翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃家梅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，成為深受師生喜愛的重要教學(xué)方式之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓單調(diào)枯燥的中職課堂變得活躍起來，學(xué)生從被動接受者向自主學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。教師以中職《圖形圖像處理》課程為例，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為基于翻轉(zhuǎn)課堂的前置學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)提供借鑒，全面提高中職課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職教學(xué)；教學(xué)模式；圖形圖像處理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.008

翻轉(zhuǎn)課堂將“知識傳遞”與“知識內(nèi)化”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，有利于突破傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)的時(shí)空限制，增加學(xué)習(xí)中的互動，滿足不同學(xué)生的求知欲。隨著教育體制改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，對中職教師提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識，提升教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)，更要熟練掌握多種教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

一、引導(dǎo)課前自學(xué)，激發(fā)參與興趣

（一）制作微課視頻，提倡自主預(yù)習(xí)

中職教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有先進(jìn)性和獨(dú)特性。為確保翻轉(zhuǎn)課堂的高效應(yīng)用，在課前自學(xué)時(shí)教師可先播放微課視頻，明確學(xué)生所要掌握的知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。微課視頻簡短、精練、內(nèi)涵豐富，有利于提高中職學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生集中精力預(yù)習(xí)。在學(xué)生觀看《圖形圖像處理》的微課視頻時(shí)，我還要求他們完成提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)題目，這樣能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)簡單的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。Photoshop本身知識點(diǎn)多、內(nèi)容煩瑣，如果不提前預(yù)習(xí)，僅靠課堂教學(xué)學(xué)生難以全部掌握和靈活運(yùn)用。中職教師在制作微課視頻時(shí)要做到涵蓋所有知識點(diǎn)，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法和技巧，給學(xué)生留出消化和理解的時(shí)間，真正為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)。

（二） 制作思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)自學(xué)信心

目前，中職學(xué)校教學(xué)普遍存在一種弊病，就是忽視建立系統(tǒng)的知識框架體系，往往教師想到哪里講到哪里，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向?；谶@種現(xiàn)象，我在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂輔助《圖形圖像處理》教學(xué)時(shí)，課前給學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，學(xué)生能夠熟練地了解Photoshop的各個(gè)組成部分，掌握Photoshop軟件的功能，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)走彎路，使整個(gè)教學(xué)過程更加科學(xué)合理。配合微課制作思維導(dǎo)圖，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學(xué)提升了一個(gè)高度，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對《圖形圖像處理》有了更深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了自學(xué)的信心，體驗(yàn)到了成功的喜悅。中職教師應(yīng)善于利用課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生更好地完成課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

二、注重課中互動，改善學(xué)習(xí)效果

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)思維拓展

在課堂教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對《圖形圖像處理》課程缺乏興趣，不能發(fā)揮主動性和積極性，導(dǎo)致師生互動較少，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。因此，我利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和數(shù)據(jù)分析功能，找出原因，然后通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式開展教學(xué)。為了達(dá)成《圖形圖像處理》教學(xué)目標(biāo)，我為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)資源，充分展示出中職院校的特色，與課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容做到互相補(bǔ)充，簡化知識難度，達(dá)到拓展思維和能力的目的。如，可為學(xué)生展示五花八門的街頭店面的門頭廣告，激發(fā)學(xué)生利用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的意識，促進(jìn)學(xué)生熟練使用圖像處理軟件。

（二）師生互動討論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想實(shí)現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的深入討論，中職教師必須要積極組織學(xué)生互動交流，善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識?？梢愿鶕?jù)學(xué)生課前練習(xí)完成情況和課堂知識掌握情況，重點(diǎn)圍繞《圖形圖像處理》中出錯(cuò)率較高的知識展開，通過討論出現(xiàn)問題的原因，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。開展課堂討論的形式多種多樣，比如多媒體投影、電子課件、任務(wù)驅(qū)動、游戲互動等，教師要讓學(xué)生成為課堂討論的主體，積極主動地建構(gòu)個(gè)人知識體系。同時(shí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和合作討論相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有梯度的課堂問題，照顧到不同學(xué)生的求知需求，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。

三、實(shí)施課后反思，提升學(xué)習(xí)能力

（一）關(guān)注教學(xué)反饋，評價(jià)學(xué)習(xí)成果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注師生互動和知識傳授，還要及時(shí)關(guān)注教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋需要中職教師與學(xué)生共同參與，評價(jià)學(xué)生的研究成果和學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生提升思考深度，彰顯課程教學(xué)的價(jià)值。如講完《圖形圖像處理》，我會組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的問題；發(fā)現(xiàn)的問題是否解決；是否能跟上教師的講課節(jié)奏；對圖形圖像處理知識還有哪些看法……同時(shí)，我要求學(xué)生展示課堂實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生對成果進(jìn)行評價(jià)，熟練應(yīng)用Photoshop對圖形圖像進(jìn)行處理，保證了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

（二）課后拓展學(xué)習(xí)，升華教學(xué)目標(biāo)

課后拓展是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組成部分，既增加了知識的儲備量，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又極大地拓寬了學(xué)生的視野，升華教學(xué)目標(biāo)。中職教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，設(shè)計(jì)具有針對性和全面性的拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)生對《圖形圖像處理》有了一定的基礎(chǔ)以后，我設(shè)計(jì)了豐富的拓展內(nèi)容，請學(xué)生設(shè)計(jì)淘寶促銷海報(bào)，制作美食網(wǎng)站網(wǎng)頁宣傳等，這種典型的拓展內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，對提高中職學(xué)校的教學(xué)水平和促進(jìn)中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。需要中職教師合理利用當(dāng)代信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，注重思維發(fā)散和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。還要打破常規(guī)，合理謀劃，適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教育意義，力求最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉愛英，雷勇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的前置學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以中職《圖形圖像處理》課程為例[J].教育信息技術(shù)，2017（10）.

[2] 寧艷珍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《圖形圖像處理》為例[J].廣西教育，2017（10）.