關(guān)于增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃的構(gòu)想

美術(shù)教研室 步利君

關(guān)于增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃的構(gòu)想

美術(shù)教研室 步利君

目前，大多幼兒園師資隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理：主要是缺乏有美術(shù)專長(zhǎng)的教師，或很多教師在就學(xué)期間對(duì)美術(shù)重視不足，忽視專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以致很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)美術(shù)方面的專業(yè)技能尚不牢固掌握，致使幼兒園美術(shù)游戲活動(dòng)的質(zhì)量不高、環(huán)境布置低俗、幼兒綜合能力的發(fā)展不快。針對(duì)此等真實(shí)、具體的情況，需要對(duì)學(xué)校的招生計(jì)劃作必要的調(diào)整，最好按一定的比例增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向招生計(jì)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園美術(shù)專業(yè)教育需要的“全能”教師或美術(shù)專長(zhǎng)教師，使他們的教育對(duì)象—幼兒的智力及其他綜合能力得以正常、乃至快速發(fā)展。

學(xué)前教育；美術(shù)；招生

大凡對(duì)幼兒園有點(diǎn)了解的人都知道，美術(shù)（繪畫、手工、圖案等）在幼兒園的各個(gè)方面所起的作用是舉足輕重的，不論是外化到幼兒園外部空間和內(nèi)部空間的美化裝飾；還是內(nèi)化到幼兒的各項(xiàng)游戲活動(dòng)的開(kāi)展及對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，美術(shù)所起的作用是非常巨大的。即使是對(duì)幼兒園不甚了解的人，只要是途經(jīng)幼兒園，都會(huì)被幼兒園那鮮艷的色彩、童話般的造型和諸多戶外大型玩具設(shè)備所打動(dòng)；只要微微瞥上那么一眼，馬上就會(huì)知道那是孩子們的游戲活動(dòng)所在了。如果你走入任何一所幼兒園——從戶外活動(dòng)場(chǎng)地到室內(nèi)各個(gè)活動(dòng)空間，無(wú)不體現(xiàn)了幼兒園建設(shè)者們獨(dú)到的色彩、造型、功能、趣味性等綜合的設(shè)計(jì)理念，營(yíng)造了幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)等多方面的環(huán)境氛圍；踱入教室，各活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置更是引人入勝，主題墻、圖書(shū)角、自然角、玩具屋、娃娃家、紅花園地、小畫廊等琳瑯滿目、豐富多彩，好的環(huán)境布置的確能讓孩子們身心愉悅，能讓孩子們得到環(huán)境的熏陶與教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）總則要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年?！盵1]同時(shí)，在《綱要》第二部分更進(jìn)一步指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)?！盵2]這在幼兒教育學(xué)、心理學(xué)方面可以得到印證。3—6歲的幼兒正處在童年早期階段，也是審美情趣和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒的認(rèn)知和綜合技能水平都比較低，早期教育的優(yōu)劣將極大地影響幼兒的發(fā)展。又由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，具體形象思維的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)多于抽象邏輯思維，換言之，容易被幼兒接受的事物往往是那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩單純鮮艷、生動(dòng)直觀、有趣的實(shí)物體。這樣，藝術(shù)教育就凸顯出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)游戲、舞蹈游戲、體育游戲和美術(shù)游戲（繪畫與手工）等就成了孩子們非常喜歡的活動(dòng)，這其中，美術(shù)游戲?qū)﹂_(kāi)發(fā)孩子的智力所起的作用是最顯著的。因?yàn)?，幼兒手部小肌肉群較大肌肉群后發(fā)育，無(wú)論是抓握能力、還是操作的靈活性都不強(qiáng)；手的抓握能力訓(xùn)練是體現(xiàn)在強(qiáng)度上的，而刺激大腦發(fā)展的主要是手的操作靈活性——也就是手指相互配合的協(xié)調(diào)性、執(zhí)行指令的準(zhǔn)確性等等。美術(shù)活動(dòng)（繪畫和手工）的有序、科學(xué)開(kāi)展，恰恰能夠完成這些方面的熏陶和培養(yǎng)，無(wú)論繪畫和手工，幼兒手的操作是在腦的指令下完成的；相反手的靈巧、協(xié)調(diào)發(fā)展，刺激著腦的發(fā)育；兩者是相輔相成的、互為影響的。其間，眼的作用不可小覷，這是連接起手與腦間的重要橋梁，也就是說(shuō)，通過(guò)眼的觀察獲得欲動(dòng)的信息給大腦，經(jīng)過(guò)大腦分析處理后將信息再分別分配給眼和手，二者相互配合、靈巧操作，信息回饋給大腦，循環(huán)往復(fù)，就完成了手的操作準(zhǔn)確——刺激大腦發(fā)育、眼的準(zhǔn)確觀察——獲得信息與協(xié)助操作、腦的思考——指導(dǎo)眼的觀察和手的操作的全過(guò)程。此外，美術(shù)游戲活動(dòng)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、結(jié)果是凝固的。作品的生成，在此后的觀察欣賞的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生連鎖式的思考，會(huì)進(jìn)一步獲得操作的經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是腦活動(dòng)的提高過(guò)程，智力的發(fā)育會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)高層次?！罢莆樟藘和睦?我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手，了解了兒童的心理,你就會(huì)明白繪畫是一條通往孩子內(nèi)心深處的神秘通道,孩子們信手的涂鴉能為你打開(kāi)他們腦海中的世界之門，每個(gè)孩子都有其獨(dú)到之處。不僅如此，繪畫還是孩子們獻(xiàn)給所愛(ài)之人的珍貴禮物?，F(xiàn)如今，幼兒繪畫研究的重要性在不斷增強(qiáng)，如今更是被應(yīng)用于諸多領(lǐng)域：作為智力測(cè)試，由一張畫便能測(cè)評(píng)出兒童的智力水平(智商)?！保ㄕ浴秲和睦韺W(xué)與美術(shù)教育淺談》）還有通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)作品分析其心理健康狀況的繪人測(cè)驗(yàn)等。

