基于分層教學(xué)的 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及成效

鄭普

【摘 要】本文就滿(mǎn)足高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元化的教育需求，提出采用學(xué)生分層、教師分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)組織分層等策略開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)改革，并分析所取得的成效：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)突破、本科文憑突破、職業(yè)能力突破和證書(shū)突破，學(xué)歷與專(zhuān)技兼顧，升學(xué)和就業(yè)并重，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 成效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0051-04

近年來(lái)，高職生源普遍呈現(xiàn)多元化，學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越大，傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)模式與學(xué)生多樣化的教育需求矛盾日趨明顯，已不能適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。一部分學(xué)生僅能以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)有余力，迫切希望進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷。因此，開(kāi)展分層教學(xué)，培養(yǎng)多層次的技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，顯得尤為必要。本文擬以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)改革為例，對(duì)基于分層教學(xué)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、以提升專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷為培養(yǎng)目標(biāo)

為深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)改革，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)2年多的分層教學(xué)改革探索和嘗試，取得顯著效果。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始籌辦會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，在2015級(jí)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)以及會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)700多名學(xué)生中，選拔出50名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成首屆會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。目前，已有2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)三屆會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，每班均由50名會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)精英學(xué)生組成。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班最初的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)分層教學(xué)模式，融入中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試和實(shí)操課程，培養(yǎng)高水平的財(cái)經(jīng)管理人才，以滿(mǎn)足一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。經(jīng)過(guò)2015級(jí)、2016級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班分層教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)一步提出“學(xué)歷與專(zhuān)技兼顧，升學(xué)和就業(yè)并重”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)模式，在2017級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)一步強(qiáng)化本科教育，在選拔時(shí)優(yōu)先考慮已報(bào)讀專(zhuān)本銜接的學(xué)生，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到自考本科畢業(yè)證，同時(shí)對(duì)想繼續(xù)深造、專(zhuān)升本甚至讀研究生的學(xué)生給予政策性?xún)A斜，明確提出會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)歷及專(zhuān)技提升型的高水平財(cái)經(jīng)管理人才。

二、通過(guò)實(shí)施多個(gè)分層策略和措施改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)

（一）學(xué)生分層策略。根據(jù)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體分為學(xué)歷及專(zhuān)技提升型和基于基本技能的就業(yè)導(dǎo)向型兩個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和普通班。

第一學(xué)期結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情況等，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力等情況，結(jié)合任課教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和綜合能力的考核，增加一次會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力測(cè)試進(jìn)行分層，經(jīng)考試合格后，還需通過(guò)面試篩選，由會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)審定，選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)成班、單獨(dú)開(kāi)課。教學(xué)層次接近應(yīng)用型本科，課程內(nèi)容涉及中級(jí)會(huì)計(jì)師知識(shí)體系，加入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接主干課程，較普通班教學(xué)加大了學(xué)習(xí)深度和廣度。

此外，為了更突出學(xué)歷和升學(xué)功能，從2017級(jí)開(kāi)始，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班選拔時(shí)優(yōu)先考慮已報(bào)讀專(zhuān)本銜接的學(xué)生，并在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比和畢業(yè)后推薦專(zhuān)升本等方面予以政策性?xún)A斜。

（二）教師分層策略。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班教師的選拔上，較于普通班，選派專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力更強(qiáng)，更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)歷提升，善于歸納和總結(jié)，擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)理論和教學(xué)研究，在所任教專(zhuān)業(yè)課程中最優(yōu)秀、技能水平最突出的老師任教。著力于將企事業(yè)單位先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)與教學(xué)科研相融合，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和學(xué)歷水平，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)。

