論初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

席建強(qiáng)

[摘 要]創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新教育，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的目的，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識(shí)體系和特點(diǎn)，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的不斷展開(kāi)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需不斷革新以適應(yīng)教學(xué)新模式。因此，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]初中；物理教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新自身的能力。實(shí)驗(yàn)不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的活動(dòng)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力和探究精神的主要方式。物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)和探究是密切聯(lián)系的。因此，探究性學(xué)習(xí)也是教學(xué)新模式的重要內(nèi)容，在初中生的創(chuàng)新性培養(yǎng)中是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在物理的教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合，采取直觀形象的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚自可興趣。例如，在導(dǎo)人新課時(shí)，教師可以提出一些使學(xué)生欲答不能而又迫切需要得到解答的問(wèn)題，比如：將兩耳堵住，用音叉抵住額骨，打擊音叉，問(wèn)：為什么能聽(tīng)到聲音？又如：將筷子斜插入水中，問(wèn)：從上面看，為什么斜插入水中的筷子從水面上看筷子變彎了？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在新課講解的過(guò)程中，可適當(dāng)插入一些有趣的物理學(xué)史，如講白光的色散現(xiàn)象時(shí)，可講牛頓自己打磨自制棱鏡，把自光分解為七色光，從而結(jié)束了人們?cè)诖酥耙恢闭J(rèn)為白光是單色光的時(shí)代。在講原子核的組成時(shí)，可講約里奧居里夫婦與中子的發(fā)現(xiàn)失之交臂的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度來(lái)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要使學(xué)生懂得，偶爾的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)可能發(fā)展為重大的發(fā)明、創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)線索，全力追蹤探索，要善于從每個(gè)可能角度和不同側(cè)面觀察、研究，找到解決問(wèn)題的新思路、新途徑、新方法。

二、演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

在一般的物理演示實(shí)驗(yàn)中，多為教師在講臺(tái)演示，學(xué)生在座位觀看，但由于場(chǎng)地的限制，使得部分學(xué)生無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果，并且部分實(shí)驗(yàn)的效果不明顯，觀察到的效果不佳，影響了實(shí)驗(yàn)的演示效果，也無(wú)法讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從而不能達(dá)到創(chuàng)新性培養(yǎng)的目的。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)物品或輔助性用具的改進(jìn)，放大實(shí)驗(yàn)本身的效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的增強(qiáng)，學(xué)生可更直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)中細(xì)微的變化。例如，在學(xué)習(xí)聲音時(shí)，教師可以利用器材放大振動(dòng)效果，以表現(xiàn)“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一規(guī)律，或者利用投影儀等儀器，把細(xì)微的實(shí)驗(yàn)通過(guò)放大展示給全班學(xué)生，保證所有的學(xué)生都可以看清實(shí)驗(yàn)。更重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)將演示性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不局限于課本中的實(shí)驗(yàn)步驟和儀器，并要發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)思想，將原有的展示實(shí)驗(yàn)加以改造，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，思考如何驗(yàn)證物理理論或現(xiàn)象，或?qū)⒃瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)。如此，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)觀察到主動(dòng)探究的過(guò)程，從而能獨(dú)立思考，探索奧秘。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師上課做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，講臺(tái)只是老師表演的一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。例如：在八年級(jí)下冊(cè)第六章《歐姆定律》第三節(jié)《電阻》的教學(xué)中，教師邊演示邊設(shè)問(wèn)，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱？怎樣連接它才能起到改變小燈泡亮度的作用？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過(guò)實(shí)物感受、觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來(lái)。這樣或許比站在講臺(tái)上空洞說(shuō)教效果顯著得多吧，一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲望。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋找解決辦法，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如說(shuō)，在新課時(shí)的學(xué)習(xí)前，教師可以提出一些與課程有關(guān)的，在生活中常見(jiàn)卻往往被忽略的學(xué)生無(wú)法做出正確解釋的問(wèn)題，比如說(shuō)“為什么斜插入水的筷子會(huì)變彎？”“為什么騎車(chē)時(shí)看到的雨是斜飛的？”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，以此來(lái)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在課堂地講解中，也不要總是講那些枯燥的公式，可以將一些物理學(xué)史引入課堂，比如講電磁感應(yīng)時(shí)，可以講講法拉第在給大學(xué)上課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，然后拋下了整整一班的學(xué)生跑去的實(shí)驗(yàn)室，這才使這個(gè)定理得以產(chǎn)生，講白光的色散時(shí)可以講牛頓自制出了棱鏡，將光分為七色，結(jié)束了人們一直以為光是白色的錯(cuò)誤想法。這樣，不止可以讓學(xué)生了解到更多關(guān)于物理的知識(shí)，還能以偉人的求學(xué)歷史來(lái)激勵(lì)學(xué)生。讓他們懂得，一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都有可能是物理界的重大突破，所以不要輕易放掉一個(gè)機(jī)會(huì)，要善于從各個(gè)不同的角度去觀察、去研究，找到解決問(wèn)題的新辦法，這就是創(chuàng)新的實(shí)踐所在。

五、結(jié)語(yǔ)

物理教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和親身體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。

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