國際化視野下廣西高職師資隊(duì)伍培養(yǎng)路徑探討

魏國建　李婷婷　沈玉瓊

【摘 要】本文提出高職教育師資隊(duì)伍的國際化越顯重要，結(jié)合廣西高職院校師資隊(duì)伍國際化存在的問題，以柳州城市職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例，從高職國際化師資培養(yǎng)方向、專業(yè)研究領(lǐng)域拓展、組成架構(gòu)和考核標(biāo)準(zhǔn)國際化等四個方面，闡述了提升高職教育師資隊(duì)伍國際化水平的對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育 國際化 師資隊(duì)伍

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0103-02

高職教育是培養(yǎng)國際化高技能人才的基地，而國際化高技能人才的培養(yǎng)離不開國際化的師資隊(duì)伍。只有具備良好的國際化師資隊(duì)伍，才能為高等職業(yè)教育的國際化提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。2017年柳州城市職業(yè)學(xué)院在印尼必利達(dá)國民三語學(xué)校設(shè)立分院，是廣西第一所在境外設(shè)立分院的高職院校。會計(jì)專業(yè)是柳州城市職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)之一，該專業(yè)也是該分院開設(shè)的第一批國際化辦學(xué)專業(yè)之一。鑒于此，本文結(jié)合會計(jì)專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，對國際化辦學(xué)中師資隊(duì)伍的培養(yǎng)路徑問題做簡要探討。

一、職業(yè)教育師資隊(duì)伍國際化的內(nèi)涵

對中國知網(wǎng)、萬方和維普等主流數(shù)據(jù)庫輸入“高職”“師資隊(duì)伍”“國際化”“路徑”等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)合檢索，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)多達(dá)132篇。根據(jù)所檢索的文獻(xiàn)，按照文獻(xiàn)的題目、關(guān)鍵詞和摘要，并結(jié)合文獻(xiàn)的研究內(nèi)容對文獻(xiàn)進(jìn)行初步解讀，結(jié)果顯示對于高職教育師資隊(duì)伍國際化還沒有統(tǒng)一的權(quán)威概念。重慶大學(xué)孫玉中博士認(rèn)為職業(yè)教育師資國際化是指職業(yè)院校利用教師資源，不限于國內(nèi)，還要超越國家界限，在全球范圍內(nèi)開展國際交流活動。蘇州大學(xué)孫德芬教授則從更廣泛的意義上認(rèn)為師資隊(duì)伍國際化主要是指高校通過“引進(jìn)來、走出去”的方式，加強(qiáng)教師在國際間的交流與合作，同時學(xué)習(xí)和借鑒國外高校師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，建立與國際接軌的師資管理運(yùn)行機(jī)制。筆者認(rèn)為高職教育師資隊(duì)伍國際化是指職業(yè)院校的師資隊(duì)伍要具有比較強(qiáng)的國際化視野，能夠掌握國際上先進(jìn)的專業(yè)知識，并能利用國際化思維解決教學(xué)和工作中遇到的問題，積極參與職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、合作交流等項(xiàng)目，進(jìn)而有效推動職業(yè)教育國際化發(fā)展。

二、廣西職業(yè)教育國際化師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

客觀來說，廣西的職業(yè)院校數(shù)量較多，但總體質(zhì)量不高，國際化發(fā)展水平在一定時期內(nèi)仍處于初級階段。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為廣西職業(yè)教育國際化的排頭兵，在教育國際化方面取得了一定的成績，但是仍然存在一些薄弱的環(huán)節(jié)，其中師資隊(duì)伍問題凸出。就會計(jì)專業(yè)而言，專業(yè)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)步伐遠(yuǎn)跟不上學(xué)院國際化辦學(xué)高速發(fā)展的大趨勢。第一，缺乏具有國際化留學(xué)或工作背景的教師，多數(shù)教師的英語基礎(chǔ)還比較弱；第二，教師出國考察或?qū)W習(xí)的機(jī)會非常少，導(dǎo)致教師缺乏國際化視野；第三，教師年齡隊(duì)伍不合理，老教師數(shù)量偏多，缺乏國際化辦學(xué)的活力；第四，國際化意識淡薄，對國際化會計(jì)知識不甚了解，缺乏足夠的認(rèn)知；第五，沒有制定一套符合專業(yè)發(fā)展和長效化的師資國際化培養(yǎng)規(guī)劃和建立必要的保障機(jī)制。經(jīng)過前期走訪調(diào)研，廣西具有國際化辦學(xué)背景的高職院?；径即嬖谏鲜鰡栴}，這一局面短時間內(nèi)恐難以解決，只有解決了這一問題，才能把國際化辦學(xué)推向一個新臺階。

