跨學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究
——南洋理工大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

張兆同，易龍，鄭志強(qiáng)

(1. 南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210031；2. 贛南師范學(xué)院，江西 贛州 341000；

3. 江西財經(jīng)大學(xué)，江西 南昌 330013)

新加坡南洋理工大學(xué)(Nanyang Technologic University，以下簡稱NTU)作為全球年輕大學(xué)發(fā)展的典范，已成為當(dāng)今亞洲最具聲譽(yù)和影響力的大學(xué)之一。該校在1981年成立的南洋理工學(xué)院的基礎(chǔ)上，于1991年更名為南洋理工大學(xué)，并于2003年開始啟動深層次改革，向科研型高校轉(zhuǎn)變，經(jīng)過12年的快速發(fā)展，2015年的QS排名達(dá)到全球第13名。學(xué)校提出的“創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學(xué)；全方位教育，培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才”的愿景和使命發(fā)揮了重要引領(lǐng)作用，其在跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面進(jìn)行了多年全面而又系統(tǒng)的實(shí)踐，形成了自身的經(jīng)驗(yàn)與特色，值得借鑒。

一、南洋理工大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的實(shí)踐

學(xué)校以戰(zhàn)略規(guī)劃為引領(lǐng)、以國際化為視野、以重大全球問題為導(dǎo)向、以組織構(gòu)建為保障、以研究項(xiàng)目為牽引、以平臺建設(shè)為支撐、以資金資助和晉升為激勵，將跨學(xué)科作為博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的核心理念，融入到教學(xué)、科研與實(shí)踐等環(huán)節(jié)，以學(xué)位培養(yǎng)帶動科研產(chǎn)出，效果明顯。

(一)明確跨學(xué)科發(fā)展理念，嵌入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

自1991年更名以來，南洋理工大學(xué)非常重視自身的定位與發(fā)展研究，認(rèn)為高校要運(yùn)用戰(zhàn)略引領(lǐng)，依據(jù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)合格人才，并著力于解決全球重大問題的科學(xué)研究。上世紀(jì)90年代后，新加坡進(jìn)入了建設(shè)智慧國家、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，迫切需要能參與國際競爭的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校邀請知名智庫為其制定戰(zhàn)略規(guī)劃，依據(jù)國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境，提出了自己的愿景與使命，跨學(xué)科成為了學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素，這一理念推動了學(xué)校的快速發(fā)展，使之位于全球50所頂尖年輕大學(xué)第一名。

學(xué)校非常重視戰(zhàn)略執(zhí)行，圍繞學(xué)校的跨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，在分析了國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和自身的基礎(chǔ)條件之后，遴選了五大跨學(xué)科巔峰發(fā)展戰(zhàn)略方向，即可持續(xù)地球、安全社區(qū)、健康社會、創(chuàng)新亞洲、新絲綢之路。其中，“可持續(xù)地球”戰(zhàn)略方向主要是解決全球可持續(xù)發(fā)展面臨的問題，重點(diǎn)在清潔技術(shù)、清潔水、可替代能源、城市系統(tǒng)和地質(zhì)風(fēng)險等領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科研究；“安全社區(qū)”戰(zhàn)略方向主要是針對信息技術(shù)運(yùn)用帶來的安全問題，重點(diǎn)在城市信息化、媒體數(shù)據(jù)分析、圖像與視頻處理等方面進(jìn)行跨學(xué)科研究；“健康社會”戰(zhàn)略方向主要是針對老年社會到來后所帶來的健康和醫(yī)藥問題，重點(diǎn)在老年疾病預(yù)防、醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域進(jìn)行跨學(xué)科研究。經(jīng)過短短幾年的建設(shè)和發(fā)展，目前“可持續(xù)地球”、“健康社會”發(fā)展較快，成果突出。這些戰(zhàn)略性研究方向?yàn)槟涎罄砉ご髮W(xué)的跨學(xué)科研究發(fā)揮了巨大的引領(lǐng)與推動作用。

