小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的改革與實踐

馬勇江，易琳，楊利江，孫永學(xué)

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性、實踐性極強(qiáng)的特點，改革完善實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)及技能訓(xùn)練，是提升和保障動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的共識[1]。隨著人們生活水平的提高，小動物(犬、貓等，或稱寵物、伴侶動物)醫(yī)療行業(yè)逐漸走到公眾面前，近幾年更呈現(xiàn)出高速發(fā)展態(tài)勢，對高素質(zhì)小動物醫(yī)師的需求越來越大。為滿足行業(yè)對小動物醫(yī)學(xué)人才的需求，近十幾年來國內(nèi)高等獸醫(yī)院校紛紛在其動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)小動物疾病防治方向(小動物醫(yī)學(xué))，專門培養(yǎng)面向?qū)櫸镝t(yī)療行業(yè)的小動物臨床獸醫(yī)師(寵物醫(yī)師)。但相較于具有悠久辦學(xué)歷史、較為完善實踐教學(xué)體系的傳統(tǒng)動物醫(yī)學(xué)(主要針對食品動物疾病防治)專業(yè)教育，國內(nèi)小動物醫(yī)學(xué)教育較不系統(tǒng)，尤其是人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系仍不完善，不能很好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)小動物醫(yī)學(xué)人才的需要。因此，為加大培養(yǎng)學(xué)生小動物臨床實踐操作技能的力度，培養(yǎng)合格人才，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院加大小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的改革力度，并取得較好的效果。

一、小動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新的必要性

(一)滿足社會需要，有利于實踐教學(xué)體系改革和創(chuàng)新

改革開放以來，我國小動物(犬、貓等)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但與國內(nèi)高校獸醫(yī)教育歷來與食品動物(豬、牛、羊、家禽等)生產(chǎn)行業(yè)存在緊密互動不同，其與小動物(或稱寵物或伴侶動物)醫(yī)療等相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展之間缺乏良性互動，導(dǎo)致小動物醫(yī)療行業(yè)需要的人才質(zhì)量與其供給的人才之間存在較大差距。其根本原因在于高校獸醫(yī)教育沒有厘清食品動物生產(chǎn)疾病防控和小動物疾病診治對獸醫(yī)知識要求的差異：食品動物生產(chǎn)主要是不同程度的集約化生產(chǎn)，對于疾病，偏重于群體疾病的預(yù)防，兼顧疾病治療，即“預(yù)防為主、防治結(jié)合、群(體)防群(體)治”，因此其專業(yè)核心課程模塊和實踐教育模塊的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容偏重于預(yù)防獸醫(yī)學(xué)知識體系的掌握。小動物診療行業(yè)，對于疾病，側(cè)重于個體疾病的診斷與治療，兼顧疾病預(yù)防，即“治療為主、治防結(jié)合、個(體)治個(體)防”，因此其專業(yè)核心課程模塊和實踐教育模塊的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于臨床獸醫(yī)學(xué)知識體系的掌握。換句話說，小動物和食品動物的個體價值對人來說差異巨大，小動物疾病診治比食品動物生產(chǎn)疾病防控更需要精準(zhǔn)的獸醫(yī)臨床實踐應(yīng)用技能。當(dāng)前，高校獸醫(yī)的小動物醫(yī)學(xué)知識依附于傳統(tǒng)獸醫(yī)課程(涵蓋豬、牛、羊、雞、犬、貓等，以傳授豬、牛、羊或家禽知識為主)，小動物醫(yī)學(xué)理論知識所占比重小(課時少)，小動物醫(yī)學(xué)實踐訓(xùn)練更少，必然導(dǎo)致小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高?；谖覈咝＋F醫(yī)教育還沒有設(shè)立獨(dú)立的小動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，當(dāng)前唯有改革小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系(更容易入手改革)，切實加強(qiáng)小動物獸醫(yī)臨床實踐訓(xùn)練，才可能培養(yǎng)出較為合格的小動物醫(yī)學(xué)人才。

