淺析數(shù)字素養(yǎng)與高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革

趙肖峰 孫向暉

（石河子大學(xué) 圖書館，新疆 石河子 832000）

1 數(shù)字素養(yǎng)的定義

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的概念，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的專家認(rèn)為“數(shù)字素養(yǎng)是指獲得工作場(chǎng)所和社會(huì)生活各個(gè)方面的全部精致能力，個(gè)人需要領(lǐng)會(huì)全部技術(shù)潛力，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力，批判精神與判斷能力”。

以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalai根據(jù)多年研究和工作經(jīng)驗(yàn)，在分析了相關(guān)文獻(xiàn)并開展試點(diǎn)研究之后，提出了數(shù)字素養(yǎng)概念的五個(gè)框架：

（1）圖片—圖像素養(yǎng)，指的是學(xué)會(huì)理解視覺圖形信息的能力。因?yàn)閿?shù)字環(huán)境已經(jīng)從原來基于文本的句法環(huán)境演變?yōu)榛趫D形的語義環(huán)境，所以我們必須掌握“用視覺思考”的認(rèn)知技能，最終做到本能、無誤地“解讀”和理解以視覺圖形形式呈現(xiàn)的信息，最有代表性的是“用戶界面”和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)游戲。

（2）再創(chuàng)造素養(yǎng)，指的是創(chuàng)造性“復(fù)制”能力。也就是說，通過整合各種媒體(文本、圖像和聲音)的現(xiàn)有的、相互獨(dú)立的信息，賦予新的意義，從而培養(yǎng)能進(jìn)行合成和多維思考的能力。

（3）分支素養(yǎng)，指的是駕馭超媒體素養(yǎng)技能?，F(xiàn)代超媒體的非線性特征使我們能用新的思維方式思考，因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用非線性的信息搜索策略并通過同樣的方式從貌似不相干的零碎信息中建構(gòu)知識(shí)。也就是說，在超媒體的空間，雖然尋找到所需信息的線路可能會(huì)非常復(fù)雜，但我們不但要清楚目的，不迷失方向，而且還要能在各種復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域之中“游刃有余”。

（4）信息素養(yǎng)，指的是辨別信息適用性的能力。在信息劇增時(shí)代，我們不但要學(xué)會(huì)搜索所需的信息，而且要學(xué)會(huì)去偽存真，數(shù)字環(huán)境下的每一項(xiàng)工作都與這種素養(yǎng)有關(guān)。換言之，信息素養(yǎng)并不僅僅指搜索信息，我們還要學(xué)會(huì)批判性思考，這是任何學(xué)習(xí)環(huán)境都必須掌握的技能，但在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境顯得更加重要。

（5）社會(huì)—情感素養(yǎng)，我們不但要學(xué)會(huì)共享知識(shí)，而且要能以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流，識(shí)別虛擬空間里各式各樣的人，避免掉進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)上的陷阱。Yoram Eshet-Alkalai認(rèn)為這是所有技能中最高級(jí)、最復(fù)雜的素養(yǎng)。

Yoram Eshet-Alkalai的這個(gè)理論框架被認(rèn)為是數(shù)字素養(yǎng)最全面的模式之一，因此也被《遠(yuǎn)程教育百科全書》列入數(shù)字學(xué)習(xí)的主要模式。相比之下，類似的研究都沒有這個(gè)框架全面，而且或多或少把重點(diǎn)局限在“搜索信息”上，容易造成誤解。

按照以上的觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為，所謂數(shù)字素養(yǎng)，就是指在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，能夠快速有效地發(fā)現(xiàn)并獲取信息、評(píng)價(jià)信息、整合信息、交流信息的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)。

數(shù)字素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人最重要的基本素質(zhì)之一，需要一定的專業(yè)教育或指導(dǎo)，在數(shù)字環(huán)境下經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)積累才能逐步形成。因此，2011年5月13日，美國(guó)宣布建立digitalLiteracy.gov網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助美國(guó)公眾掌握21世紀(jì)所需的網(wǎng)絡(luò)技能。該平臺(tái)由美國(guó)商務(wù)部國(guó)家通信與信息管理局 （NTIA）與其它9個(gè)聯(lián)邦機(jī)構(gòu)共同開發(fā)，目的是為圖書館員、教師及其它數(shù)字素養(yǎng)教育從業(yè)人員創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，以共享數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容和最佳實(shí)踐。