學(xué)校也非常重視戰(zhàn)略管理，由于工學(xué)基礎(chǔ)較好，學(xué)校提出了強(qiáng)化其他學(xué)科與工學(xué)融合與合作的戰(zhàn)略安排(如圖1所示)。強(qiáng)化商學(xué)院與工學(xué)院的跨學(xué)科合作，主要是為滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)需要，推動科技和商業(yè)模式的創(chuàng)新；加強(qiáng)理學(xué)院、人文社會科學(xué)學(xué)院與工學(xué)院的交叉合作，推動形成再生能源、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、風(fēng)險評估與管控、全球治理等方面的創(chuàng)新成果；加強(qiáng)藝術(shù)媒體學(xué)院、通信與信息學(xué)院、物理和數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與工學(xué)院的交叉合作，主要在未來通訊方式的互動電子媒體、電子藝術(shù)與動畫娛樂、工業(yè)設(shè)計、醫(yī)療成像等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新研究；加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)、國際教育學(xué)院等與工學(xué)院的交叉合作，主要是在未來醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療與醫(yī)院管理、公共衛(wèi)生和生物醫(yī)藥工程等領(lǐng)域形成競爭力。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校已經(jīng)在上述領(lǐng)域位處國際前沿?？鐚W(xué)科已經(jīng)成為了全體師生的意識，并已經(jīng)形成跨學(xué)科研究的氛圍。

(二)創(chuàng)新組織設(shè)計，落實(shí)跨學(xué)科戰(zhàn)略目標(biāo)

從管理學(xué)的角度看，任何一項(xiàng)任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要以一定的組織形式去發(fā)揮人力資源的作用，不同的組織形式具有不同的效率和效果。為推動跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，強(qiáng)化戰(zhàn)略執(zhí)行，學(xué)校成立了虛實(shí)職能相結(jié)合的跨學(xué)科研究生院，圍繞五大巔峰戰(zhàn)略方向中的可持續(xù)地球、安全社區(qū)、健康社會三大方向，設(shè)計了戰(zhàn)略方向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(programme chair)制度，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自領(lǐng)域跨學(xué)科研究的博士研究生申請、批準(zhǔn)和相關(guān)政策執(zhí)行。在學(xué)校獎學(xué)金經(jīng)費(fèi)的支持下，以研究項(xiàng)目為牽引，推動跨學(xué)科博士招生和跨學(xué)科研究。同時，圍繞每個戰(zhàn)略方向，又成立了跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，包括研究中心、研究所和研究實(shí)驗(yàn)室等，這些機(jī)構(gòu)既是跨學(xué)科研究的機(jī)構(gòu)，也是從事跨學(xué)科研究的博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這一組織設(shè)計及安排，將博士生的學(xué)位培養(yǎng)與科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來，形成相互促進(jìn)的效果，如圖2所示。

圖2 南洋理工大學(xué)跨學(xué)科研究組織結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校形成了校、學(xué)部、學(xué)院的三級組織形式，其中的“學(xué)部”同樣是虛實(shí)職能相結(jié)合，這一結(jié)構(gòu)設(shè)計有利于促進(jìn)學(xué)科之間的開放與互動，有利于跨學(xué)科研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)(如圖2所示)。首先有利于同一個學(xué)部(college)內(nèi)部的學(xué)科交叉與融合，確保在一個大的學(xué)部下面展開相應(yīng)的學(xué)科合作，有效提高同一學(xué)部不同學(xué)科交叉的效率和效果。其中，學(xué)部又不同于其他的行政管理機(jī)構(gòu)，學(xué)部的副負(fù)責(zé)人基本由各個學(xué)院(school)負(fù)責(zé)人組成，這種虛實(shí)職能相結(jié)合的學(xué)部組織形式，有利于統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)各個學(xué)院跨學(xué)科工作，減弱實(shí)質(zhì)行政部門之間的行政壁壘，避免可能形成的學(xué)院職能的弱化。

