談初中地理新課程教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)

王靜

摘 要：通過近年來對(duì)地理教學(xué)的實(shí)踐探索，各地的地理教師不管是針對(duì)地理新教材的認(rèn)識(shí)，還是圍繞新課程教學(xué)實(shí)踐的探索、研究與教學(xué)評(píng)價(jià)方面，均收獲了深刻的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。其中的活動(dòng)教學(xué)可以讓初中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)真正建立在學(xué)生主動(dòng)探究與自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。為實(shí)施優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)初中地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)原則、實(shí)踐組織及實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程教學(xué)實(shí)踐；活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.069

在初中地理新課程的教學(xué)實(shí)踐中研究活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，是順應(yīng)新課改形勢(shì)的迫切要求，是契合地理學(xué)科特征的客觀需求，是貼近學(xué)生中學(xué)時(shí)期認(rèn)知狀況的必然需要，同時(shí)也是提升地理教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求?；顒?dòng)教學(xué)藝術(shù)有助于教師引導(dǎo)初中生自主構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)散學(xué)生的思維并增強(qiáng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，豐富課堂教學(xué)的方式方法，完善地理教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，正確把握活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則也就確保了其任務(wù)開展的科學(xué)方向?；顒?dòng)教學(xué)藝術(shù)借助課堂形式為載體從而實(shí)現(xiàn)，由此需要地理教師按照現(xiàn)實(shí)狀況，靈活選擇與采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，并逐步形成獨(dú)具特色的高效教學(xué)風(fēng)格。

一、初中地理新課程實(shí)踐中活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵界定

地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)指的是地理教師在教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)造性應(yīng)用組織活動(dòng)的不同方式與對(duì)策，營造出一種和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生獲得全面、和諧的發(fā)展，為學(xué)生帶來美的享受的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)不僅應(yīng)顯示出教師教學(xué)的藝術(shù)性，還要求教師適時(shí)適度、靈活自由地使用多樣化的組織技藝，及時(shí)有效地指導(dǎo)活動(dòng)任務(wù)，自由地調(diào)控任務(wù)環(huán)節(jié)，又要兼顧地理活動(dòng)教學(xué)的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控其在開放合作、綜合實(shí)踐等自主活動(dòng)任務(wù)項(xiàng)目中，提高知識(shí)技能，逐步完善思想體系，促使思維方法日趨成熟。

二、地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的目標(biāo)、功能與作用

地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的最終目標(biāo)為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)本身即為地理教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力以及智力水平在教學(xué)時(shí)的具體表現(xiàn)。作為初中生的典范，地理教師在活動(dòng)教學(xué)中的點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范及誘導(dǎo)隨時(shí)隨地都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。地理課堂教學(xué)效果倘若無法成功吸引學(xué)生的注意力，難以啟迪他們的智力，或者訓(xùn)練其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及思維能力，教學(xué)藝術(shù)就無從談起。

地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的基本功能在于提供良好的教學(xué)環(huán)境。一旦教師的地理教學(xué)達(dá)到了一定水平，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，教師組織活動(dòng)的多樣性方式也能達(dá)到最佳狀態(tài)，師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的配合也會(huì)達(dá)到默契的程度。能否營造出和諧良好的教學(xué)氣氛，也是衡量地理教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的審美情趣。營造良好的教學(xué)氛圍有利于感染與熏陶學(xué)生的審美情操，讓他們?cè)诘乩斫虒W(xué)任務(wù)中領(lǐng)會(huì)地理景觀千姿百態(tài)的美感，從理論上理解地理知識(shí)簡潔、統(tǒng)一、有序的和諧之美，探索和創(chuàng)造地理的自然至純之美，進(jìn)而樹立為社會(huì)服務(wù)、造福于社會(huì)的正確價(jià)值觀。

三、地理新課程教學(xué)中活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐要求

（一）地理教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

新課程本身對(duì)地理教師提出了較為嚴(yán)格的要求。教師不但應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)和堅(jiān)持新課程的理念，還要將其創(chuàng)造性地運(yùn)用在地理教學(xué)實(shí)踐中。特別是在處理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)地理新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞科目任務(wù)、課程活動(dòng)以及課外活動(dòng)開展二次教學(xué)創(chuàng)作。地理活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)為教師開展活動(dòng)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐依據(jù)，搭建起教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，可以增強(qiáng)教師對(duì)兩者中介的認(rèn)識(shí)，同廣大教師共同溝通與探討教學(xué)藝術(shù)的規(guī)律，進(jìn)而提升活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)水平。

（二）利用地理新教材為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)提供空間

當(dāng)前的地理課本是在新課標(biāo)價(jià)值取向的指導(dǎo)下開發(fā)出來的教學(xué)信息載體。新課程提倡轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式，按照學(xué)生的心理學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)狀安排設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足于實(shí)際生活的經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，培養(yǎng)與提高其地理學(xué)習(xí)能力。地理教材中的活動(dòng)為教師從事活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)開拓出寬廣的空間，也讓學(xué)生熟知了地理學(xué)科的功能與價(jià)值，養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?；谶@一理念，用活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能，成為各版本地理教材的基本特點(diǎn)，活動(dòng)成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化活動(dòng)過程與方法的總途徑。利用活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為力度?；顒?dòng)教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)能夠讓教學(xué)策略在實(shí)施中更為具體，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在認(rèn)知環(huán)節(jié)針對(duì)新鮮事物的情感體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用靈活多樣的活動(dòng)形式為學(xué)科活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)提供借鑒

地理教學(xué)活動(dòng)形式為教師組織和開展活動(dòng)教學(xué)提供了典型范例，也有利于觸發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)作的靈感。教師能夠借助這些活動(dòng)范例，依照學(xué)校的資源環(huán)境以及各個(gè)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)條件，從新課標(biāo)的角度出發(fā)，通過多種途徑廣泛搜集素材并參與活動(dòng)設(shè)計(jì)。開放的活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榈乩韺W(xué)科活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)提供了空間，不同版本的地理教材中均安排了一系列過程和成果開放的學(xué)習(xí)任務(wù)。此類開放性的活動(dòng)任務(wù)多數(shù)要求學(xué)生圍繞社會(huì)的某些熱點(diǎn)話題以及生活中易遇到的地理問題進(jìn)行探討和辯論，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)與對(duì)問題的見解。教師充分應(yīng)用這些開放性的活動(dòng)任務(wù)，使用藝術(shù)組織手法，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，提升他們對(duì)重要地理知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)其地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和表達(dá)水平，加深其關(guān)注社會(huì)問題的健康情感。

總之，作為一種教學(xué)思想與新穎形式，活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)對(duì)初中地理課程開展豐富多樣的活動(dòng)任務(wù)具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用?；顒?dòng)教學(xué)理論的探究和實(shí)踐在初中地理新課程的實(shí)施中扮演著越來越重要的角色。將活動(dòng)教學(xué)藝術(shù)引入地理課程教學(xué)，重視活動(dòng)的開放性與自主性，不但可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)，而且能將活動(dòng)范圍拓展至課外甚至校外，促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

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