1.實(shí)行“雙帶頭人”制。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量較為雄厚，其中，教授、正高級(jí)會(huì)計(jì)師占28.57%，副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師占21.42%，注冊(cè)會(huì)計(jì)師占21.42%，其余教師均為會(huì)計(jì)師或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士。學(xué)院以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，實(shí)行“雙帶頭人”制，即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)除校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人外，還從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)1名有一定影響力的兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)兼職帶頭人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力，整合企業(yè)資源，深化校企合作，助力學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)；“雙帶頭人”共同規(guī)劃和指導(dǎo)分層教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班方案設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作，共同探索編著既貼合企業(yè)實(shí)務(wù)又符合教育教學(xué)規(guī)律的工學(xué)結(jié)合系列教材。

2.組成專(zhuān)兼結(jié)合的“三個(gè)教師團(tuán)”。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼結(jié)合的“三個(gè)教師團(tuán)”包括：理論教師團(tuán)、“雙師型”教師團(tuán)和實(shí)踐型指導(dǎo)師傅團(tuán)。根據(jù)三類(lèi)教師特點(diǎn)，分別安排理論課程教師團(tuán)完成會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；“雙師型”教師團(tuán)指導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)拓展模塊的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐型指導(dǎo)師傅團(tuán)擔(dān)任企業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)行業(yè)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)進(jìn)課堂”，真賬真做。這些為分層教學(xué)的順利實(shí)施建立有力的師資保障（如圖1所示）。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層策略。結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在明確高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生必須具備和掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)能力的前提條件下，明確要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“突破”：

1.取得素質(zhì)突破。注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基本功，同時(shí)注重提高綜合素質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)本科文憑突破。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生參加專(zhuān)本銜接，畢業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生需求，優(yōu)先考慮專(zhuān)升本。

3.實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力突破。充分利用校企合作資源和優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)合作企業(yè)兼職教師培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，要求就業(yè)率達(dá)到100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%。

4.取得證書(shū)突破。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在畢業(yè)前全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試通過(guò)率達(dá)到80%以上。

（四）教學(xué)內(nèi)容分層策略。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)，在要求學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的前提下，開(kāi)設(shè)提升財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力、財(cái)務(wù)決策能力、財(cái)務(wù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等課程，以及有助于提升學(xué)生學(xué)歷的相關(guān)課程。為適應(yīng)崗位能力需求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班采用“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體構(gòu)建課程體系（如圖2所示）。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)。以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為平臺(tái)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（軟件平臺(tái)）等課程，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)拓展模塊。在專(zhuān)業(yè)拓展模塊，設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)模塊、管理會(huì)計(jì)模塊和學(xué)歷提升模塊三大模塊。在企業(yè)會(huì)計(jì)模塊中加入會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)考試科目《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生順利通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)行業(yè)政策指向從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)成為“行業(yè)急需緊缺人才”的背景下，設(shè)置管理會(huì)計(jì)模塊，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程，課程內(nèi)容涉及中級(jí)會(huì)計(jì)師知識(shí)體系。同時(shí)，在學(xué)歷提升模塊，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)本銜接主干課程納入課堂教學(xué)，教學(xué)層次接近應(yīng)用型本科，提升會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)本銜接通過(guò)率，保證學(xué)生能在3年學(xué)習(xí)期間獲得本科文憑，或具備3年后升入本科院校所需知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.企業(yè)課程。為使學(xué)生能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)“企業(yè)課程”，把企業(yè)專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”組成實(shí)踐型指導(dǎo)師傅團(tuán)，擔(dān)任行業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐水平。

（五）教學(xué)組織分層策略。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班從教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、教學(xué)考核方式三個(gè)方面分層組織教學(xué)。

1.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分層。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分層上，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，安排的教學(xué)項(xiàng)目不只局限于核算會(huì)計(jì)技能，更側(cè)重于管理會(huì)計(jì)思維培養(yǎng)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)化，融入中級(jí)會(huì)計(jì)師和應(yīng)用型本科知識(shí)體系，在教學(xué)項(xiàng)目深度和廣度上，與普通班不同，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目數(shù)量比普通班更多、項(xiàng)目難度更大。如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班管理會(huì)計(jì)課程課時(shí)在普通班的54課時(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)整增加至80課時(shí)，重點(diǎn)講解戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、價(jià)值鏈分析等在企業(yè)管理中的實(shí)際應(yīng)用。相較于普通班初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班還要求進(jìn)一步掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)。

