項目教學法在信息技術(shù)教學實訓中應(yīng)用的問卷分析

信息中心 丁韻梅

項目教學法在信息技術(shù)教學實訓中應(yīng)用的問卷分析

信息中心 丁韻梅

在信息技術(shù)實訓教學中運用項目教學法，采用問卷調(diào)查法對學生的學習效果進行分析。結(jié)果表明：項目教學法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和綜合職業(yè)學習能力，增強了學生的合作精神，讓師生關(guān)系變得和諧、融洽。

項目教學法；信息技術(shù)；實訓教學；問卷分析

一、項目教學法在信息技術(shù)教學實訓中的應(yīng)用

項目教學法是我們針對哈幼專學前教育專業(yè)信息技術(shù)實訓教學課程量身制定的，經(jīng)過一學期的實驗教學，取得了良好的效果。這里的項目教學法是指通過組織學生參與項目的開發(fā)，由教師對項目分解并示范，然后由學生對該項目討論并協(xié)作學習，教學任務(wù)完全是在項目的實施過程中完成的，并最終以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。學生通過自主探索、合作協(xié)作等學習方式，用真實的項目作為驅(qū)動力，充分運用己有知識和掌握的新知識來完成項目的開發(fā)，達到培養(yǎng)解決問題的實際能力。

在教學中，結(jié)合幼兒園需求，以小組為單位進行項目任務(wù)設(shè)計。學生通過規(guī)劃和完成一系列任務(wù)，最終實現(xiàn)某個目標或者解決某個問題，這就是項目。通過做項目，學生整合自己各個學科的知識和生活經(jīng)驗，并對自己的表現(xiàn)做出評價，同時促進團隊協(xié)作。例如，我們在“PPT制作”一章中，就是運用項目教學法完成整個教學實訓，從而培養(yǎng)學生的自主學習、合作探究的能力。我們要求學生結(jié)合幼兒園教學實際，設(shè)計制作適合幼兒園主題活動的教學PPT多媒體課件。主題不限，具體內(nèi)容不限，可從教師給出的《找鄰居》、《十二生肖》、《小動物過橋》、《龜兔賽跑》、《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》等若干個主題中任選其一，也可以自選主題。在教師的指導(dǎo)下師生共同制定計劃，設(shè)計教案和制作腳本，小組成員進行分工合作。作品上交后由小組成員共同進行展示、修改，最終可以歸檔，也可以在幼兒園教學中嘗試使用?，F(xiàn)在，我們已完成多個項目，并準備與幼兒園進行長期合作。

中國學前教育研究會“十二五”課題子課題“哈幼專計算機實訓的教學方法創(chuàng)新研究”（課題編號2011-YB-65）的階段性研究成果。

二、項目教學法在信息技術(shù)教學實訓中應(yīng)用情況調(diào)查問卷的設(shè)計

在教學實踐的基礎(chǔ)上，我們編制了《項目教學法在信息技術(shù)實訓教學中應(yīng)用情況調(diào)查問卷》，問卷前期共編制18道客觀題題，一道主觀題。其中單選題15道，多選題3道。首先，我們對1412班、1413班的學生進行初測，共發(fā)放問卷85份，回收85份，回收率100%。接著我們用SPSS對問卷進行了數(shù)據(jù)輸入和分析，得到分析結(jié)果如下：

可靠性統(tǒng)計資料

從上圖可以看出標準的科隆巴赫系數(shù)值是0.7＜0.794＜0.8，滿足一般要求，基本符合，但某些項目需要修訂。再進行相關(guān)性分析，將相關(guān)性系數(shù)值過低的題目“您對項目學習法的態(tài)度”0.392、“上信息技術(shù)課時，您大部分時間在做什么?”0.36等題目刪除，添加“您喜歡的上課狀態(tài)是什么”、“您覺得哪種教學方式適合您學習信息技術(shù)課程”、“您的團隊在今后的項目學習過程中還有哪些需要加強的?”等題目，又進行主體元件分析，得到相應(yīng)數(shù)據(jù)描述。

根據(jù)上述分析與項目教學法實施過程中的經(jīng)驗相結(jié)合，形成最終的項目教學法調(diào)查問卷，預(yù)計在下一階段實施使用。

三、項目教學法在信息技術(shù)教學實訓中應(yīng)用情況調(diào)查問卷的分析

經(jīng)過上一階段的實驗問卷整理修改后，我們很快進行了正式問卷的大批發(fā)放，操作流程如圖：

填寫問卷的對象從14級隨機抽取班級隨機抽取學生，在檢查所有問卷沒有空卷等問題的基礎(chǔ)上進行問卷編碼和數(shù)據(jù)錄入。本次問卷共發(fā)放320份，回收有效問卷320份，回收有效率100%。

本問卷采用SPSS22.0進行統(tǒng)計檢驗，對所得數(shù)據(jù)的頻數(shù)、信度、相關(guān)分析和顯著檢驗、方差分析、T檢驗等進行數(shù)理統(tǒng)計。問卷設(shè)計參照里克特的五點計分制作。