(二)學(xué)生興趣愛好與專業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合需要實踐教學(xué)體系改革和創(chuàng)新

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量[2]。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的動力。從因?qū)W習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果[3]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，歷來是高校專業(yè)教育的重點。對大一新生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生志愿報考動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是因為喜歡小動物，不愿看到動物流浪和遭受疾病折磨(相當(dāng)于人醫(yī)的“治病救人”)，其次才是就業(yè)謀生。但跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生所讀年級越高，相當(dāng)一部分人對所學(xué)專業(yè)感到迷茫，專業(yè)興趣越來越淡。究其原因，大部分學(xué)生認(rèn)為雖然獸醫(yī)理論知識學(xué)了不少，但獸醫(yī)臨床實踐動手操作機(jī)會較少，感覺理論與臨床實踐有點脫節(jié)，對當(dāng)寵物醫(yī)生不夠自信。大量研究表明，對于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，相較于較為枯燥的專業(yè)理論知識傳授，注重教會學(xué)生動手操作(如親身救治好一只生病的小動物)的實踐教學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣。因此，要維護(hù)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并將學(xué)生的興趣愛好與專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)起真正的專業(yè)興趣，就必須對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、小動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新措施

2000年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)成功申報了教育部新世紀(jì)高等農(nóng)林教育教學(xué)改革工程項目——動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案改革與實踐(項目編號：1292B0511)，在國內(nèi)率先啟動了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系系統(tǒng)改革，在參考我國臺灣地區(qū)以及美國等先進(jìn)獸醫(yī)教育課程設(shè)置后，根據(jù)國內(nèi)獸醫(yī)高等教育實際，制訂出新世紀(jì)“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)(傳統(tǒng)獸醫(yī)專業(yè))人才培養(yǎng)方案”與“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)小動物疾病防治方向(小動物醫(yī)學(xué))人才培養(yǎng)方案”兩套人才培養(yǎng)方案，于2002年在國內(nèi)首先開設(shè)小動物疾病防治方向(小動物醫(yī)學(xué))動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，并開始在全國招生。經(jīng)過十多年的不斷改革與實踐，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系已基本建成，著力打造了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)核心、重課外、推計劃、嚴(yán)監(jiān)管”為特征的，“教學(xué)實驗室—臨床技能訓(xùn)練平臺(臨床基本技能訓(xùn)練中心)—科技創(chuàng)新平臺(本科生科技創(chuàng)新中心)—校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地(教學(xué)動物醫(yī)院)—企業(yè)(寵物醫(yī)院，校外實習(xí)基地)”五層次、一體化、開放式的小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)新體系(見圖1)，將小動物臨床技能實踐鍛煉貫穿培養(yǎng)全過程。

(一)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)核心：構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)課程體系

學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)科基礎(chǔ)理論知識與操作技能、專業(yè)核心理論知識與操作技能、基本臨床技能訓(xùn)練、臨床綜合應(yīng)用訓(xùn)練等循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)缺一不可，同時必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有將這些有機(jī)結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

為夯實學(xué)生獸醫(yī)學(xué)科實驗技能基礎(chǔ)，我們設(shè)置了獨(dú)立開課、多學(xué)時、遞進(jìn)式的獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課實驗；為系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生掌握小動物臨床診療基本技術(shù)，開設(shè)了臨床獸醫(yī)學(xué)一系列系統(tǒng)的、多學(xué)時的核心課程的實驗課(如圖1)。在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)核心實驗課的教學(xué)內(nèi)容上，注重實驗教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，避免學(xué)科交叉之間的簡單重復(fù)，發(fā)揮有限的實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)的最大作用；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識與臨床實踐密切結(jié)合，將大量臨床病例融入實驗教學(xué)過程中，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。

