初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

朱家軍

[摘 要]以往的物理課堂大多由教師主導(dǎo)，過(guò)分忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生衍生了不同程度的抵觸情緒，自學(xué)熱情普遍不高，教學(xué)效果不盡人意。教師無(wú)法選用適合的教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，枯燥乏味的課堂氛圍，極大的消減了學(xué)生的物理興趣，師生關(guān)系不夠和諧，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。如何改善這一弊端現(xiàn)狀，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，這是物理教師們值得深思的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長(zhǎng)期努力與奮斗，只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)物理的實(shí)際樂(lè)趣，他們才能掌握到更多的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]初中物理；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法；研究；思考

在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，初中物理教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織特色活動(dòng)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，實(shí)施有效策略集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，不斷深挖自身的內(nèi)在潛能，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。初中生已經(jīng)有了屬于自己的獨(dú)特思維方式，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意愿，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，創(chuàng)新能力得到好的提高，學(xué)科成績(jī)?nèi)〉妹黠@進(jìn)步。筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

一、突出學(xué)生主體地位

課堂是師生互動(dòng)、交流的平臺(tái)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要突出學(xué)生的主體地位。這是新課程改革的最新要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有力保障，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的必然趨勢(shì)。物理教師要放手讓學(xué)生去想、去做，給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看教材，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面分析相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)抽象思維的充分活躍，教學(xué)效率的顯著提升。比如，在講授“改變物體內(nèi)能的兩種途徑”中，教師拿出幾根鐵絲向?qū)W生提問(wèn)：“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高？看誰(shuí)的方法多”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，可以提出很多方法：放在火上燒，用太陽(yáng)曬，放在開水里燙，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復(fù)敲打等，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納，最后總結(jié)出結(jié)論：一是外界傳熱給它，二是外界對(duì)它做功，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)潛移默化地得到提高。

二、激發(fā)自主評(píng)價(jià)意識(shí)

中學(xué)階段的學(xué)生，心理承受能力都比較弱，稍受點(diǎn)挫折，便缺乏自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適時(shí)激發(fā)成功感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我常常會(huì)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。比如，在學(xué)習(xí)完“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”內(nèi)容后，我有意設(shè)置這樣的問(wèn)題：“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？”我組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測(cè)出質(zhì)量，然后，采用“懸錘法”用量筒測(cè)出體積，就可算出密度。緊接著問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其它的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)好學(xué)生能提出自己的方案：把蠟塊的質(zhì)量可用天平測(cè)量，測(cè)蠟塊體積時(shí)，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論認(rèn)為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)的意見，測(cè)蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測(cè)體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發(fā)了學(xué)生的成功感和自主評(píng)價(jià)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、設(shè)疑啟思打破常規(guī)

在物理教學(xué)中，教師要打破常規(guī)多設(shè)疑啟思，開發(fā)學(xué)生的潛能，注重知識(shí)的深化和靈活掌握，講解一個(gè)題，要讓學(xué)生會(huì)解一類題。要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)要注重思路，想多種方案，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師要精心篩選題目，而且題目要有代表性。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層次橫向拓展，去探索、轉(zhuǎn)化、遷移、分析，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)。比如，在“測(cè)定電阻”實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生知識(shí)“升華”，發(fā)展思維，設(shè)問(wèn)置疑：給你電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，1.若只有電壓表和阻值已知的定值電阻R0如何完成實(shí)驗(yàn)？2.若只有電流表和阻值已知的定值電阻R0如何完成實(shí)驗(yàn)？3.若只有電流表和最大阻值為R的滑動(dòng)變阻器如何完成實(shí)驗(yàn)？4.若只有電壓表和最大阻值為R的滑動(dòng)變阻器如何完成實(shí)驗(yàn)？5.利用電阻箱如何用等效替代法完成實(shí)驗(yàn)？6.若給你一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，還可選哪些器材完成實(shí)驗(yàn)？這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分利用歐姆定理、串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和一些技巧，設(shè)置不同的狀態(tài)，用不同的方法進(jìn)行求異思維，畫出相應(yīng)的電路圖，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，寫出有關(guān)的待測(cè)電阻的表達(dá)式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

四、利用多種教學(xué)手段

隨著教學(xué)內(nèi)容的改革以及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用深入，初中物理教學(xué)能夠利用的方式越來(lái)越多，例如，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、科技館、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生從原本單一的黑板講解變成繽紛多彩的物理世界，提高了學(xué)生對(duì)物理的感受。特別是互聯(lián)網(wǎng)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了物理教學(xué)的理念，很多物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)橥獠織l件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有了互聯(lián)網(wǎng)之后，老師可以將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源拿來(lái)與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生更多地了解外部的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。靈活多變的課堂教學(xué)方式和豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入課堂的學(xué)習(xí)中，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新上的發(fā)展方向，利用多種教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，激活學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，保證學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠得到發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是短時(shí)間能夠成功的教育事業(yè)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，只有讓學(xué)生感覺(jué)到身邊的創(chuàng)新氛圍，才能進(jìn)而激發(fā)他們以創(chuàng)新的心態(tài)看待問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，并提高自主學(xué)習(xí)的積極性，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到充分的發(fā)展。

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