幼兒同伴矛盾沖突問題的解決策略研究

儲(chǔ)呈露

晨間活動(dòng)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是充分保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于兩小時(shí)的重要途徑之一。幼兒間的矛盾沖突是幼兒在成長(zhǎng)道路上隨著年齡增長(zhǎng)以及心理發(fā)展的過程中，隨其認(rèn)知水平和社會(huì)性發(fā)展所帶來的一系列問題。在晨間活動(dòng)中，幼兒時(shí)常發(fā)生沖突，這是幼兒在成長(zhǎng)過程必經(jīng)的小插曲，也是教師研究幼兒矛盾沖突心理以及幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好契機(jī)。以下就中班幼兒在晨間活動(dòng)中同伴間矛盾沖突問題的主要成因，談?wù)勎覀兊慕鉀Q策略。

一、基于幼兒感興趣的活動(dòng)材料爭(zhēng)議的解決策略探究

晨間活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行晨間游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。中班的孩子看到自己感興趣的活動(dòng)材料，第一想法可能便是占有，于是有時(shí)便會(huì)引發(fā)對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行爭(zhēng)搶的矛盾沖突。例如在一次晨間活動(dòng)中，老師剛介紹完今天的新活動(dòng)材料——小沙袋，小朋友們便圍過去，想要拿著玩。成成搶先一步到，他抓起好多個(gè)沙袋都揣進(jìn)懷里，淘淘看見了對(duì)他說：“你不能拿這么多，老師說了，一人拿一個(gè)。”成成聽了還是堅(jiān)持不放，這時(shí)旁邊的晴寶說：“你拿走了，我們就沒得玩了。哼！再也不想和你做朋友了！”淘淘聽了也說：“對(duì)，不和你做朋友了，你不知道分享！”成成慢慢放下手中的沙袋，對(duì)兩人說：“好吧，那我們一起玩，你們還是我的朋友?！?/p>

從這個(gè)事件我們可以看出，中班的幼兒在遇到矛盾沖突時(shí)，已經(jīng)不再像小班幼兒那樣，總是采取直接爭(zhēng)搶占有的方式解決，而是在語言有所發(fā)展的基礎(chǔ)上，嘗試通過教師權(quán)威語言交涉、爭(zhēng)論、協(xié)商等幾種方式嘗試解決問題。

二、基于意見分歧的矛盾沖突解決策略探究

中班的幼兒活動(dòng)時(shí)已有一定的自主性和主動(dòng)性，他們常常能夠提出自己的想法。但由于幼兒自身存在發(fā)展水平上的差異，生活經(jīng)驗(yàn)也大相徑庭，想象出來的事物也會(huì)根據(jù)思維水平而有所差異，因此在晨間活動(dòng)時(shí)有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出意見的分歧，從而引發(fā)了矛盾。

記得在一次雨天的晨間活動(dòng)時(shí)，班上剛從外地轉(zhuǎn)過來的小憶和豫豫最早到班，她倆選擇了積塑材料。小憶把一大盒雪花片都先倒在了桌子上，嘴巴里面念叨著：“這是紅色，這是藍(lán)色，這是……”豫豫見了，走過去說：“小憶，老師說過不要這樣撒得桌上到處都是！”小憶看了她一眼，但是沒有理睬，繼續(xù)玩起了她的堆疊游戲。這時(shí)候，豫豫拿起雪花片鼓搗了幾下，就將雪花片拼插出一架惟妙惟肖的飛機(jī)：“看哪，小憶，就像這樣插起來，這邊是紅色，這邊是藍(lán)色，變成飛機(jī)就可以飛啦！”小憶和豫豫一起玩了會(huì)飛機(jī)，也開始嘗試起拼插雪花片了。

案例中，小憶和豫豫分別都對(duì)自己感興趣的玩具，采用了自己喜歡的方式去操作以及想象。小憶喜歡將積塑進(jìn)行按顏色分類的簡(jiǎn)單堆積，豫豫則是傾向于通過拼插和想象，創(chuàng)造出立體事物，這是對(duì)于積塑玩法的意見分歧，同時(shí)也體現(xiàn)了幼兒思維的碰撞和交流。

三、基于規(guī)則引發(fā)的矛盾沖突解決策略探究

中班孩子隨著生理的成熟以及認(rèn)知水平的不斷提高已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一些行為規(guī)范和生活規(guī)則。晨間游戲時(shí)，幼兒基本能理解一些游戲規(guī)則。游戲規(guī)則主要有：1.晨間游戲自身的游戲玩法規(guī)則；2.教師提出的一些游戲規(guī)則；3.生活中一些約定俗成的規(guī)則。