學(xué)?？鐚W(xué)科研究生院的組織設(shè)計，還有利于通過項(xiàng)目的形式將學(xué)院的教授、博士生和跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)有效地聯(lián)系起來。學(xué)院的教授可以通過跨學(xué)科研究生項(xiàng)目的申請參與跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的研究，也可以以合作導(dǎo)師的形式參與跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的研究；跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)也可以通過跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)項(xiàng)目邀請學(xué)院的教授參與研究團(tuán)隊。另一方面，參與跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)研究的教授會影響自己所在學(xué)院的其他教授，通過交流產(chǎn)生跨學(xué)科研究意識輻射效應(yīng)，推動更多的教授參與跨學(xué)科研究，形成更多的跨學(xué)科研究成果。

(三)構(gòu)建跨學(xué)科平臺，支持跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的深入

圍繞跨學(xué)科戰(zhàn)略性研究方向，學(xué)校成立了若干跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮了較好的跨學(xué)科研究平臺作用，推動了跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)與科學(xué)研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，“可持續(xù)地球”戰(zhàn)略方向，成立了6個研究機(jī)構(gòu)，每個研究機(jī)構(gòu)包括3～5個研究方向或研究內(nèi)容，都具有跨學(xué)科研究顯著特征，都是目前各自戰(zhàn)略方向下迫切需要解決的問題，具有創(chuàng)新性解決相關(guān)問題的社會需求。如表1所示，“可持續(xù)地球”戰(zhàn)略方向下的復(fù)雜性研究所，其進(jìn)行的相關(guān)研究內(nèi)容就涉及環(huán)境工程、社會學(xué)、生物科學(xué)、計算機(jī)工程等眾多學(xué)科，這一領(lǐng)域的研究將會需要更多學(xué)科的教授和博士生參與進(jìn)來，完成跨學(xué)科研究任務(wù)。

“安全社區(qū)”戰(zhàn)略研究方向下成立了4個研究機(jī)構(gòu)，包括媒體創(chuàng)新研究所、百合卓越聯(lián)合研究中心、多平臺游戲創(chuàng)新中心、薄云搜索實(shí)驗(yàn)室；“保健社會”戰(zhàn)略方向下成立了3個研究機(jī)構(gòu)，包括樂齡社會與教育研究院、南洋健康醫(yī)學(xué)工程研究所、南洋理工大學(xué)—西北大學(xué)(伊利諾伊州)納米醫(yī)學(xué)研究所，每個研究機(jī)構(gòu)同樣具有3～5個研究方向，涉及學(xué)科眾多。而隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)校將會成立和調(diào)整更多的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，滿足跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的需要，推動形成更多的跨學(xué)科研究成果。

(四)完善激勵機(jī)制，引導(dǎo)博士生和教授主體積極參與

跨學(xué)科研究涉及教師和學(xué)生兩個主體，他們的行為將直接影響跨學(xué)科研究的成果產(chǎn)出。為吸引教授和博士生積極進(jìn)行跨學(xué)科研究，南洋理工大學(xué)制定了一些政策，激勵教師和博士生的跨學(xué)科研究。首先是教師的激勵制度，教師的晉升需要有跨學(xué)科的研究成果，終生教職的考核也會考察申請者的科研能力及其成果的影響力，而影響力中的核心因素就是跨學(xué)科的研究。一名教師如果跨學(xué)科研究成果多，間接表明了該教師的持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力。各學(xué)部和學(xué)院也都結(jié)合實(shí)際，在研究的內(nèi)容上進(jìn)行重點(diǎn)安排，并出臺一些具體措施，推進(jìn)跨學(xué)科的研究。

表1 部分跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)情況表

數(shù)據(jù)來源：南洋理工大學(xué)校園網(wǎng)