近幾年來(lái)，哈爾濱市一些大型公辦或私立幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)意識(shí)到，多數(shù)普通的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在美術(shù)專業(yè)方面不具備高精尖的水平，不太能勝任幼兒園諸多領(lǐng)域美術(shù)工作。所以，他們從美術(shù)專業(yè)院校招收了大學(xué)本科的畢業(yè)生充斥到幼教隊(duì)伍中來(lái)，用以加強(qiáng)幼兒園美術(shù)教育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、玩教具制作等方面的力量。的確，由于這些美術(shù)專業(yè)老師的加入和辛勤工作，在短期內(nèi)使幼兒園在造型領(lǐng)域呈現(xiàn)出了鮮明的變化，如玩教具制作的造型更趨于準(zhǔn)確、裝飾，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置更有專業(yè)特點(diǎn)，繪畫和手工游戲中演示的各種形象更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。但是，所有這些變化大多都流于表面，缺乏美術(shù)專業(yè)與幼教有機(jī)結(jié)合、缺乏幼教理論作支撐，尤其是不懂得兒童心理，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。那么，我們招收學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向的學(xué)生，有目的地培養(yǎng)他們既有扎實(shí)的幼教理論基礎(chǔ)、又有針對(duì)性較強(qiáng)的美術(shù)造型能力，二者兼而有之，會(huì)更加符合幼兒教育工作實(shí)際的需要，更有利于促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。況且，我們哈幼專自從2014年全面遷入到現(xiàn)址以來(lái)，無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)、還是場(chǎng)所和設(shè)備的硬件建設(shè)等各個(gè)方面均得到了跨越式的發(fā)展，美術(shù)教研室的師資配備也日益提高，現(xiàn)有在編教師14人，副高級(jí)（高級(jí)講師、副教授）教師11名，講師3名。其中6名教師為碩士研究生（含在讀），其余均為大學(xué)本科畢業(yè)，而且從1990年起我校招收并成功培養(yǎng)了幾屆美術(shù)專業(yè)班和動(dòng)漫班學(xué)生之后，教師們大多積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)涉及油畫、中國(guó)畫、版畫、工藝美術(shù)、美術(shù)學(xué)、美術(shù)鑒賞和書(shū)法等；在校領(lǐng)導(dǎo)的安排和帶領(lǐng)下，美術(shù)教研室擴(kuò)大了教學(xué)場(chǎng)所、增添了大量的美術(shù)設(shè)備。綜合各種條件，我校目前已具備了招收學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向?qū)W生的條件。

由此可見(jiàn)，幼兒園離不開(kāi)美術(shù)，幼兒園大量需要美術(shù)；幼兒需要美術(shù)，幼兒樂(lè)于美術(shù)。如果幼兒園的工作者們（管理者和教師）在奠定扎實(shí)的幼教理論基礎(chǔ)上，又掌握了豐富的美術(shù)知識(shí)和嫻熟的美術(shù)技能，那么，幼兒園的建設(shè)、幼兒園的美化、幼兒審美情趣和能力的提高和幼兒智力的快速發(fā)展，不就成了相當(dāng)容易的事情嗎！學(xué)前教育專業(yè)中，實(shí)施部分美術(shù)重點(diǎn)傾斜——即招收學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)方向，就是幼兒教育師資培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急、且要大力發(fā)展。

[1][2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2013（1）.