對(duì)視覺(jué)障礙兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題探索

劉海燕

（綏化學(xué)院 教育學(xué)院，黑龍江 綏化 152000）

1 視覺(jué)障礙兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 視覺(jué)障礙兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)

筆者對(duì)一些九年義務(wù)教育學(xué)校的盲童或視力低下的兒童做了訪談，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)三分之一的學(xué)生認(rèn)為，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，并且低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題不同。比如，低年級(jí)的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)算式時(shí)，總是不能很好的對(duì)齊，導(dǎo)致一張紙上只能書(shū)寫(xiě)兩個(gè)甚至一個(gè)數(shù)學(xué)算式。而高年級(jí)的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)中遇到很大麻煩，他們通常不能通過(guò)看或摸準(zhǔn)確辨認(rèn)圖形的大小、形狀，尤其是遇到復(fù)雜的圖形，根本無(wú)法在腦中勾勒出圖形的大致形象。在問(wèn)及對(duì)數(shù)學(xué)老師的期望時(shí)，大多數(shù)兒童都希望數(shù)學(xué)老師具有很強(qiáng)的耐心、很豐富的愛(ài)心，并且能夠教給他們一些貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2 視覺(jué)障礙兒童對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有一半以上的視障兒童認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助自己形成理性的思維，三分之一的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了考取理想的初中、高中。剩余的百分之二十的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程存在畏懼，生怕學(xué)不好。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性還是比較高的，但是當(dāng)他們遇到難題或者忘記重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，他們會(huì)比正常兒童更加煩躁，甚至大發(fā)脾氣。如果，遇到問(wèn)題請(qǐng)求老師幫助，而老師顯得不耐煩時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得老師看不起自己，從而開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)老師，進(jìn)而影響對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 視覺(jué)障礙兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及心理障礙因素

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有90%左右的視障兒童在學(xué)習(xí)中比較依賴(lài)數(shù)學(xué)老師，其中有50%的學(xué)生希望數(shù)學(xué)老師能夠?qū)㈩}目的每一個(gè)步驟都進(jìn)行講解，而另外40%的學(xué)生則希望老師能夠先讓自己做一下，然后再講解。只有10%左右的視障兒童選擇獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)題目，有一半的學(xué)生在老師講解之后進(jìn)行反復(fù)思考，有三分之一的學(xué)生將題目再重新做一遍，而剩余的學(xué)生則應(yīng)付性地將題目答案抄下來(lái)。在心理狀態(tài)方面，有20%多的視障兒童對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，有30%多的視障兒童認(rèn)為自己將來(lái)有能力過(guò)上幸福的生活，而剩余40%多的學(xué)生感到未來(lái)是迷茫的、生活充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

1.4 視覺(jué)障礙兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)的走訪，筆者發(fā)現(xiàn)視障兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生運(yùn)算速度非常慢。由于很多學(xué)校的資金比較緊張，并不能給每一個(gè)視障兒童配備一臺(tái)盲文打字機(jī)，學(xué)生平常只能使用盲文字板、盲文筆等吃力的點(diǎn)字，運(yùn)算也只能使用算盤(pán)或在心里計(jì)算。對(duì)于一些稍微復(fù)雜的運(yùn)算，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間；第二，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由于眼睛存在問(wèn)題，不能形象的感知數(shù)學(xué)基本定理、定律。尤其是初步接觸數(shù)學(xué)幾何圖形時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更是吃力。

2 視覺(jué)障礙兒童需要重點(diǎn)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)基本能力

2.1 口算和珠算能力

數(shù)學(xué)離不開(kāi)計(jì)算，而對(duì)于視障兒童來(lái)說(shuō)，筆算是非常困難和不現(xiàn)實(shí)的，所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重培養(yǎng)視障兒童的口算以及珠算能力。對(duì)于一些復(fù)雜的運(yùn)算，如果采用筆算，則需要列豎式，不僅速度慢，而且學(xué)生容易對(duì)錯(cuò)位，長(zhǎng)期下去會(huì)打擊視障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鼓勵(lì)視障兒童用口算的方式計(jì)算一些簡(jiǎn)單的題目，用珠算計(jì)算一些步驟多、復(fù)雜的題目。另外，還應(yīng)將一些現(xiàn)代化的計(jì)算工具引入到課堂中，比如要學(xué)生使用有聲計(jì)算器，或者使用有聲電腦操作軟件。

2.2 邏輯思維能力

科學(xué)研究表明，視障兒童的邏輯思維能力和正常兒童的邏輯思維能力大同小異，為了彌補(bǔ)視障兒童在視覺(jué)形象思維方面的不足，數(shù)學(xué)老師應(yīng)采用科學(xué)的方法挖掘?qū)W生的邏輯思維潛質(zhì)，提高視障兒童的邏輯思維能力。培養(yǎng)視障兒童的邏輯思維能力，需要數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練，采用分析、推理、比較、概括、判斷等多種方法。另外，還應(yīng)善于提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。傳授給學(xué)生一些常用的數(shù)量關(guān)系及應(yīng)用題解答技巧，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 簡(jiǎn)單幾何圖形的空間概念能力

同正常兒童相比，視障兒童在空間形象思維方面存在很大的不足，因而在教學(xué)上對(duì)視障兒童的要求也大大降低，只要求他們能夠感知簡(jiǎn)單的幾何圖形，能夠判斷簡(jiǎn)單幾何圖形的形狀、大小以及相對(duì)位置。并且在聽(tīng)到諸如長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、正方形、正方體等簡(jiǎn)單幾何圖形的名字時(shí)，能夠熟練運(yùn)用它們的面積、體積計(jì)算公式。

3 對(duì)視覺(jué)障礙兒童數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)的要求

3.1 具有較高的思想道德情操

由于視障兒童在視覺(jué)上存在一定的缺陷，因而他們對(duì)生活或?qū)ξ磥?lái)充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)，通常體現(xiàn)為不自信、自甘墮落等，這就要求與之朝夕相處的老師具有較高的思想道德情操，充滿(mǎn)愛(ài)心，能夠觀察每一位視障兒童的心理狀態(tài)，并耐心地給予指導(dǎo)。數(shù)學(xué)老師要想具備較高的思想道德情操，首先必須接受、熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)每一位視障兒童，同時(shí)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，具有積極向上的心態(tài)，只有這樣才能感染每一位視障兒童。

3.2 具有較高的知識(shí)水平

從事視障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的老師不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要深入學(xué)習(xí)和熟練掌握視障教育教學(xué)的基本理論知識(shí)。豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)能夠熟練使用盲文，了解特殊兒童的心理特征和生理特征，能夠應(yīng)用各種盲人學(xué)習(xí)工具，比如盲文打字機(jī)、助視器、盲人電腦軟件等，只有這樣教師在視障兒童需要幫助時(shí)，才能及時(shí)、很好地提供幫助。

3.3 具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

一個(gè)人獲取信息主要是通過(guò)視覺(jué)，而視障兒童因?yàn)橐暳Φ拖禄蛘呖床灰?jiàn)，而喪失了獲取信息的主要渠道，他們只能靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等獲取較為形象的信息。這對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，有位著名的外國(guó)特殊教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)：在對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，只有使用直觀的教具，才能使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。所以，數(shù)學(xué)老師必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠制作一些簡(jiǎn)單的、直觀的、實(shí)用的教學(xué)用具，幫助視障兒童感知數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。

［1］馬艷云.視聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知能力[J].中國(guó)特殊教育,2004(1).

［2］徐素瓊.學(xué)前階段視覺(jué)障礙兒童的課程編制與應(yīng)用[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).