對學(xué)生的激勵主要是通過經(jīng)費(fèi)扶持和資助方式，凡申請并獲得跨學(xué)科研究項(xiàng)目的博士研究生都能獲得學(xué)校相應(yīng)的獎學(xué)金。正常情況下，跨學(xué)科博士研究生4年可獲得約15萬新元的獎學(xué)金。獎學(xué)金內(nèi)容包括全額學(xué)費(fèi)、每月津貼、會議補(bǔ)貼、一次性IT補(bǔ)貼、圖書購置費(fèi)、期刊訂閱費(fèi)，還包括論文準(zhǔn)備補(bǔ)貼等。但學(xué)生獎學(xué)金的獲得還需要博士研究生通過相應(yīng)的考試(QE)，考試前后的數(shù)額略有不同。各研究中心和導(dǎo)師還會根據(jù)項(xiàng)目情況給予一定額度的費(fèi)用資助。這些經(jīng)費(fèi)的支持為跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)與科學(xué)研究提供了巨大幫助，也產(chǎn)生了較強(qiáng)的激勵效應(yīng)。

(五)健全跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)與跨學(xué)科科學(xué)研究的良好互動

為保證跨學(xué)科科學(xué)研究的順利進(jìn)行，南洋理工大學(xué)建立了較為完備的跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，確保跨學(xué)科研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先是跨學(xué)科特色的研究項(xiàng)目確定?？鐚W(xué)科研究與博士研究生培養(yǎng)一般都是借助于教授的研究項(xiàng)目進(jìn)行。教授的跨學(xué)科研究，需要博士研究生的參與，因此會在網(wǎng)上公布自己的項(xiàng)目研究內(nèi)容和需求學(xué)生的基本要求，供學(xué)生進(jìn)行自主選擇?？鐚W(xué)科研究生院會根據(jù)教授和學(xué)生的雙向選擇情況，進(jìn)行指標(biāo)分配和安排，保證學(xué)生與研究內(nèi)容的適應(yīng)性。同時，遵循先有項(xiàng)目再招學(xué)生的基本原則，確保學(xué)生對自己跨學(xué)科研究有非常明確的目標(biāo)和心理準(zhǔn)備，為跨學(xué)科研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

其次是跨學(xué)科特色的學(xué)生選拔。由于跨學(xué)科的研究需要不同學(xué)科的知識，對申請博士學(xué)位的學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，需要學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，在招生的時候會對申請這一項(xiàng)目的學(xué)生有比較高的要求，國內(nèi)學(xué)生主要是GPA要求，國際學(xué)生有語言要求，以保證跨學(xué)科研究任務(wù)的完成。

第三是跨學(xué)科特色的導(dǎo)師安排。每個博士研究生安排3個導(dǎo)師，主導(dǎo)師、合作導(dǎo)師和顧問(mentor)。合作導(dǎo)師和顧問由主導(dǎo)師提名，主導(dǎo)師是博士生論文及研究的負(fù)責(zé)人，合作導(dǎo)師是從跨學(xué)科的角度，負(fù)責(zé)博士生的跨學(xué)科研究問題的指導(dǎo)，顧問則一般是年長的或資深的教授，負(fù)責(zé)博士生的問題解答和交流，博士研究生與顧問交流很多，包括生活、學(xué)習(xí)、研究等。而在特殊領(lǐng)域如醫(yī)學(xué)，顧問就強(qiáng)調(diào)一定要是醫(yī)生，以利于博士生的跨學(xué)科實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的獲得。

第四是跨學(xué)科特色的課程體系。資格考試(QE)之前需要學(xué)習(xí)4門課程，資格考試之后需要至少學(xué)習(xí)2門跨學(xué)科課程，并結(jié)合自己的研究進(jìn)行選擇，拓寬自己的知識面，以滿足自己跨學(xué)科研究需要。課程的選擇可以征求導(dǎo)師和顧問的意見或建議，各個學(xué)院的研究生課程都可以隨意進(jìn)行選擇。同時，根據(jù)研究需要可以選擇超過2門的跨學(xué)科課程，每門課程有2次考試機(jī)會。