圖1 小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)新體系

我們在第二學(xué)期開設(shè)“行業(yè)認(rèn)知見習(xí)”實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀社會上的寵物醫(yī)院，拜訪小動物診療行業(yè)協(xié)會等，讓學(xué)生盡早了解專業(yè)，親身體驗小動物醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為解決國內(nèi)獸醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)1～2年基本沒有接觸到專業(yè)核心課程，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)不了解、專業(yè)熱情不高等現(xiàn)狀，我們在相關(guān)核心實驗課開課前，利用獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練中心平臺，開設(shè)了 “小動物臨床基本技能訓(xùn)練”課程。該課程總學(xué)分8學(xué)分，課時8周，第5學(xué)期到第8學(xué)期連續(xù)開課，每學(xué)期兩周2學(xué)分。該課程涵蓋寵物醫(yī)院必備的42項基本技能，如動物醫(yī)院前臺工作程序、動物保定及治療技術(shù)、診室工作程序、藥房技能、化驗室檢測技能、影像診斷技術(shù)、住院動物護(hù)理、手術(shù)室工作、醫(yī)院設(shè)施的維護(hù)和康復(fù)管理等。課程訓(xùn)練內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，層層深入，既可讓學(xué)生提前了解寵物醫(yī)院運(yùn)作，接觸專業(yè)基本知識，學(xué)會基本操作和發(fā)現(xiàn)問題，又可讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)開課的專業(yè)課程。幾屆畢業(yè)生均反饋該課程極大提升了其專業(yè)興趣，并能提高學(xué)習(xí)專業(yè)課程的效率。此外，該課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，正好畢業(yè)實習(xí)(寵物醫(yī)院畢業(yè)實習(xí))開始，又能讓學(xué)生快速適應(yīng)實習(xí)環(huán)境。

畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一次大的實踐檢驗，也是一次系統(tǒng)的、進(jìn)一步的綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)六個月，實習(xí)指導(dǎo)實行雙導(dǎo)師制，即每個實習(xí)基地安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師，聘任1～2位基地資深醫(yī)師擔(dān)任校外指導(dǎo)老師。學(xué)生進(jìn)入基地前，導(dǎo)師先制訂好實習(xí)計劃，學(xué)生正式實習(xí)后，導(dǎo)師指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生按計劃完成實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束，學(xué)生提交實習(xí)報告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)(實習(xí)報告、臨床操作、考勤等方面)給出成績。學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，組織實習(xí)匯報。綜合實習(xí)成績和匯報情況，評出優(yōu)秀實習(xí)生。畢業(yè)論文結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，主要以寵物臨床病例報告為主，在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。

(二)重課外、推計劃：打造豐富多彩的“第二課堂”實踐方式

“第二課堂”，即小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容(“第一課堂”)以外的額外學(xué)習(xí)(課余學(xué)習(xí)，時間不固定)方式。我們通過整合社會資源，打造了形式多樣的“第二課堂”平臺，讓學(xué)生選擇參與。一方面，這些平臺豐富了學(xué)生課余生活，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)興趣；另一方面，學(xué)生可利用這些平臺進(jìn)一步完成專業(yè)技能的自我提升訓(xùn)練。

創(chuàng)辦寵物醫(yī)師大講堂，與歐洲獸醫(yī)高級學(xué)院(ESAVS)聯(lián)合舉辦寵物專科診療技術(shù)培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供大量高水平的寵物疾病診療技術(shù)培訓(xùn)和研討機(jī)會；創(chuàng)辦每年一次的“華南獸醫(yī)杯”技能比賽，強(qiáng)化學(xué)生對動物診療知識和技能的應(yīng)用，并遴選學(xué)生參加全國大學(xué)生“生泰爾杯”動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽和全國“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽(大學(xué)生組)；舉辦每年一次的“華南地區(qū)寵物嘉年華”展會，促進(jìn)行業(yè)認(rèn)知與體驗；每學(xué)期舉辦一次“學(xué)術(shù)沙龍”，讓學(xué)生了解當(dāng)前小動物臨床診療技術(shù)最新進(jìn)展。

