提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

馬爽

[摘 要]中職院校內(nèi)的學(xué)生和普通的高中生不同。他們多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣差。然而，中職學(xué)生學(xué)號(hào)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)就語(yǔ)文課程?；诖耍疚慕Y(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照中職教學(xué)的特點(diǎn)，利用了多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教師的角色，和學(xué)生建立良好的關(guān)系；利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；突出實(shí)用性，提高學(xué)生適應(yīng)能力四個(gè)方面進(jìn)行了研究，希望給中職教師提供一定的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)用性

中職學(xué)校的一門重要的文化基礎(chǔ)課為語(yǔ)文。它的質(zhì)量好壞直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解，影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是不是能夠最終實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的文化水平較低，積極性不高，以致于難以開展教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師怎樣才能提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量是迫切需要解決的問(wèn)題。因此，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐，提出了下面幾個(gè)方面的建議。

一、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入激趣

在課堂教學(xué)中，重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，合理的導(dǎo)入能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力。精彩的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的期待心理。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)謎語(yǔ)、故事等手段將其成功的導(dǎo)入到新課當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生從上課的開始就進(jìn)入到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要注意的是：導(dǎo)入要將知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性以及趣味性融合在一體。這種導(dǎo)入方法不能夠活躍課堂氛圍導(dǎo)入和課堂內(nèi)容毫無(wú)相關(guān)的內(nèi)容。

2.懸念激趣

當(dāng)我們聽評(píng)書的時(shí)候，每次故事發(fā)展到高潮的時(shí)候，藝術(shù)家就會(huì)突然說(shuō)一句“欲知后事如何，且聽下回分解”。這正好吊起了你的胃口，讓你產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。在中國(guó)古典章回小說(shuō)中，這種方法常常被應(yīng)用。將這種方法運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，也不失一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在中職教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，適時(shí)設(shè)置懸念，以激起學(xué)生探求知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生的心理活動(dòng)指向教師教授的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的迷宮，掌握知識(shí)要點(diǎn)?？偠灾灰覀儚膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生建立良好關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主角是教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中占了主導(dǎo)地位。學(xué)生是配角，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。如果師生關(guān)系處于緊張氣氛，就會(huì)使課堂教學(xué)比較沉悶。這直接造成了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了不斷完善這種現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中，教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從代表比較權(quán)威的講臺(tái)上走出來(lái)，重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。教師角色從課堂的控制者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，進(jìn)而將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的看法和見解，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。

在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)以平等、真誠(chéng)的心看待學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，肯定和贊許學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、質(zhì)疑問(wèn)難，這樣，才可以使學(xué)生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，一種形成技巧的手段。它主要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用的教學(xué)方法不同。盡管教學(xué)任務(wù)相同，也可能利用不同的教學(xué)方法。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，隨著多種教學(xué)因素的發(fā)展，靈活利用最好的教學(xué)方法，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行探索行教學(xué)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考以及問(wèn)答，進(jìn)行合作性的教學(xué)等。只有這樣，利用多樣化教學(xué)方法，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生套索的欲望，進(jìn)而大大提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，走進(jìn)了學(xué)校教育。中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促使其更好地接受信息。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且其生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又便于學(xué)生展開聯(lián)想，不愧為提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好方法。

四、突出實(shí)用性，提高學(xué)生適應(yīng)能力

中職學(xué)生比較重視專業(yè)課，而對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是對(duì)語(yǔ)文，他們認(rèn)為語(yǔ)文并沒(méi)有多少技術(shù)含量，學(xué)來(lái)無(wú)用。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，突出中職語(yǔ)文的“實(shí)用性”，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

1.注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

人們?cè)诮煌^(guò)程中和語(yǔ)言表達(dá)分不開，特別是當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)日常工作的應(yīng)付需求。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要從實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)中職生專業(yè)的特點(diǎn)，利用課前的演講以及自我介紹等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)而全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)交往的基本需求。

2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

處理事務(wù)、聯(lián)系工作等不可缺少的文字工具就是應(yīng)用文。中職生參加工作之后，和應(yīng)用文的書寫息息相關(guān)。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中個(gè)，教師需要特別重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，以此不斷滿足實(shí)際應(yīng)用需求。但是，目前很少的中職語(yǔ)文教材將應(yīng)用文寫作看成是附文來(lái)對(duì)待，突出不了中職語(yǔ)文的特點(diǎn)。因此，在實(shí)踐當(dāng)中，教師需要根據(jù)自己的實(shí)際生活和社會(huì)需求，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種應(yīng)用文的訓(xùn)練，例如聯(lián)系學(xué)生的寫求職信、消息等實(shí)用問(wèn)，進(jìn)而提高學(xué)生的文書寫作能力，給學(xué)生今后的工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在未來(lái)的中職語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，只有教師不斷的探索和研究，不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)教法，突出職業(yè)教育的特色，就能夠最終實(shí)現(xiàn)提升中職課堂教學(xué)質(zhì)量，讓中職語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文華.淺議如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（06）：119-120.