初中德育的困境及對策

文 | 吳娟

當(dāng)今時代，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，而初中階段是學(xué)生素質(zhì)成長的關(guān)鍵期，如果能夠在初中階段做好學(xué)生的德育工作，那么對學(xué)生良好品質(zhì)與較高素質(zhì)的形成都會產(chǎn)生重要作用。

初中德育教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是實施教育、實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道。目前，我國初中的德育教育主要分為思想教育、政治教育和道德教育三大部分。在現(xiàn)行的中學(xué)德育教育中，主要是通過學(xué)校的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在思想品德課上通過引導(dǎo)學(xué)生了解生活、認(rèn)識社會達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。但是，在當(dāng)今社會不斷發(fā)展的大趨勢下，僅僅依靠思想品德課對學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會對德育的要求。所以學(xué)校教育工作者應(yīng)不斷反思當(dāng)前德育教育中存在的問題，進(jìn)而提出解決問題的策略。

當(dāng)前很多學(xué)校僅僅把思想品德課作為一門知識性課程來對待，教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)方法單一。教師只是做理論宣講和填鴨式的灌輸，學(xué)生只是死記硬背，重書本輕實踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，實踐課程走形式走過場。這是由于學(xué)校沒有把人的教育擺在首位，而是將學(xué)生的知識教育放在首位，忽視了學(xué)生的道德教育，忽視了人的培養(yǎng)。

德育是一項系統(tǒng)工程，在校內(nèi)，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校環(huán)衛(wèi)職工，無不要納入到德育工作體系當(dāng)中。而在校外，學(xué)校需要與家庭、社區(qū)乃至整個社會合作，形成合力育人的大環(huán)境?，F(xiàn)在的德育教育及德育教育內(nèi)容過于落后，不能與時俱進(jìn)，過于空泛過于理性化成人化的目標(biāo)脫離了當(dāng)今中學(xué)生的生活實際，學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感。

面臨這些問題和困境，我們要采取初中德育教育工作的應(yīng)對策略。首先要確立德育在教育中的地位，“教書育人 ，以德為先 ”。學(xué)校要圍繞育人這個中心，牢固樹立“學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先”的思想，緊扣理想信念教育、基本道德規(guī)范教育，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，把育人工作融入學(xué)校工作各個方面，貫穿教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學(xué)校在中學(xué)生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用。 要用制度落實“以德為先、全員育人”，建立發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的長效工作機(jī)制， 把教書與德育緊密結(jié)合起來，確保所有教師都履行德育職責(zé)，所有課程都發(fā)揮德育功能。其次應(yīng)該依據(jù)中學(xué)生德育教育新理念，制定一套有效的德育管理制度和措施，規(guī)范學(xué)校德育工作。學(xué)校的德育實踐活動要以理論為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實際情況制定出有特色的操作性強(qiáng)的學(xué)校德育工作制度。再者應(yīng)當(dāng)提高教師的素質(zhì)，注重各學(xué)科的德育滲透，注重形成合力育人的大環(huán)境。全校上下應(yīng)確立“全員育人”的思想，形成育人為先的良好風(fēng)氣，創(chuàng)造合力育人的大環(huán)境，從而出現(xiàn)“管理育人、教書育人、活動育人、服務(wù)育人”的良好局面。再其次要通過活動育人。經(jīng)常組織一些課內(nèi)外活動，在活動中育人，通過活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過德育活動使學(xué)生明白“真、善、美”，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

初中是學(xué)生養(yǎng)成良好品格的黃金時段，我們切不可錯失良機(jī)，貽誤學(xué)生。加強(qiáng)中學(xué)生德育教育工作不是一日之功，而是一項長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工作。需要我們每一位教育工作者豐富自己的知識，提高自身的各方面素養(yǎng)，從而能夠與時俱進(jìn)，用心地去引導(dǎo)我們的學(xué)生，把德育教育融入我們?nèi)粘５慕逃ぷ髦?，不斷地去提升學(xué)生的品格素養(yǎng)和知識水平。