（一）信度檢驗

首先進行信度檢驗，把問卷內(nèi)反向問題翻轉(zhuǎn)后，區(qū)分度<0.2的題目刪除，得到以下結(jié)果：

Reliability Statistics

Item-Total Statistics

12.你認為你的小組共同完成作業(yè)的質(zhì)量如何50.28 64.895 0.460 0.309 0.853 13.你認為項目教學法可以提升你的學習興趣嗎50.71 62.611 0.675 0.551 0.842 14.你認為教師在課堂上預(yù)留的完成項目時間情況50.84 63.963 0.499 0.334 0.850 15.如果項目沒有在課堂上完成，你愿意課后花時間完成嗎50.85 61.369 0.571 0.410 0.846

以上15道題的信度在可接受范圍之內(nèi)。Alpha系數(shù)為0.859，信度很高。

（二）相關(guān)性檢驗

對這15道題進行相關(guān)性檢驗，測出KMO值。

KMO and Bartlett's Test

根據(jù)碎石圖可以看出從第二題開始變緩。

（三）Extraction值檢驗

最后對問卷進行共同度檢驗，共同度值<40%的題可以刪去。得到如下：

Communalities

Extraction Method: Principal Component Analysis.

Total Variance Explained

Extraction Method: Principal Component Analysis.

由累計解釋率為52.394，可知因素分析在可以接受范圍內(nèi)。最大旋轉(zhuǎn)因素矩陣圖如下：

Rotated Component Matrixa

Extraction Method: Principal Component Analysis.

Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.

a. Rotation converged in 8 iterations.

四、項目教學法在信息技術(shù)實踐教學中的應(yīng)用中的優(yōu)勢

由最大旋轉(zhuǎn)因素矩陣圖可知，項目教學法在信息技術(shù)實踐教學中的應(yīng)用發(fā)揮了以下幾點優(yōu)勢：

（一）項目教學法有助于提高學生解決問題的綜合素養(yǎng)

12.你認為你的小組共同完成作業(yè)的質(zhì)量如何

?

13.你認為項目教學法可以提升你的學習興趣嗎

?

8.項目教學法對于自己主動學習的幫助性

?

7.小組合作成果情況

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent較差，每次都只是組長或個別成員真正在做事，其他人不聞不問13 4.1 4.1 4.1一般，半數(shù)成員能按部就班完成任務(wù) 68 21.3 21.3 25.3較好，大多數(shù)成員能積極討論并參與各項任務(wù) 134 41.9 41.9 67.2很好，每位成員都能積極參與，分工協(xié)作共同完成各項任務(wù)Valid 105 32.8 32.8 100.0 Total 320 100.0 100.0

15.如果項目沒有在課堂上完成，你愿意課后花時間完成嗎

?

14.你認為教師在課堂上預(yù)留的完成項目時間情況

?

6.小組合作學習的明確分工情況

?

9.你每次能按時上傳教師留的任務(wù)作業(yè)嗎

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent基本不傳沒解決的問題很多 1 0.3 0.3 0.3偶爾能傳 12 3.8 3.8 4.1一般可以 53 16.6 16.6 20.6大多數(shù)都可以上傳 114 35.6 35.6 56.3每次都可以上傳 140 43.8 43.8 100.0 Total 320 100.0 100.0 Valid

由以上各圖可以看出，有超過半數(shù)的同學認為小組共同完成作業(yè)的質(zhì)量很好，彼此信任大家都為本組的榮譽努力付出得到最終的肯定。有47.5%和21.3%的同學認為項目教學法對于自己的學習興趣有所提高。有大部分的同學認為自己可以主動在課堂上完成教師布置的任務(wù)，即使完成不了課下也是愿意花一部分時間去完成。整體來說，項目教學法從學生完成學業(yè)任務(wù)解決問題的諸多方面提供了有目共睹的幫助，它的優(yōu)勢是不可忽略的。

（二）項目教學法提高了學生對知識技能的掌握能力

4.你還記得學習GOLDWAVE軟件時觀看的降噪視頻的主要內(nèi)容嗎

?

11.學習GOLDWAVE時考慮過在自己電腦上安裝該軟件了嗎

?

10.你會做背景音樂嗎

?

5.教師布置的項目任務(wù)你的理解程度

?

本學期教學大綱內(nèi)容豐富，學生學習的知識點多且雜，但其中又相互關(guān)聯(lián)，由于課時量的限制，很多知識點雖重要，但很難有時間進行反復(fù)復(fù)習整理，但是從上圖可知學生通過微視頻掌握音頻軟件中知識點的學習效果還是較為理想的，已經(jīng)超出了教師的期望值，同時還會有許多學生會主動向教師拷貝軟件安裝包，回去進行輔助學習，從而看出項目教學法真的能提高學生對零碎知識點的記憶與掌握。

（三）項目教學法對學生合作意識的增進

2.小組研究時你的發(fā)言頻率是

?

