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能傳授的同時，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體實踐中，許多班主任受傳統(tǒng)教育觀念，尤其是受應(yīng)試教育的影響，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升過分重視，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，所以，學(xué)習(xí)的意義得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不高，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種教學(xué)管理理念下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生叛逆，自主能力差

就初中學(xué)生而言，因處于青春叛逆期，心理發(fā)展水平逐漸趨于成熟，且對他人對自己的看法較為重視，在課堂上存在與教師唱反調(diào)、不服從管理的現(xiàn)象，課下學(xué)生之間的相處不融洽，打架斗毆問題時有發(fā)生，這就為班主任課堂管理工作帶來一定阻力。另外，許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主意識，依賴于教師的管理與指導(dǎo)，且受升學(xué)壓力的影響，長期處于高負荷學(xué)習(xí)狀態(tài)下，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這在一定程度上增加了班級管理的難度[3]。

三、班級管理的優(yōu)化對策

（一）建立良好的師生關(guān)系

因初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任應(yīng)做好教育、引導(dǎo)工作，教會其做人的道理，并加強思想道德教育，使學(xué)生樹立良好的思想觀念，并學(xué)會與他人相處之道。另外，班主任應(yīng)正視自身對學(xué)生產(chǎn)生的影響，做好帶頭示范作用的同時，加強與學(xué)生之間的交流與溝通，與其建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的思想與觀點，用溫和的態(tài)度關(guān)心學(xué)生、善待學(xué)生，并從內(nèi)心深處將其置于平等地位。同時，教師應(yīng)適當放手，強化班干部的管理作用，并為每位學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使其意識到自己的主人翁地位，進而增強班級凝聚力。

（二）建立良好的班級制度

要想在班級管理中構(gòu)建良好的班級團隊，就必須建立良好的班級制度，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。在班級制度的制定中，應(yīng)堅持嚴格、細化與靈活的原則，強制管理與柔性管理并施，針對錯誤行為予以嚴厲批評，針對有利于班級發(fā)展的良好行為，則應(yīng)及時抓住機會予以表揚。健全班級管理體系，通過從中暗示等心理作用來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其自覺遵守班級制度[4]。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教

在班級管理中，班主任應(yīng)對本班學(xué)生的個性特點與性格特征進行全面了解，對其課堂表現(xiàn)與課下學(xué)生交往情況及時掌握，通過與其他科目教師的溝通與交流，實現(xiàn)對學(xué)生全方位的了解，并以此為依據(jù)為管理策略的實施提供指導(dǎo)。同時，班主任應(yīng)針對學(xué)生青春期的心理特征，抓住其可塑性強的特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并予以表揚，在不斷引導(dǎo)下，學(xué)會揚長避短，促進其自我全面發(fā)展。

總而言之，班級管理是一項長期且復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要班主任在不斷實踐與探索中，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)新的管理方法，改進管理質(zhì)量，提升管理水平，進而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田晶亮.淺析初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學(xué)周刊，2017（36）：165.

[2] 白淑芝.淺談初中班主任在班級管理中要注意的幾點問題[J].學(xué)周刊，2017（24）：181.

[3] 張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：186.

[4] 張洪新.關(guān)于初中班主任之班級管理藝術(shù)探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：176.