第五是跨學(xué)科特色的培養(yǎng)形式。為提升跨學(xué)科研究的水平，學(xué)校重視各種研討活動，具體形式包括專家研討會、學(xué)生研討會、年度研討會等?？鐚W(xué)科研究生院會邀請相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外專家到學(xué)校來進(jìn)行交流和報告，或邀請南洋理工大學(xué)的訪問學(xué)者和博士生進(jìn)行研討和報告。要求學(xué)生4年內(nèi)最少進(jìn)行2次專業(yè)研究進(jìn)展報告，匯報自己的研究進(jìn)展和成果。同學(xué)之間也要進(jìn)行小型的研討和交流，不斷推進(jìn)博士生的跨學(xué)科研究。

第六是跨學(xué)科研究的質(zhì)量保證。為保證博士生的研究是跨學(xué)科的成果，跨學(xué)科研究生院會通過博士生的年度報告關(guān)注研究主題的變化情況，以防止研究生研究方向的偏離，以至論文不符合跨學(xué)科的要求而影響畢業(yè)。如果需要調(diào)整題目，博士生需要進(jìn)行專門申請，并獲得兩位導(dǎo)師的同意，并報跨學(xué)科研究生院批準(zhǔn)。另外跨學(xué)科研究生院要求3位導(dǎo)師對博士生每年不少于2次的指導(dǎo)，并形成報告上交研究生院，以保證3位導(dǎo)師對博士研究生的指導(dǎo)作用發(fā)揮。

第七是跨學(xué)科特色的成果歸屬。為鼓勵學(xué)院層次參與并推動跨學(xué)科的研究工作，也為滿足各個學(xué)院的考核需要，跨學(xué)科的研究成果歸跨學(xué)科研究生院和博士研究生所在學(xué)院共同統(tǒng)計，發(fā)表的論文既可以算所在學(xué)院的成績，也可以計算為跨學(xué)科研究生院的成績，是雙方共同努力的成果。

第八是跨學(xué)科特色的國際聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目(joint PhD programmes)。學(xué)校會及時在網(wǎng)上公布國際合作高校(partner university)教授的需求信息，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行項(xiàng)目申報，參與這些教授的項(xiàng)目，完成研究任務(wù)并通過相關(guān)考試，可以獲得雙方學(xué)校蓋章的學(xué)位證書，雙方都認(rèn)可。

二、南洋理工大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的啟示

南洋理工大學(xué)跨學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的一些做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)把跨學(xué)科作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮戰(zhàn)略引領(lǐng)作用

跨學(xué)科已經(jīng)成為人才培養(yǎng)與科學(xué)研究必須關(guān)注的重要因素，特別是大的項(xiàng)目攻關(guān)，研究的問題比較復(fù)雜，需要跨學(xué)科人才創(chuàng)新思路和研究方法，成果才能形成并具有創(chuàng)新價值[1]；從社會服務(wù)角度看，人們對產(chǎn)品和服務(wù)的要求越來越高，也需要從跨學(xué)科的角度創(chuàng)新性地解決問題[2]。南洋理工大學(xué)正是在分析了內(nèi)外部情況的基礎(chǔ)上把跨學(xué)科作為發(fā)展戰(zhàn)略，全校共同努力，發(fā)揮跨學(xué)科戰(zhàn)略效應(yīng)，快速提高了學(xué)校的聲譽(yù)和綜合實(shí)力。而我國高校在博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面，雖有創(chuàng)新要求，但創(chuàng)新成果的數(shù)量和質(zhì)量與我國高校和科研人員的數(shù)量并不匹配。跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是創(chuàng)新的需要，國內(nèi)高校需要把跨學(xué)科作為戰(zhàn)略核心內(nèi)容，實(shí)施跨學(xué)科的戰(zhàn)略引領(lǐng)、戰(zhàn)略執(zhí)行與戰(zhàn)略管理，推動科研創(chuàng)新[3-4]。