三、廣西職業(yè)院校師資國際化的路徑探討

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱海群認(rèn)為職業(yè)院校師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的切入點(diǎn)應(yīng)從師資隊(duì)伍國際化程度評價(jià)的指標(biāo)體系中尋找，認(rèn)為職業(yè)院校師資隊(duì)伍國際化程度評價(jià)有六個指標(biāo)，分別是：有海外工作或?qū)W習(xí)背景的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；國內(nèi)專任教師獲得國際認(rèn)可資格證書占師資總?cè)藬?shù)的比例；具有雙語教學(xué)能力的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；外籍教師、專家占師資總?cè)藬?shù)的比例；專業(yè)核心課程采用外籍教師或雙語教師授課的專業(yè)數(shù)；具有外籍專家教授參與組成、符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)數(shù)等。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐祥金教授指出高職師資涵蓋高職師資素養(yǎng)的國際化、高職師資開設(shè)課程的國際化、高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)的國際化、高職師資管理與評價(jià)的國際化等諸多方面。本文將結(jié)合以上國際化師資培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，綜合探討廣西職業(yè)院校師資國際化的路徑。

（一）高職師資培養(yǎng)方向的國際化考量

廣西位于祖國南疆，交通位置重要，中央提出在廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成與“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，廣西高職院校國際化辦學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在東南亞各國家，正所謂近水樓臺先得月，要把握這有利的區(qū)位優(yōu)勢，充分利用各種資源，重點(diǎn)加強(qiáng)與東南亞國家的院校合作，推動面向服務(wù)東南亞國家的國際化師資隊(duì)伍培養(yǎng)，深化與這些國家的國際化辦學(xué)的交流與合作，走出一條適合廣西辦學(xué)特色的國際化之路。柳州城市職業(yè)學(xué)院與泰國皇家川登喜大學(xué)、馬來西亞林登大學(xué)、印尼比利達(dá)學(xué)校、韓國培材大學(xué)等多所國外院校簽訂有合作交流協(xié)議，面向世界各地招收留學(xué)生。但是學(xué)院在發(fā)展國際化定位方面還沒有將東南亞作為其國際化辦學(xué)的重心。學(xué)院在國際化師資培養(yǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)與東南亞國家的院校的校際交流，重點(diǎn)打造連接廣西與東南亞各國師資交流的新通道。

（二）高職師資專業(yè)研究領(lǐng)域的國際化拓展

現(xiàn)階段，高職師資的專業(yè)研究領(lǐng)域還很大程度上限于國內(nèi)。一方面，高職院校的大多數(shù)專業(yè)課程還沒有實(shí)現(xiàn)國際化，沒有編寫或者合作開發(fā)具有國際化視野的通識性專業(yè)教材。另一方面，目前高職院校教師在申報(bào)課題時基本上都是限于區(qū)內(nèi)或者國內(nèi)，沒有將眼光放遠(yuǎn)。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，廣西高職院校的教師課題研究應(yīng)跨區(qū)域、跨國界，與東南亞各國的合作兄弟院校共同完成課題的研發(fā)。此外，廣西高職的師資培訓(xùn)主要也是限于國內(nèi)，廣西教育廳每年組織的高職院校教師的國培、區(qū)培基本都是在國內(nèi)，涉及境外培訓(xùn)的機(jī)會并不多，覆蓋的教師人數(shù)也有限。建議廣西根據(jù)自己的財(cái)力制定適合的境外高職師資培訓(xùn)計(jì)劃，開闊教師的國際化視野，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。以我院會計(jì)專業(yè)來說，會計(jì)的特點(diǎn)既具有國際性又具有地域性，國際性表現(xiàn)在一些基本的會計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)定基本是一致的，地域性則體現(xiàn)在會計(jì)要服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)管理，又與各個國家的基本經(jīng)濟(jì)制度和財(cái)稅制度緊密相關(guān)。目前為必利達(dá)分院定制的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本上都是參照我院中方高職學(xué)生的方案來修訂。當(dāng)下迫切需要編寫適合分院教學(xué)的校本教材，同時體現(xiàn)中方和印方的會計(jì)制度特點(diǎn)，要完成這一任務(wù)，還需教師走出國門，深入印尼當(dāng)?shù)厥熘?dāng)?shù)睾怂泱w系。針對存在的辦學(xué)困難，廣西相關(guān)部門和各高職院校應(yīng)該在每年的財(cái)務(wù)預(yù)算中預(yù)留必備的經(jīng)費(fèi)，為教師出國培訓(xùn)交流提供資助，以國際化課題研究方式，推動高職師資專業(yè)研究領(lǐng)域的國際化拓展，最終促進(jìn)高職教育國際化。