推行“暑期實習(xí)計劃”，幫助獸醫(yī)學(xué)子豐富社會經(jīng)歷，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知與體驗，樹立正確就業(yè)觀，提高實踐能力。該計劃主要面向2—3年級學(xué)生，實習(xí)期為暑假的1～1.5個月。學(xué)院先向行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀寵物醫(yī)院征集實習(xí)崗位，再選拔優(yōu)秀學(xué)生參與實習(xí)，同時為全部學(xué)生購買人身意外保險，做好實習(xí)全程的跟蹤反饋工作。另外，學(xué)院也為此配套了征文比賽、微信大賽和優(yōu)秀實習(xí)生評選等活動，提升暑期實習(xí)質(zhì)量。推行“校內(nèi)教學(xué)醫(yī)院輪值計劃”，要求三、四年級學(xué)生每學(xué)期20小時課余時間到醫(yī)院輪流值班，并提交2～3份完整病例分析報告，在增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知與體驗的同時提升分析問題、解決問題的能力。推行“研究生助手計劃”，開闊本科生科學(xué)視野。在給研究生提供長期實驗助手的同時，本科生也得到良好的實驗動手操作機(jī)會。

此外，根據(jù)往屆畢業(yè)生就業(yè)去向以及在校高年級學(xué)生出現(xiàn)的分化現(xiàn)象(如有的學(xué)生立志做一名寵物醫(yī)生，有的學(xué)生將來想轉(zhuǎn)行等)，對于特別熱愛小動物醫(yī)學(xué)的學(xué)生，推行“卓越小動物臨床獸醫(yī)師計劃”，校企合作培養(yǎng)精英人才。該計劃主要依托大型連鎖經(jīng)營的寵物醫(yī)療企業(yè)的優(yōu)勢資源(數(shù)量眾多的資深一線臨床醫(yī)師、先進(jìn)儀器設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等資源)，讓學(xué)生課余參與企業(yè)自身的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行幫帶式、訂單式、門診專科制式培養(yǎng)。該計劃從每屆小動物醫(yī)學(xué)三年級學(xué)生中招20人，經(jīng)自由報名、專業(yè)考核、實踐經(jīng)歷審查、面試進(jìn)行招錄，最后組建“卓越小動物臨床獸醫(yī)師班”。班級實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師制定學(xué)生實操訓(xùn)練計劃、培訓(xùn)計劃，指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行計劃，并對其進(jìn)行年度與末期畢業(yè)考核。卓越小動物臨床獸醫(yī)師班由企業(yè)掛班名，虛擬班制管理，不打破原有的固定班制，主要課程學(xué)習(xí)仍按學(xué)校原有培養(yǎng)方案執(zhí)行，其特點主要是在四、 五年級強(qiáng)化“第二課堂” 實踐訓(xùn)練與培訓(xùn)，即固定時間參與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實踐訓(xùn)練，切實提升學(xué)生動手能力，培養(yǎng)精英化人才。虛擬班畢業(yè)考核合格的學(xué)生可優(yōu)先到掛名班級的企業(yè)就業(yè)?！白吭叫游锱R床獸醫(yī)師班”這種培養(yǎng)模式可以較好地解決學(xué)生“就業(yè)難”與用人單位“用人難”的問題，實現(xiàn)“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”的三贏。

(三)嚴(yán)監(jiān)管：完善實踐教學(xué)保障體系

1.完善規(guī)章制度，建立教學(xué)質(zhì)量反饋體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程管理

在學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，建立了涵蓋教學(xué)組織管理、教學(xué)過程管理、實驗教學(xué)管理、實踐實習(xí)管理、素質(zhì)教育管理、畢業(yè)生論文管理、青年教師培養(yǎng)管理以及學(xué)生培養(yǎng)管理等36份管理制度，使整個教學(xué)、培養(yǎng)過程做到有章可循、規(guī)范有序。

成立學(xué)生教學(xué)信息委員會，以班級信息員為依托，本著“反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量”的理念，定期收集學(xué)生對教師講課的評價及建議，直接或以師生溝通講座等形式反饋給任課教師；成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，開展學(xué)院自身組織的督導(dǎo)聽課、議教活動。通過這些方式，構(gòu)建學(xué)院教學(xué)質(zhì)量反饋體系，使授課教師在了解學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，能夠在以后的課程講授中有針對性的調(diào)整，推動了學(xué)院教師課程講授水平的逐年提高，增加了學(xué)生對課程的滿意度。

