初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

劉蕾蕾

[摘 要]隨著我國(guó)教育體制改逐漸深化，新型教學(xué)方式和先進(jìn)教育理念逐漸應(yīng)用學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位也逐漸提升，因此在提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，學(xué)生的興趣激發(fā)逐漸得到廣大教學(xué)工作者的重視。化學(xué)作為初中課程體系中的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)上起到的作用十分顯著，因此我們應(yīng)該重視起初中化學(xué)教學(xué)改革，為初中生的化學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。本文立足于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中化學(xué)中學(xué)生的興趣激發(fā)策略進(jìn)行分析和研究，結(jié)果僅供參考。

[關(guān)鍵詞]初中；化學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)策略

興趣指的是一個(gè)人對(duì)某種事物的傾向與意圖，它體現(xiàn)了一個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一，因此為優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)效果，化學(xué)教師有必要針對(duì)性的激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，筆者將在文章中作出如下分析和研究，希望能夠在積極初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上起到一定作用。

一、導(dǎo)入生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管化學(xué)教學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，但是其和實(shí)際生活之前的聯(lián)系也是非常密切的，因此初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，提升課堂導(dǎo)入有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如教師在教學(xué)初中化學(xué)中“氧化反應(yīng)”這一知識(shí)內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生講解平常生活中蘋(píng)果變色的案例。在實(shí)際生活中，我們將蘋(píng)果外皮咬掉，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的果肉變色，通過(guò)這一生活案例引導(dǎo)學(xué)生掌握氧化反應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容；再比如講解“溶液”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以引入生活中常見(jiàn)案例，如汽油滴進(jìn)水里或在水的表面擴(kuò)散，以這個(gè)案例讓學(xué)生了解汽油與水不相溶的知識(shí)；利用生活小貼士中酒精可以去除汽油的知識(shí)讓學(xué)生了解汽油與酒精可以相溶的知識(shí)；利用生活中常見(jiàn)的海水制鹽的案例讓學(xué)生理解溶液飽和析出溶質(zhì)的知識(shí)。生活化的案例可以縮短學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，這樣能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)同感。

二、利用具有趣味性的化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)教學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系比較密切，因此初中化學(xué)教師可以利用生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在產(chǎn)生好奇心之外還能夠產(chǎn)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。例如人教版初中化學(xué)中的“帶火星的木條伸入氧氣中的現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)，教師可以先向?qū)W生展示兩個(gè)看起來(lái)一模一樣的集氣瓶，一個(gè)瓶子里裝的是氧氣，另一個(gè)瓶子裝的是二氧化碳，要求學(xué)生通過(guò)自己的辦法進(jìn)行判斷。為了解答這一問(wèn)題，學(xué)生就必須了解二氧化碳和氧氣的不同，進(jìn)而了解到二氧化碳和氧氣一個(gè)有助于燃燒、一個(gè)不能燃燒。教師再引導(dǎo)學(xué)生如何利用兩種氣體的這一特性來(lái)對(duì)其進(jìn)行鑒別，進(jìn)而想到用帶火星的木條來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。

三、利用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性

多媒體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備具有很大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性呈現(xiàn)，起到吸引學(xué)生注意力的重要作用。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意采集與化學(xué)研究相關(guān)的成果信息資料，從而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以豐富化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，逐步提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些較為抽象的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體手段可以在課堂上向?qū)W生展示一些直觀易懂的圖片或視頻，從而將抽象的東西簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的理解。例如，初中化學(xué)教師在介紹“化學(xué)使生活更加絢麗多彩”方面的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示一組絢麗的圖片以吸引學(xué)生的目光，還可以進(jìn)一步補(bǔ)充具有趣味性與知識(shí)性的資料激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要模塊，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，化學(xué)教師在日常教學(xué)中不但需要將一些基礎(chǔ)的理論性知識(shí)傳授給學(xué)生后，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。例如，化學(xué)教師在講述到“酸堿度”方面的知識(shí)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)使用pH試紙，不僅要讓學(xué)生測(cè)試實(shí)驗(yàn)室中的酸堿溶液中的酸堿度，還可以讓學(xué)生嘗試測(cè)試一下護(hù)發(fā)素、洗發(fā)水、果汁以及食醋等物品的酸堿度，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)及結(jié)果可以讓學(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇。

五、利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式也初中化學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，也是滿(mǎn)足學(xué)生交際需求的途徑之一。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究問(wèn)題結(jié)果，最終獲得答案，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心和喜悅感。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生提出具有探究性的問(wèn)題，以打破傳統(tǒng)教師單一講解的模式，讓學(xué)生在合作探究中獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解，通過(guò)在問(wèn)題的引導(dǎo)下讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師局可以向?qū)W生提出“兩個(gè)無(wú)標(biāo)簽的透明玻璃片中分別裝有空氣和氧氣，有哪些方法可以區(qū)分？”、“怎樣區(qū)分軟水和硬水？”、“干冰在生活中有哪些用處？”等，在這些具有探究意義的問(wèn)題引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，通過(guò)實(shí)踐探究以獲得豐富的知識(shí)，繼而使學(xué)生的化學(xué)能力得到顯著提升。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中依然存在很多不足，其忽視學(xué)生的主體性問(wèn)題尤為嚴(yán)重，這直接導(dǎo)致教師的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，這不利于初中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)。這就要求作為課堂教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師能夠更積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容選擇利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，以便讓學(xué)生在興趣的輔助下更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。

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