（三）高職師資隊(duì)伍架構(gòu)的國際化組成

高職院校走國際化辦學(xué)之路離不開師資隊(duì)伍的國際化。從國外引進(jìn)專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)文化、辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。目前廣西高職院校外教基本都是語言類的，專業(yè)類外教基本沒有。有了專業(yè)外教，師資隊(duì)伍可以得到優(yōu)化和補(bǔ)充，可以合作進(jìn)行課程教學(xué)，可以合作申報(bào)課題，可以合作開發(fā)校本教材。對于財(cái)力有限的高職院校，若覺得引進(jìn)外教的成本比較高，也可以自主培養(yǎng)師資隊(duì)伍。柳州城市職業(yè)學(xué)院前身是柳州師范學(xué)校。不少老師具有英語、泰語等語言教育學(xué)科背景，學(xué)院可以鼓勵這些教師學(xué)習(xí)專業(yè)課，把這部分教師培養(yǎng)成既具有良好的外語溝通能力又具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師。這樣可以在很大程度上解決師資隊(duì)伍國際化不足的問題。為了鼓勵外語教師提升專業(yè)技能，學(xué)院可以在績效發(fā)放、職稱晉升、獎勵等方面制定政策予以支持。目前，印尼必利達(dá)分院會計(jì)專業(yè)采取“1+2+1”的教學(xué)模式，即第一年在印尼學(xué)習(xí)，由中方派出老師赴印尼與印方教師共同上課，第二年和第三年來柳州城市職業(yè)學(xué)院本部學(xué)習(xí)，由中方負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)，最后一年回印尼中資企業(yè)實(shí)習(xí)。這一模式的最大問題就是如何采取雙語進(jìn)行教學(xué)。目前學(xué)院和必利達(dá)分院的會計(jì)教師還很難做到用漢語和英語進(jìn)行雙語教學(xué)?；诖?，雙方必須通力合作，共同培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資。只有語言問題解決了，才能進(jìn)行溝通和交流，才能為后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。事實(shí)證明，開展雙語教學(xué)，不僅能夠加快國際化人才培養(yǎng)的步伐，還是培養(yǎng)國際化教師的重要途徑。因此，師資隊(duì)伍國際化的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的策略。各高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，多元化、多渠道形成國際化師資架構(gòu)。

（四）高職師資隊(duì)伍考核的國際化標(biāo)準(zhǔn)

高職師資隊(duì)伍國際化必須要建立一套健全的考核機(jī)制。高職院校的師資國際化培養(yǎng)屬于一項(xiàng)高投入的項(xiàng)目，考核不但必要而且極其重要。職業(yè)院校要建立健全師資隊(duì)伍國際化建設(shè)的考核機(jī)制，積極學(xué)習(xí)國外的考核制度和評價(jià)體系，激勵教師自覺參與到院校的國際化發(fā)展中來。堅(jiān)持管理與服務(wù)相結(jié)合的考核要求，加強(qiáng)跟蹤管理，做好人性化服務(wù)，完善出國培訓(xùn)效益評估機(jī)制，確保外出培訓(xùn)的質(zhì)量。目前柳州城市職業(yè)學(xué)院高職師資隊(duì)伍考核還有待進(jìn)一步完善，研究制定出一套適用于我院的教師國際化考核規(guī)章制度。

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【作者簡介】魏國建（1981— ），男，山東萊蕪人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，會計(jì)師，審計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)；李婷婷（1983— ），女，廣東南海人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)；沈玉瓊（1988— ），女，廣東湛江人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院助理會計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)。

（責(zé)編 丁 夢）