如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

董召弟

[摘 要]伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念和方式做出了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需要。當(dāng)前的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，而創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵和重要的一部分，一直是教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)。創(chuàng)新是中華民族的靈魂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和成長(zhǎng)狀況著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育和新課程改革背景下教學(xué)的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，一直在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)學(xué)科地位。作為理科范疇的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式僅僅圍繞對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。小學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力快速發(fā)展的重要階段，我們應(yīng)當(dāng)合理的制定教學(xué)方案和計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的概況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，呆板的講述枯燥的理論知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。教師在課堂中也一味的以自己為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的課堂紀(jì)律，導(dǎo)致一些卓爾不群的學(xué)生隨心所欲、學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，嚴(yán)重的影響課堂的秩序。同時(shí)，教師也沒(méi)有創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生合作交流、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等，這在一定程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。另一方面，教師布置作業(yè)形式單調(diào)，，綜合創(chuàng)新的題目少，思維訓(xùn)練的題目少，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的題目少，抑制了學(xué)生創(chuàng)意思維的飄逸。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，而且來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)就更加自然、親切和真實(shí)。

例如在“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影視教學(xué)資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀(guān)看視頻中深刻體會(huì)到地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周為一年，每自轉(zhuǎn)一周為一天，因此形成了1年等于12個(gè)月，等于365天，全年12個(gè)月分為大月31天，小月份30天，2月份則根據(jù)平年和閏年而改變，加深學(xué)生對(duì)生活中“年、月、日”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并將其靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。曾有這樣一句話(huà)“興趣是最好老師”，其實(shí)不然，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)理論的枯燥和乏味，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最為痛疼的事情，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，運(yùn)用幻燈片放映效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知產(chǎn)生了興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才會(huì)提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過(guò)研究和解決問(wèn)題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問(wèn)題稍有變化，學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問(wèn)題的羈絆。加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生跳出常規(guī)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生變換思維角度進(jìn)行逆向思維。其次，要強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問(wèn)題的時(shí)候，尋求多種途徑來(lái)解決問(wèn)題，從不同方面尋求問(wèn)題答案的思維方法。在這個(gè)過(guò)程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對(duì)性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。

4.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力有了更高的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到了實(shí)際生活當(dāng)中，除此之外教師還可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)興趣和熱情，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

教學(xué)案例：在“位置與方向”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用小組合作的角色扮演教學(xué)方式，將學(xué)生分成6人的小組，以一人為中心作為參照物，扮演市中心的大廈，其他4人分別扮演醫(yī)院、圖書(shū)館、市場(chǎng)和公園在市中心的正東、正西正北和正南方向，隨后不停地變化位置，最后一名學(xué)生作為行人在不同的位置中記錄其他建筑對(duì)于市中心的相對(duì)位置，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方向感，幫助學(xué)生掌握方向位置的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這方面的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和知識(shí)積累程度制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

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