“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才模式探索

黃永光　楊文婷　陳紅　周舟　覃如瓊

【摘 要】本文針對當前專科和本科院校無法滿足企業(yè)對高端技術(shù)技能型人才的用人要求，結(jié)合北部灣人才需求情況，提出桂林理工大學、廣西建設職業(yè)技術(shù)學院協(xié)同行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才的策略：制定“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)方案、研發(fā)“專本企”三方聯(lián)合的課程體系、建立“專本企”三方協(xié)同的管理體系、建立融校內(nèi)與校外實踐于一體的實踐教學。

【關(guān)鍵詞】專本企 應用型本科人才 聯(lián)合培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0101-03

2014年，在教育部的引導下，國內(nèi)很多省份開始實行應用型本科教育，通過部分示范性高職高專和省內(nèi)本科高校聯(lián)合辦學，開展培養(yǎng)高端技術(shù)技能型本科人才的試點和探索。如廣東、河北、云南、天津、四川等省市，其部分國家示范性高職院校中選取部分優(yōu)勢專業(yè)和省內(nèi)普通本科高校聯(lián)合辦學，在高職院校中開設應用型本科，錄取批次為本科二批，開展試點的高職院校和本科院校按照應用型本科人才培養(yǎng)標準和技術(shù)技能型人才要求培養(yǎng)人才。目前，大多數(shù)聯(lián)合辦學主要由高職高專與本科共同商定人才培養(yǎng)模式、課程體系等相關(guān)事宜，學術(shù)型本科高校固守本科教育的慣性運行，不自覺地會帶入學科邏輯的思想，過分強調(diào)學術(shù)型人才培養(yǎng)，其在科學技術(shù)、服務社會、人才培養(yǎng)三者之間對科學技術(shù)的作用強調(diào)較多，在服務社會方面突出較少，人才培養(yǎng)職業(yè)性不明顯，導致畢業(yè)生不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需要。這些因素導致聯(lián)合培養(yǎng)的本科在應用型人才培養(yǎng)方面的作用并未得到充分發(fā)揮，辦學定位上應用技術(shù)人才的價值尚未得到充分體現(xiàn)。因此，如何結(jié)合地方實際在高職院校、本科院校和企業(yè)中協(xié)同培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展路徑依然成為未來高等職業(yè)教育的一個重要研究方向。

一、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

由于?？婆c本科教育體系相對獨立，教學層次、內(nèi)容比較接近，課程設置重復交叉，人才定位不清晰，普遍存在兩個層次的畢業(yè)生在就業(yè)崗位上競爭，人才結(jié)構(gòu)與企業(yè)實際需求存在偏差的現(xiàn)象。因此如何掙脫專科、本科模式的束縛，完成應用型本科的內(nèi)涵提升，培養(yǎng)既具有扎實的理論基礎，又具有過硬的操作技能的高端應用型人才顯得尤為重要。利用現(xiàn)有本科院校、?？圃盒Ｒ约靶袠I(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才不失為有效路徑。本科和?？圃偌由掀髽I(yè)強有力的支持，不僅人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠大幅度提升，企業(yè)發(fā)展的需求也得到響應，“專本企”人才培養(yǎng)模式更符合社會需求。桂林理工大學、廣西建設職業(yè)技術(shù)學院與廣西建工集團有限責任公司、南寧建寧水務投資集團有限責任公司、廣西建筑科學研究設計院等3家企業(yè)以聯(lián)合培養(yǎng)的方式，合作開展給排水科學與工程高端應用型本科人才培養(yǎng)工作，促進?？啤⒈究萍捌髽I(yè)優(yōu)勢互補和有效銜接，以滿足市場對高端應用型人才的需求。

桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)擁有成熟的本科辦學經(jīng)驗、完善的實驗設施條件、先進的檢測儀器設備、技術(shù)領(lǐng)先的研究所、實力雄厚的師資隊伍，為合作辦學提供了強有力的支持；廣西建設職業(yè)技術(shù)學院是廣西最早設立給排水工程技術(shù)專業(yè)的高職院校，給排水工程專業(yè)已打造成為廣西領(lǐng)先、國內(nèi)一流的優(yōu)勢優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時在“校企合作、訂單培養(yǎng)、對外培訓”方面積累了豐富經(jīng)驗，為給排水科學與工程專業(yè)應用型本科的舉辦奠定了重要基礎；合作企業(yè)為廣西最強大的供排水企業(yè)、施工企業(yè)、設計企業(yè)，也是廣西影響力最大的龍頭企業(yè)，在實習實訓、產(chǎn)學研合作等方面為該專業(yè)的舉辦提供強有力的支持。校企三方強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，舉三方之力共同推進給排水科學與工程專業(yè)應用型本科的舉辦，形成“1+1+1>3”的強大格局。本文以聯(lián)合培養(yǎng)的應用型本科給排水科學與工程專業(yè)為例，認真探索“專本企”高端應用型本科人才培養(yǎng)的新途徑，有利于進一步加深專本企三方的合作，推動本地區(qū)的“高等職業(yè)—本科—企業(yè)”協(xié)同教育的發(fā)展。

二、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的實施策略

（一）改革培養(yǎng)模式，建立“專本企”三方聯(lián)合的一體化教育。院校和企業(yè)聯(lián)合是以科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)能力為主線展開的聯(lián)合，“專本企”三方確立緊密型關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同協(xié)商制定重要基礎課程、專業(yè)核心課程和實訓環(huán)節(jié)的教學大綱，共同完成教學模式與教學方法改革，共同完善、更新教學內(nèi)容等工作。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的目標導向。根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)特點，三方優(yōu)勢互補，共同完成高端應用型教學目標。創(chuàng)新“牢基強技、三元共育、三教融合”的高端應用型本科人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)既具有本科水平的理論知識，又具有較強的技術(shù)技能的高端應用型給排水工程技術(shù)人才。培養(yǎng)的學生具有扎實的自然科學基本理論知識和專業(yè)基礎知識，以及分析問題、解決問題和開拓創(chuàng)新能力，能夠在給排水工程及相關(guān)領(lǐng)域從事給排水工程設計、施工及運行管理等。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立一支“專本企”三方聯(lián)合的師資隊伍。完善師資隊伍建設，采取“引、聘、培”等措施，積極開展多渠道、分層次教師培訓體系，進一步規(guī)范師資隊伍培養(yǎng)，強化教師專業(yè)技能和實踐教學能力培訓，加強合作三方在科技研發(fā)和社會服務上的相互支持，實現(xiàn)三方共建、優(yōu)勢互補、協(xié)作育人的教學團隊建設目標，打造一支理論與技能并重、科研與技術(shù)研發(fā)能力突出的師資隊伍。

（四）建立保障機制，完善“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的管理體系。聯(lián)合辦學三方共同協(xié)商擬定合作辦學專業(yè)課堂教學和實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控指標體系，加強教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量監(jiān)控。共同負責教學過程管理，嚴格按照專業(yè)教學計劃組織教學，明確職責范圍，發(fā)揮管理機構(gòu)及其人員的作用，加強細節(jié)管理與全程管理，保證辦學教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉(zhuǎn)。

（五）建立科學的“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。聯(lián)合培養(yǎng)合作三方從實際出發(fā)，進行考核方式改革創(chuàng)新，構(gòu)建“三三三制”教學監(jiān)控體系。即在高端應用型本科人才聯(lián)合培養(yǎng)過程中，發(fā)揮合作院校和企業(yè)“三個保障”主題作用，抓住人才培養(yǎng)方案制訂、實踐教學組織實施、教學效果評價“三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強化聯(lián)合督導、專家會診、網(wǎng)絡評價“三種基本方式”，加強細節(jié)管理與全程管理，提升聯(lián)合管理水平與效率，有效保障聯(lián)合培養(yǎng)教學質(zhì)量，形成立體多方聯(lián)運的教學質(zhì)量保障體系。