例如在一次晨間游戲中，小朋友需要從起點(diǎn)用筷子將食物玩具夾到終點(diǎn)處的鍋里，然后將食物煮好，送給小客人吃。游戲中，涵涵使用筷子有一點(diǎn)困難，當(dāng)食物掉了幾次后，她直接用手拿著送到鍋里。這一幕被彬彬看到了，著急地對(duì)她說：“說過不能用手，你犯規(guī)啦！”涵涵回復(fù)道：“可是我老是掉，好吧，我用筷子就不犯規(guī)了吧？”在彬彬的提醒下，涵涵重新使用起筷子夾食材了?？僧?dāng)她開始“煮食物”時(shí)，一旁的小廚師康康說道：“我媽媽說，水果和蔬菜不能一起吃，涵涵，水果和蔬菜不要一起炒呀?！焙贿呑匝宰哉Z：“水果不能和蔬菜一起吃？”一邊手里將蔬菜和水果開始分開了。

偶遇這段精彩的帶了點(diǎn)小矛盾的晨間游戲片段，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)谟螒蛑幸呀?jīng)不僅能自發(fā)地遵守游戲玩法和規(guī)則，而且還會(huì)幫助別人遵守規(guī)則，中班的孩子規(guī)則意識(shí)已經(jīng)進(jìn)一步發(fā)展。值得一提的是，片段中康康“蔬菜和水果不能一起吃”的規(guī)則和涵涵蔬菜和水果全都倒進(jìn)鍋里一起煮的做法相互沖突，但康康搬出“媽媽”這一權(quán)威人物，使得涵涵最后聽從了他的說法，遵守了生活規(guī)則。雖然“水果和蔬菜不能一起吃”的觀點(diǎn)有待商榷，后面我們可以進(jìn)一步開展生成活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探究，但是從中我們也可以看出，在晨間活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)可以通過言語交流和搬出權(quán)威人物的觀點(diǎn)等做法使得矛盾得以解決。

四、基于游戲行為引發(fā)的矛盾沖突解決策略探究

中班孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在好奇心的驅(qū)使下，他們總是渴望試試自己的力量，嘗試做一些事情，在晨間活動(dòng)中主要變現(xiàn)為一些有意識(shí)或無意識(shí)的偶然行為，這一類的行為引發(fā)的矛盾也時(shí)常發(fā)生。

一次晨間活動(dòng)，有的小朋友在拍球，有的在套圈，有的在推小車。豪豪在一旁拍球，可是拍了一兩個(gè)球便會(huì)掉了。過了一會(huì)兒，豪豪的好朋友燁燁來了，她看見豪豪在拍球，于是也到了豪豪旁邊的位置拍球。與豪豪的情況不同，燁燁能夠連續(xù)拍出很多個(gè)。豪豪見了，急得抹起了眼淚，小手推著燁燁：“不要你在這兒?！睙顭畈恢篮篮涝趺戳耍吡藥撞接峙钠鹎騺?。豪豪見了，依舊在原地發(fā)著脾氣，旁邊的小朋友妍妍趕緊去告知老師豪豪哭了。老師了解前因后果后，幫助兩人解決了矛盾。

案例中燁燁因?yàn)閷?duì)好朋友豪豪拍球行為的好奇，于是自己也選擇了拍球。由于豪豪平時(shí)不愛參與有關(guān)動(dòng)手的游戲，所以動(dòng)手能力明顯比其他小朋友發(fā)展緩慢。因此當(dāng)燁燁在他旁邊展現(xiàn)優(yōu)秀的拍球水平時(shí)，豪豪并不能判斷出這是燁燁無意行為，而認(rèn)為她是故意的，很快也就引發(fā)了矛盾。當(dāng)矛盾不能解決時(shí)，情緒敏感、比較激動(dòng)的豪豪選擇攻擊性行為，而燁燁選擇不理睬的方式，旁邊的小朋友選擇告訴老師。由此可見，氣質(zhì)類型不同的幼兒在晨間活動(dòng)中由于偶然行為引發(fā)的矛盾的解決方式也有所不同，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生失控現(xiàn)象，需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。

綜上所述，中班幼兒晨間活動(dòng)中同伴矛盾的產(chǎn)生與解決與孩子的游戲水平直接相關(guān)，游戲材料的選擇、游戲規(guī)則的制定、成人的適時(shí)介入與引導(dǎo)等等都是非常重要的因素之一。