信息技術(shù)與高中語文閱讀教學整合的教學模式初探

齊芮

[摘 要]在高中語文教學中，將信息技術(shù)應(yīng)用到其中是提高學生學習效率的關(guān)鍵。信息技術(shù)作為一種重要的教學模式，在語文課程中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢，還能提高教與學的效果，以新課改理念為依據(jù)，在信息技術(shù)理論及閱讀理論的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合學生的興趣和愛好制定教學計劃，將信息技術(shù)與語文閱讀教學相互整合，促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；高中語文；閱讀教學；整合策略

語文作為一門基礎(chǔ)學科，具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生的終身奠定基礎(chǔ)。

一、我國高中語文閱讀教學存在的問題

1.未能更新的教學觀念

現(xiàn)階段，有的高中語文教師受傳統(tǒng)教育理念的影響比較嚴重，仍存在以考試、書本教育為主的教學模式，導(dǎo)致課堂的禁錮性比較強，難以引起學生的學習興趣。同時，很多高中生需要面臨高考壓力、家庭壓力等各方面的壓力，再加上過多的課堂作業(yè)，學習興趣大大削弱，從而影響教學效果。

2.缺少正確的教學方法

很多高中語文教師都有自己獨特的教學方法，是在長期實踐中摸索出來的這種方法，在進行閱讀教學時，常常會將這種方法傳授給學生，以期提高學生的語文閱讀成績。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生的思想意識發(fā)生了變化，開始向多元化方向發(fā)展。這種教學方法存在一定的共性教育性質(zhì)，難以滿足學生的個性需求，使教學效率受到了影響。

3.信息化教學水平低

在信息化教學模式的推動下，很多學校都已經(jīng)配備了信息化設(shè)施，以落實教學改革的需求。但由于信息化設(shè)施更新?lián)Q代較快，導(dǎo)致學?，F(xiàn)有的設(shè)備無法滿足教學需求，使教學效率受到了影響。另外，發(fā)展信息化教學模式要求教師有一定的信息化技術(shù)水平，但一些教師接受新知識、新技術(shù)的能力比較差，嚴重影響了信息化教學質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與高中語文閱讀教學整合的對策

1.營造生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文閱讀的課堂上，教師要為學生營造生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和效率，將多樣化的教學模式應(yīng)用到其中是提高學生學習效率的基本途徑，能夠充分調(diào)動學生的各種感官，使學生始終處于一種亢奮的學習狀態(tài)，從而興趣盎然地學習語文知識。所以，身為高中語文教師的我們，就可將信息技術(shù)適當、適時地融入語文教學過程中，從而突破教材極限，為學生營造一種生動的教學情境，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《阿房宮賦》這篇文言文時，文言文本來就是學生厭惡的題材，再加上語言比較枯燥、難懂，短時間內(nèi)無法讓學生對課文內(nèi)容有全面、深入的認識和理解。所以，在對本篇課文進行講解時，我就利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)了阿房宮的圖片和視頻資料，如前殿、磁石門、蘭池宮、上天臺、祭地壇、上林苑等等，壯觀優(yōu)美的景色立即有效地吸引了學生注意力，學生都聚精會神地盯著投影屏幕，不時發(fā)出了各種贊嘆聲，于是，我趁機說道：“現(xiàn)在大家看到的，是現(xiàn)在的阿房宮，那么，在古人眼里，它是怎樣的？對古代人民生活起到了什么樣的作用和影響？今天這節(jié)課，就請大家與老師一起對這些問題進行探究?！边@樣，我通過利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)阿房宮的圖片和視頻，營造了一種生動的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生積極投入對本篇課文的閱讀和學習中。

2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位

受傳統(tǒng)觀念的影響，高中階段的學生都是被動的跟著教師的思路進行學習，很少有自己探究的機會，長此以往就會降低學生對語文的閱讀教學的興趣，想要改變這一僵局，教師就要將教學方法以及教學工具應(yīng)用到其中。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的信息搜索功能、存儲功能和分享功能，學生利用它可以自行查詢和搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的信息資料，從而促使學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。因此，在高中語文教學中，我們就可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生的學習方式由原來的被動式學習變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習。例如：在學習《荷塘月色》的教學中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設(shè)想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導(dǎo)，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續(xù)下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

3.豐富課堂教學容量，拓寬學生的視野

傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師也會適當?shù)貙φn堂知識進行拓展延伸，然而，這樣拓展的知識畢竟是有限的，再加上使用的教學方式以講授型為主，學生僅僅依靠教師的“講”學習和吸取知識，這樣的學習效果可想而知?；谶@種現(xiàn)狀，身為高中語文教師的我們，就可以利用信息技術(shù)進行大量課外知識的鏈接，以此豐富課堂教學容量，拓展學生的視野。例如：在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，除了文中描述的內(nèi)容，我還利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)了大量有關(guān)紅樓夢的資料信息，如曹雪芹的生平，《紅樓夢》的歷史地位，《紅樓夢》全文所講的內(nèi)容、人物關(guān)系圖等，如此，便使學生對紅樓夢有了更全面的了解和認識，豐富了課堂教學容量，拓寬了學生的視野。

三、結(jié)語

在高中語文教學中采用信息技術(shù)與語文閱讀整合的教學模式取得了良好的成效，在該模式下，學生的學習積極性和主動性不斷提高，而且有利于學生整體素質(zhì)的提高。將這一技術(shù)應(yīng)用到語文閱讀教學中，學生就能對語文教學產(chǎn)生學習的積極性，還能提高學生的語言表達能力。

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