三、“專本企”聯(lián)合培養(yǎng)的實施過程

（一）制定“專本企”三方聯(lián)合人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，以合作協(xié)議的形式，成立三方聯(lián)合項目小組，三家企業(yè)也深度參與，根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)特點，三方共同制定高端應用型本科人才培養(yǎng)方案。首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的用人情況和對排水科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生應當具備的知識、能力、素質(zhì)進行全面的分析，“專本企”三方共同確定培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格。其次，根據(jù)畢業(yè)生應當具備的知識、能力、素質(zhì)的分析，按照“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的主線，提出課程體系的基本框架，并確定主要課程與主要實踐性教學內(nèi)容。最后，根據(jù)整體性原則，即整體優(yōu)化原則對課程體系的基本框架進行梳理，構(gòu)建學科基礎課平臺。最終輔以相應的教學質(zhì)量監(jiān)控體系輔，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)模式，使各方的優(yōu)秀教育資源能夠充分共享，達到“雙校融合、企業(yè)協(xié)同、資源共享”。學制四年，采用“2+1+1模式”，達到畢業(yè)考核要求，頒發(fā)對應的本科院校的畢業(yè)證和學位證。

（二）研發(fā)“專本企”三方聯(lián)合的課程體系。校方主要負責對學生進行理論教學及基礎技能培養(yǎng)，企業(yè)主要負責對學生進行專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)。為了確保?？婆c本科的課程能夠順利地銜接，打破校際企業(yè)限制，課程標準及基本要求由“專本企”三方共同承擔。注重專業(yè)核心課程教學工作，三方共同參與，本科承擔20%專業(yè)核心課程的教學任務，?？圃盒３袚?0%專業(yè)核心課程的教學任務，參建企業(yè)承擔20%專業(yè)核心課程的教學任務；畢業(yè)設計、畢業(yè)實習教學點設在參建企業(yè)，執(zhí)行校企雙導師教學制度，自始至終都由三方聯(lián)合指導及考核。人才培養(yǎng)包含厚基礎、強技術(shù)、精實踐三個階段：

1.厚基礎階段：在本科院校學習兩年公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、部分專業(yè)核心課，充分利用其師資與實驗場所優(yōu)勢，使學生在本科學校的兩年時間里打下厚實的基礎，具備本科人才所應具備的公共基礎和學科基礎知識。

2.強技術(shù)階段：第三年將實踐性強的專業(yè)課安排在?？圃盒?，學習專業(yè)理論與基本實踐操作技能，強化專業(yè)核心技術(shù)能力，使學生的專業(yè)知識與實踐能力得到較大的提升。

3.精實踐階段：最后一年將畢業(yè)設計、畢業(yè)實習安排在企業(yè)，學習工程項目訓練，培養(yǎng)崗位能力，將自己的知識實際應用到實踐工作中，提升綜合技術(shù)應用能力，最終達到厚基礎、強實踐的目的。