3.在小組合作中你幫助別人的情況

?

1.近期采用的項目教學法授課你的感受是

?

五、師生在信息技術(shù)實訓項目教學法創(chuàng)新中的提升

項目教學法以全新的方式走進了信息技術(shù)的課堂，雖然教學模式產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但是還是有61.6%的學生是基本能接受的，而且最重要的一點是增進了學生的合作意識和學生在組內(nèi)主人翁的表現(xiàn)意識，這是很多教學方式無法媲美的優(yōu)勢。

總之，在信息技術(shù)實踐教學的課程中應(yīng)用項目教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，學生能夠綜合運用所學案例進行項目制作，增強了學生的自信心，融洽了師生關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生的學習興趣得到有效的激發(fā)

調(diào)查顯示，學生不再像以前對信息技術(shù)實踐教學的課程不感興趣，討厭學習，上課就想玩游戲，而是變得更加積極主動地學習，把注意力、精力都專注于項目開發(fā)相關(guān)問題的解決，以及知識的學習上，班級也因此形成良好的學習風氣。這是因為教師通過真實的、貼近學生生活的項目開展教學，使學生明白學習這門課程的實際價值所在，明確學習目標，再由一個個問題情境的帶動，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題中，好奇心與求知欲被調(diào)動起來，激發(fā)出他們解決問題的強烈愿望，也就產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，當難題被自己努力攻克后，學生的自信心增強了，當一個個項目被完成、被展示后，學生會獲得成就感和滿足感，使得學生的學習興趣維持更加持久。

（二）學生綜合職業(yè)學習能力得到提高

項目教學法是以學生為中心、以項目為中心、以實踐為中心。使得學生綜合職業(yè)能力的獲得成為可能。項目開始階段，學生利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的圖書資料等資源獨立尋找、收集、篩選、處理這些學習素材，并學會利用這些材料解決項目中遇到的問題，從而培養(yǎng)了他們的網(wǎng)絡(luò)與信息檢索能力，解決問題的能力。項目開展階段，學生在小組的分工協(xié)作中完成項目的制作，這就需要學生學會與別人溝通、合作，并且學生之間還要互相幫助、互相理解、互相支持，從而培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通表達能力。

（三）增強了學生的合作精神，促進了學生的團隊意識

在項目教學實施過程中，當學生在完成任務(wù)時遇到困難時，常常通過開展互相討論、互相幫助的形式來進行合作學習。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，聆聽他人的意見，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探討，尋求解決方案。每個成員都要獨立思考，積極討論，學會接納和反思。各個團隊成員逐漸認識到只有團隊成功才是最大的成功，成員間必須互幫互助，團結(jié)協(xié)作。大部分學生能積極參與團隊活動，主動承擔團隊任務(wù)，也會關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。學生逐步會體會到團隊合作的樂趣與收獲，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。在項目學習中，學生學會了尊重對方，理解對方，認真傾聽對方，有不同意見等對方說完，再補充或提出反對意見；當成員之間分歧較大時，同學們學會了心平氣和，爭議時對事不對人；合作時碰到困難，各團隊能發(fā)揮團隊精神，榮辱與共，互相鼓勵，共同攻克難題。

（四）師生關(guān)系變得和諧、融洽

在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關(guān)系是從屬的，教師處于居高臨下的統(tǒng)治地位，是教學的主體，學生只能是認真聽講、記筆記、偶爾會有教學互動，不重視學生與教師感情交流，教師講授好45分鐘的課程之后，就完成了教學任務(wù)，學生很難有太多的時間與機會，和教師進行學術(shù)交流，學習方法的指導(dǎo)等。在項目教學的過程中，教師的根本任務(wù)不再是傳授知識，而是以項目為載體充分調(diào)動學生的學習自主性，教師更多的是像朋友一樣幫助學生解決困難，像指導(dǎo)者一樣指導(dǎo)學生的學習方法，像咨詢者一樣提供信息咨詢的服務(wù)，評價學生的教學成果，像家人一樣，關(guān)愛學生，為學生排擾解難。從而使教師變成了學生知識的有利促進者，師生之間有更多的情感交流，這種頻繁的互動，使學生和教師之間關(guān)系變得平等、民主。和諧的學習氛圍中，師生關(guān)系比以往更加的融洽。

（五）提高教師的科研水平、教學管理等能力

由于項目教學對教師提出了更高的要求，不但要具備扎實的專業(yè)理論知識外，還要具備項目開發(fā)經(jīng)驗。教師在項目的準備階段要進行大量的項目開發(fā)，來獲取必要的教學經(jīng)驗，不能再靠以前那些知識去應(yīng)付項目教學。教師因為自己不斷地開發(fā)項目，積累了豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，熟知項目開發(fā)過程中可能遇到的問題、需要的知識、技巧，才能更好地指導(dǎo)學生，而這就從無形當中增強了教師的科研水平，為教師今后的職業(yè)發(fā)展開辟了更廣闊的空間。