2.教學(xué)方法實(shí)施分層。在教學(xué)方法實(shí)施分層上，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，引入信息化教學(xué)手段，自制微課，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程資源等開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，由學(xué)生擔(dān)任“小老師”講解課堂知識(shí)，采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和參與性教學(xué)等多種方法，在解決問(wèn)題中傳授知識(shí)，使學(xué)生“知其然并且知其所以然”，教學(xué)不局限于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決，更著力于學(xué)生理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成賬務(wù)處理，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)技能比賽，以賽代練、以賽促學(xué)，多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)考核方式分層。在教學(xué)方法實(shí)施分層上，采取以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，將過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，建立開(kāi)放的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、多元化的考核指?biāo)體系，既重視考核學(xué)生的理論知識(shí)，更注重實(shí)操實(shí)訓(xùn)技能的考核。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班課程采用教考分離試點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)建立各類(lèi)型題庫(kù)、命題、閱卷評(píng)分等一套完整的考核管理系統(tǒng)，考試時(shí)在試卷庫(kù)隨機(jī)抽取一套試卷作為期末考核。期末總成績(jī)采用“三三四”制考核，考核方式詳見(jiàn)圖3。

三、分層教學(xué)改革取得的成效

（一）學(xué)生形成濃郁的積極向上的良好學(xué)風(fēng)。2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班成立以來(lái)，在專(zhuān)業(yè)帶頭人和任課老師的帶領(lǐng)下，形成濃郁的學(xué)風(fēng)，實(shí)驗(yàn)班所有學(xué)生都能在本年級(jí)學(xué)生中做好表率，做到不遲到不早退不曠課，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)按質(zhì)按量完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過(guò)良好班風(fēng)的熏陶，學(xué)生在自我定位、自我管理、自我發(fā)展等方面都有明確的目標(biāo)，能夠全身心投入到緊張的學(xué)習(xí)中。在班級(jí)中，已經(jīng)形成結(jié)伴自學(xué)，共同探討問(wèn)題、相互鼓勵(lì)、經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得的良好風(fēng)氣，特別是在備考會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)期間，學(xué)生除了上課時(shí)間在教室以外，其他時(shí)間基本都在圖書(shū)館復(fù)習(xí)考證，形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的帶領(lǐng)下，2016級(jí)、2017級(jí)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班也形成了一股積極向上、孜孜以求的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)考證通過(guò)率高，各級(jí)別獲獎(jiǎng)位居前茅。以2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為例，2016年6月全班參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，通過(guò)率為100%；2017年5月全班參加全國(guó)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，通過(guò)率為86%，其中，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目?jī)?yōu)良率為84%，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目?jī)?yōu)良率為76%。

2015級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在國(guó)家級(jí)、院級(jí)和系級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出，各類(lèi)獲獎(jiǎng)均處同年級(jí)前列。36%的學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)和區(qū)政府獎(jiǎng)學(xué)金；有58%的學(xué)生獲得院系級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生和優(yōu)秀共青團(tuán)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；有22%的學(xué)生在自治區(qū)技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目團(tuán)體賽、“才金杯”財(cái)務(wù)崗位比賽、“安諾杯”會(huì)計(jì)職業(yè)道德演講賽、“共贏杯”財(cái)務(wù)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能大賽等各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；在實(shí)驗(yàn)班培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮上，有22%的學(xué)生獲優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，深受各用人單位喜愛(ài)，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)90%。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，助力教師發(fā)展。在推進(jìn)分層教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)獲得院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)，2名教師入選廣西“十百千”拔尖會(huì)計(jì)人才，1名教師榮獲2015—2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。累計(jì)派出教師6人次參加區(qū)級(jí)和院級(jí)信息化教學(xué)大賽和微課比賽，團(tuán)隊(duì)成員作品“現(xiàn)金支票的填寫(xiě)”獲區(qū)級(jí)信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，微課作品“多欄式管理費(fèi)用的登記”獲院級(jí)信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；教研團(tuán)隊(duì)教師參加2017年全國(guó)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)改革課堂組織與教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)積極總結(jié)教學(xué)改革心得體會(huì)，獨(dú)著或第一作者撰寫(xiě)和發(fā)表論文26篇，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)編著出版《財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目化教程》《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《行業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等3部工學(xué)結(jié)合特色教材。