（三）建立“專本企”三方協(xié)同的管理體系。為順利推進聯(lián)合辦學，合作三方共同成立督導委員會，建立了三方高層、職能部門、教學團隊互訪協(xié)商交流共管的管理監(jiān)控體系，三方高層定期會晤和溝通，研究決定雙方合作重大事宜，全程監(jiān)督管理。該委員會主要工作包括：一是監(jiān)控人才培養(yǎng)方案制訂、教學組織實施、教學效果評價，制定針對性的教學質(zhì)量督導工作計劃、任務、目標，并負責組織實施。如在廣西建設職業(yè)技術(shù)學院組織的科目正考、重修考試均由桂林理工大學進行監(jiān)督，從試卷接送、監(jiān)考督查、試卷成績評定等全方位進行監(jiān)督。二是學生的學籍信息在兩所學校同時注冊，學籍管理工作由本科負責；考勤、考核、成績記載、休學與復學、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學、退學的管理由?？曝撠?，本科協(xié)同。三是展開全過程質(zhì)量監(jiān)督，以保障培養(yǎng)質(zhì)量。學生在學習期間按照共同協(xié)商擬定合作辦學專業(yè)課堂教學和實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控指標體系，對學生的學習情況進行全面管理和監(jiān)控。四是建立學期學生座談會制度，及時了解學生學習、生活動態(tài)召開師生座談會，充分了解學生的思想動態(tài)和在生活、學習上遇到的困難，能解決的現(xiàn)場答復解決，需要學校層面解決的上報學校，統(tǒng)籌解決，讓學生訴有所應。五是構(gòu)建雙導師學生管理機制，全方位指導學生專業(yè)學習和素質(zhì)拓展。學校和企業(yè)配備專職輔導員、班主任和專業(yè)導師，專職輔導員、班主任負責學生日常管理和自身素質(zhì)，專業(yè)導師由雙校專業(yè)負責人與企業(yè)專家組成，負責學習指導與學科引導、職業(yè)規(guī)劃指導與就業(yè)指導。三方互派聯(lián)絡員參與學生管理，實現(xiàn)三方全面的、全過程的、全員的管理。

（四）建立融校內(nèi)與校外實踐于一體的實踐教學。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑，三方充分發(fā)揮聯(lián)動作用，共同培養(yǎng)學生在專業(yè)上的技能應用。依托項目合作小組平臺，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家、工程師進行專業(yè)核心課程的授課，并定期舉辦技術(shù)或科研講座，將行業(yè)與企業(yè)發(fā)展、行業(yè)前沿技術(shù)和標準、人才素養(yǎng)與要求等帶到教室，使教學內(nèi)容與實際技術(shù)應用無縫對接，為學生指明專業(yè)發(fā)展路徑，給學生學習動力注入強心劑，提高學生自我學習的主動性。加大（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第102頁）實踐教學課時的比重（占總課時的43.16%），同時建立校內(nèi)專業(yè)課教師和校外企業(yè)技術(shù)人才間互動交流機制，重點突出實踐教學，強化工程實踐能力培養(yǎng)，將課堂教學、綜合實訓和頂崗實習有機融合。畢業(yè)設計教學點主要設在參建企業(yè)，采用校企雙導師制，真題真做、項目各異，學校企業(yè)全過程參與協(xié)同育人并參與答辯考核。畢業(yè)實習在企業(yè)一線頂崗，參與企業(yè)項目建設，實現(xiàn)實習、就業(yè)、崗位零駁節(jié)，建立融校內(nèi)與校外實踐于一體的實踐教學模式。

綜上，本文全面系統(tǒng)地對“專本企”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式進行了理論研究和實踐探索，提出構(gòu)建符合我國教育發(fā)展實際的“專本企”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式?！皩１酒蟆甭?lián)合培養(yǎng)應用型本科模式依托本科教育辦學優(yōu)勢，保障通識教育；立足?？萍夹g(shù)技能強的辦學特色，實現(xiàn)專業(yè)教育強基礎重能力；借助企業(yè)的實習工廠，提升專業(yè)技術(shù)能力和工程處理能力。整合三方優(yōu)勢資源，努力培養(yǎng)出與專業(yè)前沿對接的技術(shù)型卓越工程師人才，推動“?？啤究啤髽I(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]教育部.國家發(fā)展改革委，財政部，人力資源社會保障部，農(nóng)業(yè)部，國務院扶貧辦.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）[Z].

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘專本企協(xié)同培養(yǎng)應用型本科給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2017A038）；廣西教育廳中青年教師能力提升項目（2017KY1121）

【作者簡介】黃永光（1966— ），男，廣西建設職業(yè)技術(shù)學院高級工程師，研究方向：給排水科學與工程；楊文婷（1983— ），女，湖北荊州人，碩士，廣西建設職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：給排水科學與工程。

（責編 王 一）