小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法初探

付桂蘭

[摘 要]近年來，人們的核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作更是提出了新的要求。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、豐富學(xué)生知識儲備、開闊學(xué)生視野范圍的最佳途徑，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的教學(xué)途徑，堅持以生為本、因材施教原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，融合多種創(chuàng)新元素，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生主動參與閱讀活動，積極思考相關(guān)問題，在點(diǎn)滴進(jìn)步中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確未來的奮斗目標(biāo)，這對于學(xué)生身心的健康成長、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言是非常有利的，同時也將揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的一個嶄新篇章，迎來語文教學(xué)工作更加輝煌的明天。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；有效研究；思考

新課程理念在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化，語文教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時調(diào)整課堂的引導(dǎo)思路，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提高他們的人才價值。通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，善用多種方法，開拓學(xué)生的進(jìn)步空間，這不僅能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，還會不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，提升教師的教學(xué)水平，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。一名優(yōu)秀的語文教師，要以學(xué)生為主體的組織閱讀教學(xué)活動，深度整合現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自學(xué)熱情，從不同角度、不同層面出發(fā)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活躍學(xué)生的形象思維，有利于取得語文課程改革的事半功倍之效。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會充分調(diào)動學(xué)生的主動閱讀積極性，提高語文課堂的教學(xué)效率，為和諧師生互動關(guān)系的構(gòu)建打下堅固基礎(chǔ)。良好閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，既能成為孩子個人的寶貴財富，又可讓他們終身受用。在小學(xué)階段，教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。在教學(xué)中，教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景

“文章不是無情物”，教材上的每篇課文都是作者內(nèi)在情感的表達(dá)，都有其特有的寫作情景。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可以將文章中這種特有的情景在教學(xué)的過程中有所體現(xiàn)，讓學(xué)生“身臨其境”的去感受筆者的情感促進(jìn)學(xué)生的情感與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可以積極的利用多媒體課件、掛圖或者教師通過自身的語言進(jìn)行描述概括文章形象，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。如在講授《雨點(diǎn)兒》這篇課文時，教師可以通過多媒體課件給學(xué)生觀察雨過天晴后，亮晶晶的水珠在草上，在花上的那種狀態(tài)，還有蝴蝶，蜜蜂等昆蟲類穿梭在花叢中的動態(tài)美。這種形式的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心去體會那種感受，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的意境充分的理解，讀出韻味，起到更好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生閱讀途徑

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師一時難以解答。但是，其他學(xué)生卻提出了很多不同看法。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師沒有想到學(xué)生會提出這個問題，于是立即變換思路，嘗試發(fā)動其他學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”另一個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪兀俊睂W(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！边@就表明學(xué)生多看課外書，十分有益于自身閱讀能力的提高。

四、創(chuàng)造開放型的課堂

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，思維會更加敏捷，思路會更加開闊。開放師生關(guān)系，教師在平時的教學(xué)中用平等、商討的口吻跟學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，大膽表達(dá)自己的想法，課上老師講解不對的地方，或有更好的見解鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)表自己的見解，有疑惑的地方大膽提出來集體討論、分析原因。打破以往老師在臺上講、學(xué)生在下面聽的呆板而單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時，課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解課文講的內(nèi)容，自己看了這篇課文之后有什么感受？講課時我提了這樣一個問題：“哪位同學(xué)在生活中看見過大熊貓？能跟我們講講你見到的大熊貓長什么樣嗎？”問題一提出，學(xué)生們就吱吱喳喳地講起自己在哪見過大熊貓，大熊貓有多大，長的什么樣。一個小小的問題就把學(xué)生們的思路拉到了課堂中，再聯(lián)系到《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這課，學(xué)起就輕松多了，學(xué)生們聽得也認(rèn)真，發(fā)言踴躍，“大熊貓是我國的國寶”，“我們要保護(hù)大熊貓，愛護(hù)動物”。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，學(xué)生的自學(xué)能力也得到提高，在主動積極的思維和情感活動下，加深感知、理解，從而懂得總結(jié)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定應(yīng)使學(xué)生掌握識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，使學(xué)生打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，閱讀能力作為小學(xué)教育中重要的一環(huán)應(yīng)引起教師足夠的重視，激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后更高年級的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)樹立良好的習(xí)慣，提供有力的保障。

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