為積極推進(jìn)分層教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)累計(jì)派出5人次到企業(yè)掛職鍛煉；派出9人次參加全國(guó)高職高專(zhuān)聯(lián)盟舉辦的骨干教師高級(jí)研修班，3人次參加2017年廣西高層次會(huì)計(jì)人才管理會(huì)計(jì)研修班；派出1名老師參加廣西中青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，取得良好培訓(xùn)效果。

（四）扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)改革，科研成果豐碩。在推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班教改項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，涉及教學(xué)改革的科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教研團(tuán)隊(duì)全員參與、全員受益。

以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為試點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)近2年所承擔(dān)的“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)試點(diǎn)模式研究與實(shí)踐”“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例”“高職審計(jì)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”“基于‘處系結(jié)合下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究與實(shí)踐”等教改項(xiàng)目，2017年獲批立項(xiàng)廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目2項(xiàng)，新增立項(xiàng)院級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”和“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)改革研究”各1項(xiàng)，完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教考分離項(xiàng)目和學(xué)院工學(xué)結(jié)合核心課程企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收。

在探究分層教學(xué)改革的過(guò)程中，結(jié)題廣西會(huì)計(jì)人才小高地項(xiàng)目1項(xiàng)，區(qū)級(jí)教改課題“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企結(jié)合下的‘準(zhǔn)員工式2+1教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”和“與廣西中小型企業(yè)結(jié)合的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”2項(xiàng)，區(qū)級(jí)科研課題“‘營(yíng)改增對(duì)廣西‘互聯(lián)網(wǎng)+的影響研究”和“高職院校實(shí)施新財(cái)務(wù)管理制度與內(nèi)部控制規(guī)范的實(shí)踐與研究”2項(xiàng)，院級(jí)教改課題“工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”“中、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)銜接課程體系建設(shè)研究”和“高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”3項(xiàng)。其中，會(huì)計(jì)教研室團(tuán)隊(duì)主要成員參與的“高職高專(zhuān)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究—— 以廣西ZY技術(shù)學(xué)院為例”項(xiàng)目獲廣西人才小高地課題項(xiàng)目類(lèi)一等獎(jiǎng)。在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研水平也得到了極大提升。

綜上所述，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)突破、職業(yè)能力突破和證書(shū)突破，為全國(guó)各類(lèi)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)班提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步（下轉(zhuǎn)第84頁(yè)）（上接第53頁(yè)）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班改革，不僅讓會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力提升，同時(shí)還兼顧本科學(xué)歷的提升，做到升學(xué)和就業(yè)并重，讓更多會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好更快茁壯成長(zhǎng)。分層教學(xué)改革助力學(xué)生專(zhuān)技與學(xué)歷提升的同時(shí)，也進(jìn)一步促進(jìn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣亞琴.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)模式實(shí)施策略探究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為例”（GXGZJG2016B145）；2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)試點(diǎn)模式研究與實(shí)踐”（16JG20）；2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”

【作者簡(jiǎn)介】鄭 普（1983— ），女，重慶江津人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會(huì)計(jì)教研室主任，講師，會(huì)計(jì)師，碩士，廣西“十百千”拔尖會(huì)計(jì)人才，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)。

（責(zé)編 蘇 洋）