2.強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，打造一流教師隊伍

培養(yǎng)合格的小動物臨床獸醫(yī)師必須要有一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院十分重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，通過青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)比賽，與國外獸醫(yī)臨床教育先進(jìn)的獸醫(yī)學(xué)院合作，參加國家留學(xué)基金委與美國大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院合作開辦的“中美合作培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士(DVM)項目”(派出學(xué)生畢業(yè)后要回到學(xué)院獸醫(yī)臨床學(xué)科任教)，聘請寵物醫(yī)療行業(yè)具有龍頭地位的寵物醫(yī)院技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師等多種措施，優(yōu)化“雙師型”師資隊伍，提高教師實踐教學(xué)水平。

3.打造多層次、資源共享式和開放式實踐教學(xué)平臺

建設(shè)實踐教學(xué)平臺是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在實踐教學(xué)平臺建設(shè)方面，一方面通過廣泛爭取資金，加強(qiáng)校內(nèi)實踐平臺硬件建設(shè)，提高實踐教學(xué)的水平和檔次，同時對已有資源進(jìn)行優(yōu)化和重組，構(gòu)建多層次、資源共享式和開放式實踐教學(xué)新平臺。目前形成了涵蓋“獸醫(yī)形態(tài)學(xué)”“獸醫(yī)藥理與藥物學(xué)”“獸醫(yī)病原學(xué)”以及“臨床獸醫(yī)學(xué)”四個課程大類實驗教學(xué)中心，一個獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練中心和一個本科生科技創(chuàng)新中心的校內(nèi)實踐教學(xué)新平臺。在校內(nèi)實踐平臺管理方面施行“統(tǒng)管共用、專管專用、管用適度分離”的管理機(jī)制，為資源共享、開放提供了保障，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件和更多的動手操作機(jī)會。此外，充分利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院的品牌優(yōu)勢，與瑞鵬、瑞派、安安、芭比堂等多家大型寵物醫(yī)療連鎖機(jī)構(gòu)進(jìn)行多方位、多層次的深度合作，構(gòu)建了40多個較高水平的以教學(xué)、培訓(xùn)為一體的校外實踐平臺，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和課外培訓(xùn)活動提供保障。

三、小動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)體系實施效果

(一)學(xué)生專業(yè)興趣和自主學(xué)習(xí)性明顯提高

通過實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)”和“行業(yè)認(rèn)知見習(xí)”等特色課程，開展“華南地區(qū)寵物嘉年華”展會、“暑期實習(xí)計劃”、“校內(nèi)教學(xué)醫(yī)院輪值計劃”等特色活動，增強(qiáng)了學(xué)生行業(yè)認(rèn)知程度，讓學(xué)生盡早了解了專業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過參與“‘華南獸醫(yī)杯’技能比賽”“寵物醫(yī)師大講堂”“卓越小動物臨床獸醫(yī)師計劃”等活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和興趣，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。近五年來，雖然學(xué)校已全面開放了一、二年級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，但小動物醫(yī)學(xué)學(xué)生沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)出專業(yè)現(xiàn)象，相反很多外專業(yè)學(xué)生申請轉(zhuǎn)入小動物醫(yī)學(xué)專業(yè)，這也從側(cè)面反映出新的實踐教學(xué)體系的實效性。

(二)學(xué)生臨床實踐應(yīng)用能力顯著提升

根據(jù)新構(gòu)建的“一體化、多層次、開放式”的實踐教學(xué)新體系，學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)、連貫的實踐，加深了對學(xué)科知識點的融會貫通，培養(yǎng)了綜合應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)生連續(xù)三屆獲全國大學(xué)生“生泰爾杯”動物醫(yī)學(xué)技能大賽團(tuán)體特等獎，獲全國“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽(大學(xué)生組)團(tuán)體特等獎1次(第一名)，學(xué)生個人獲中國獸醫(yī)新星獎1次(每屆只有1名)，連續(xù)八屆獲廣東省“華南獸醫(yī)杯”獸醫(yī)技能大賽團(tuán)體特等獎。學(xué)生畢業(yè)后第一年“全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試”通過率達(dá)60%左右，為全國平均通過率的4倍。學(xué)生主持國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項、省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目6項，發(fā)表論文18篇，參與申請國家發(fā)明專利4項。