(二)建立健全相應(yīng)的工作機(jī)制，提高學(xué)生、教師和管理人員的參與度

跨學(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究需要學(xué)生和教師的積極參與，特別是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究難度有所增加，都需要額外工作量。因此，對于教師和學(xué)生在跨學(xué)科方面的努力應(yīng)在物質(zhì)和精神上有所激勵，要對教師進(jìn)行跨學(xué)科研究增加的工作量、研究工作的復(fù)雜性以及成果最終形成給予充分的理解和政策上的支持，特別是在研究經(jīng)費(fèi)上給予傾斜。對博士生的跨學(xué)科研究，要在助研經(jīng)費(fèi)、獎學(xué)金和研究條件方面給予支持，保障跨學(xué)科研究成果的形成和學(xué)生學(xué)位的順利獲得，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。學(xué)校要加強(qiáng)跨學(xué)科戰(zhàn)略的宣傳，營造相應(yīng)的氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生的跨學(xué)科意識。在學(xué)校部門考核方面，要有跨學(xué)科相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容，并與相應(yīng)的部門考核激勵制度相對應(yīng)，推動各部門及其工作人員在跨學(xué)科方面的工作參與度和積極性。目前，不少高校博士培養(yǎng)和教授晉升只注重成果，并不把成果的社會價值、創(chuàng)新價值作為關(guān)鍵因素。因此，要提升成果的創(chuàng)新性，推動高水平成果的形成，需要建立健全相應(yīng)的工作機(jī)制，使學(xué)生、教師、管理人員圍繞跨學(xué)科開展相應(yīng)的工作，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科戰(zhàn)略目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)跨學(xué)科平臺建設(shè)，為跨學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究提供載體

目前，國內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)投資不斷增加，但交叉創(chuàng)新功能發(fā)揮不夠。因此，應(yīng)該以跨學(xué)科為目標(biāo)，梳理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科研機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)新性的建設(shè)和完善，系統(tǒng)地、全面地進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)不同院系相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的資源共享，保證博士人才培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。要面向全球性熱點(diǎn)問題，融合全校學(xué)科實(shí)力，以跨學(xué)科為目標(biāo)，構(gòu)建博士人才培養(yǎng)科研機(jī)構(gòu)體系；建立的跨學(xué)科科研機(jī)構(gòu)要始終圍繞跨學(xué)科開展博士培養(yǎng)與科學(xué)研究，并樹立開放性理念，融合校內(nèi)不同學(xué)科教師資源，加強(qiáng)與校外甚至國外人才資源的交流與合作，提升跨學(xué)科研究方向的廣度和內(nèi)容的深度；加強(qiáng)與社會相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的交流與合作，獲取更多社會資本支持，提高科研機(jī)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的能力；充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)的教育、科研和社會服務(wù)功能，并實(shí)現(xiàn)三者之間相互促進(jìn)的良性循環(huán)[5]。

(四)構(gòu)建保障機(jī)制，確?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

跨學(xué)科博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究要充分考慮社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的市場需求，保證跨學(xué)科博士人才的復(fù)合性和科學(xué)研究的前瞻性[6]；要結(jié)合跨學(xué)科的性質(zhì)，通過相應(yīng)的制度措施，吸引并選拔優(yōu)秀生源從事跨學(xué)科科學(xué)研究；強(qiáng)化過程管理，確?？鐚W(xué)科博士人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的質(zhì)量；完善組織架構(gòu)設(shè)計，提高部門工作的協(xié)調(diào)性；科學(xué)界定跨學(xué)科內(nèi)涵，提高相關(guān)工作人員的跨學(xué)科意識，明確相應(yīng)的工作思路，確保相關(guān)部門工作的針對性；系統(tǒng)修訂相關(guān)政策制度，將博士生的評獎評優(yōu)、課外科技活動，教師的考評、晉升、津貼等融入跨學(xué)科內(nèi)容，形成跨學(xué)科激勵制度；在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、設(shè)備購置、資金預(yù)算安排等方面，給予優(yōu)先保障，推動跨學(xué)科戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。