2 高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀及主要問題

2.1 高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課重視程度不夠

文獻(xiàn)檢索課在各高校中發(fā)展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國(guó)家教委先后三次下文，以行政手段推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展。但是，目前仍然沒有得到部分高校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，課程地位偏低。

2.2 數(shù)字素養(yǎng)教育手段落后

目前，多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方式。文獻(xiàn)檢索課課程設(shè)置大多為選修課，課時(shí)多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅幾節(jié)課時(shí)，而且課程內(nèi)容陳舊、落后。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。教學(xué)設(shè)備落后，工具書不全，且以手工檢索方式為主導(dǎo)，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標(biāo)。致使文獻(xiàn)檢索課的理論與實(shí)踐存在不同程度的脫節(jié)，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 文獻(xiàn)檢索課師資力量薄弱

部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書館具有圖書館學(xué)或情報(bào)學(xué)學(xué)位的教師，或長(zhǎng)期從事情報(bào)檢索的工作人員兼職擔(dān)任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔(dān)任此門課程教學(xué)任務(wù)，還要做大量的圖書館業(yè)務(wù)方面的工作，難以有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)水平的自我提高和理論研究。

3 加強(qiáng)高校文獻(xiàn)檢索教育的幾點(diǎn)建議

3.1 更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念

文獻(xiàn)檢索課不僅是一門知識(shí)課和技術(shù)課。而且是一門方法課。數(shù)字素養(yǎng)教育是基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課是主干，媒體教育和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是輔助。加大計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索內(nèi)容，編寫以計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索為主體內(nèi)容的教材。簡(jiǎn)化和壓縮手工檢索的內(nèi)容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識(shí)需求。增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)資源的分布、類型及服務(wù)方式以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索利用等實(shí)際操作技術(shù)的介紹，正確處理手檢和機(jī)槍相輔相成的辯證關(guān)系，合理制定學(xué)時(shí)和內(nèi)容。要突出最新、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)用、增強(qiáng)能力的原則.符合思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性三個(gè)要求。

3.2 改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容上仍局限于信息資源檢索與利用，而數(shù)字素養(yǎng)教育還包括信息道德的教育。只有信息意識(shí)、信息能力的教育并不是完整意義上的數(shù)字素養(yǎng)教育。因此，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善和擴(kuò)展。現(xiàn)在學(xué)生主要使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，有必要加強(qiáng)信息道德的教育。如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，抵制網(wǎng)上不良信息等。從學(xué)生的信息需求來看需要進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、信息評(píng)價(jià)與利用方面的內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育課程的建設(shè)

高校大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育主要通過文獻(xiàn)檢索課來實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)教育的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重加強(qiáng)圖書館知識(shí)、文獻(xiàn)知識(shí)等的教育，初步建立信息接受意識(shí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，主要講授聯(lián)機(jī)檢索、光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等現(xiàn)代化信息檢索技術(shù)，可以通過與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)其獲得與專業(yè)相關(guān)的信息檢索的技巧和方法。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下，教材中應(yīng)該增強(qiáng)教材與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，增加與各專業(yè)相關(guān)的檢索實(shí)例，使教材更具有實(shí)用性。在內(nèi)容編排上既要保留原有的檢索基礎(chǔ)知識(shí)，也要增加計(jì)算機(jī)使用技巧；既要符合實(shí)際信息資源的使用情況，又要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)用性；既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐過程。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，要求文獻(xiàn)檢索課教師除了具有必備的專業(yè)知識(shí)較高的外語水平和熟練的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、較好的語言表達(dá)能力以及嫻熟的文獻(xiàn)檢索技能和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)能力，合理地計(jì)算和安排教學(xué)工作量，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的交流和溝通。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方式，加大實(shí)習(xí)比例

在大學(xué)生信息教育的過程中，可以適當(dāng)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，再由淺人深，由點(diǎn)及面，逐步提高他們的信息獲取能力，進(jìn)而提高其信息素質(zhì)和修養(yǎng)水平。因此，在教學(xué)形式上應(yīng)該靈活設(shè)置，分階段適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，配合不同階段的信息需求，不但要教授學(xué)生從眾多信息中查尋到自己所需信息的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己檢索出來的信息進(jìn)行加工、分析、評(píng)價(jià)的能力，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與檢索能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)、示范教學(xué)與計(jì)算機(jī)檢索有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流與反思，綜合考核學(xué)習(xí)效果，教學(xué)與實(shí)習(xí)的比例為1:1至2:1，在教學(xué)實(shí)踐過程中可以要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，制訂相應(yīng)的課題題目；在各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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