(三)專業(yè)建設(shè)取得新成績

自2002年在國內(nèi)首先開設(shè)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)小動物疾病防治方向(小動物醫(yī)學(xué))，并開始招生以來，歷經(jīng)多次修訂(2005年、2009年、2012年和2017年)，不斷發(fā)展完善小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案(體系)，先后獲得國家級教學(xué)成果二等獎1次，省級教學(xué)成果一等獎2次；專業(yè)先后獲評“廣東省名牌專業(yè)”“廣東省重點專業(yè)”“國家級特色專業(yè)”“國家級教學(xué)團(tuán)隊”；獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心建成廣東省實驗教學(xué)示范中心，2015年又獲批建設(shè)“國家級實驗教學(xué)示范中心”；專業(yè)2014年納入“國家卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”；專業(yè)推出的“卓越小動物臨床獸醫(yī)師計劃”在2016年分別與芭比堂、瑞鵬等大型寵物醫(yī)療連鎖機(jī)構(gòu)開出了“芭比堂班”(2013級)和“瑞鵬班”(2014級)。

(四)專業(yè)辦學(xué)得到社會各界廣泛認(rèn)可

近幾年來，學(xué)生招生質(zhì)量明顯提升，90%以上均為第一專業(yè)志愿報考，其余10%為第二志愿報考；學(xué)生招生分?jǐn)?shù)2016年在全校78個專業(yè)中排名第7，最高分比重點線高34分，2015年全校最高分報考了小動物醫(yī)學(xué)班(依據(jù)麥可思數(shù)據(jù))。2014—2016年小動物醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率維持在較高水平，一次就業(yè)率分別為91.89%、93.75%、94.90%，年底就業(yè)率均保持在100%(依據(jù)麥可思數(shù)據(jù))。就業(yè)質(zhì)量較高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度較高、專業(yè)的相關(guān)性較好，社會對畢業(yè)生滿意度較高(歷年畢業(yè)生就業(yè)1～5年內(nèi)隨訪調(diào)查滿意率均在90%左右，較滿意率10%左右，沒有出現(xiàn)基本滿意和不滿意)(依據(jù)麥可思數(shù)據(jù))。自2013年參加國家留學(xué)基金委與美國大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院合作開辦的“中美合作培養(yǎng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)博士(DVM)項目”以來，目前已派出6位學(xué)生，派出學(xué)生人數(shù)占全國派出學(xué)生的三分之一，位居全國獸醫(yī)高等院校首位。

四、結(jié)語

建立適合我國獸醫(yī)教育國情的小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，全面推進(jìn)小動物醫(yī)學(xué)人才實踐能力的培養(yǎng)，符合中國伴侶動物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院雖然初步建立了小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，并取得一定成績，但在具體施教過程中，與歐美先進(jìn)的獸醫(yī)教育相比，在教學(xué)投入、教學(xué)硬件設(shè)施以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式等方面仍存在很大差距。近幾年來，隨著廣東省推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)，我們在教學(xué)投入方面有了顯著提升，教學(xué)硬件設(shè)施有了大的持續(xù)改觀，因此今后小動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善將著眼于從“臨床獸醫(yī)”的角度推進(jìn)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵改革，即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，更多以某個疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸為線索，將所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)知識與專業(yè)課知識融會貫通；在教學(xué)模式上，大力改變被動式教學(xué)，引入和擴(kuò)大問題導(dǎo)向式教學(xué)(problem-based learning，PBL)，加大病例分析式教學(xué)和動物醫(yī)院現(xiàn)場教學(xué)。