高中課程標準修訂，正逢其時

文 | 李希貴

高中課程標準的修訂，順應了時代的發(fā)展趨勢，可以說正逢其時。從2014年教育部正式啟動對2003年印發(fā)的普通高中課程標準實驗稿修訂工作以來，經(jīng)過學科專家、教育專家和富有教學實踐經(jīng)驗的高中校長、教師、教研員260余人的努力，普通高中語文等14門學科新課標浮出水面。這是一次具有戰(zhàn)略意義的工程，為高中教育從知識的教學到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建了橋梁。

德育為先，重能力凸顯時代特征

德育為先，突出了德育的時代特征。在這次高中課程標準修訂工作中，各個學科都努力結合各自學科特點，落實德育為先的要求，突出了德育的時代特征。各學科都把落實黨的十八大、十九大精神，落實習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀作為修訂的指導思想，結合學科的內容進行了有機滲透。同時，高中課程標準修訂突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育。

當一個民族在發(fā)展過程中逐步把自己的文化傳統(tǒng)、文化符號都忘卻的時候，也是一個民族逐步迷失自我、失去文化之根之時。因此，我們的課程必須擔負起保留文化傳統(tǒng)的重任，回應國家發(fā)展戰(zhàn)略，樹立國家認同，樹立民族自信心和自豪感。另外，此次新修訂的高中課程標準進一步增強了法治意識與民族團結教育的針對性、時代性。

能力為重，強化了能力培養(yǎng)基本要求。培養(yǎng)學生能力，提升學生的綜合素質是時代給教育提出的重要使命。在這一次高中課程標準修訂中，各個學科都在如何培養(yǎng)學生能力方面結合自身的特征下了很大的力氣，力求把能力培養(yǎng)的要求進一步細化，使之更有針對性。

修訂后的高中課程標準豐富了能力的基本內涵，明確了能力培養(yǎng)的基本要求。能力在各科中究竟怎么培養(yǎng)，修訂后的高中課程標準把要求講清楚了。理科課程強化了實驗要求，在這次修訂過程中，凡是涉及實驗、動手的環(huán)節(jié)，都提出了明確要求，要求學生一定要參與進去。

與時俱進，吸收科技進步新成果

高中課程標準自2004年實施到這次修訂，前后的跨度超過了十年。在長達十年的時間里，經(jīng)濟社會和科技各個方面發(fā)生了重大變化，新的知識、新的方法、新的成果不斷出現(xiàn)。

所以，此次修訂結合學科特點進行了知識更新：其一，把反映我國經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是最近十年來發(fā)展的新成就、新思想、新成果適當?shù)丶{入；其二，把反映科技進步、知識進步的新知識、新方法等適當納入；其三，把關系重大社會現(xiàn)實問題的相關內容適當納入。

當今世界處于一個劇烈變革的時代，錯綜復雜的矛盾與沖突達到了前所未有的高度。在此背景下，作為全球社會變革和教育治理思想實驗室的聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于2017年6月推出了《反思教育》，這是繼1972年《學會生存》和1996年《教育：財富蘊藏其中》之后的第三部里程碑式的報告。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們獲取信息和知識的途徑、交流方式，以及公共管理和業(yè)務的發(fā)展方向。有了數(shù)字連接，有望在衛(wèi)生、教育、通信、休閑和福祉方面都有望取得新的進展。人工智能的發(fā)展、3D打印機、全息再現(xiàn)、即時轉換、語音識別和手勢識別軟件等數(shù)字技術正在改變人類的活動，從日常生活到國際關系，從工作到休閑，并且正在重新定義私人生活和公共生活的多個方面。

因此，《反思教育》報告中明確指出必須探索主流知識模式之外的其他各種知識體系，尤其提出了“知識的新趨勢”，認為這將是集信息、理解、技能、價值觀、態(tài)度于一體的“新知識體系”，而此次高中課程標準的修訂，可以說正逢其時。

新課標修訂，促學校從教學走向學習

作為一名校長，我欣喜地看到新修訂的高中課程標準將促進學校從教學走向學習。如果回憶一下上學時的狀況，這一現(xiàn)象很是普遍：很多人喜歡讀書，但是不喜歡語文課；喜歡運動，但不喜歡體育課。

網(wǎng)上流傳著一本美國人寫的書，其中有一道題目是“如何讓孩子討厭棒球課”，第一講是棒球史，棒球是怎么產生的，如何引入到美國，學生需要將這一系列的大小事件背下來，然后進行考試；其次是講棒球技巧，老師在學生沒有接觸棒球的情況下講一個星期，然后進行考試；最后再講棒球球員的技巧，一個星期之后考試。這三次學習和考試之后，學生基本上已經(jīng)不喜歡棒球了。這個案例告訴我們，作為學校只有從教學走向學習，才能落實核心素養(yǎng)，新修訂的課程標準恰恰反映了這一要求。

總之，高中課程標準的修訂，實現(xiàn)了普通高中課程的改革創(chuàng)新，它以學生為中心，以發(fā)展核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和重要依據(jù)，從而引發(fā)了對各學科育人價值的思考與實踐。同時，高中課程標準的修訂令普通高中的教學實踐有了明確的路徑。核心素養(yǎng)明確了未來的教育應該培養(yǎng)學生正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，可以指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。另外，新修訂的高中課程標準可以更好地引導學生的學習。

核心素養(yǎng)反映了未來社會發(fā)展的需求和期望，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，同時可以更好地引導學生走向學習的新時代。