如何提高高中語文閱讀教學的有效性初探

張光勇

[摘 要]依據(jù)新課程標準的要求，語文教師在教學中要把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在更加重要的位置上，必須要更加重視閱讀教學的開展，提高語文教學的效果。高中語文教師在閱讀教學中，要努力激發(fā)學生的閱讀興趣，同時要培養(yǎng)其閱讀思維，關(guān)注比喻的相似點，主觀與客觀敘述的結(jié)合，還要注重張弛結(jié)合的分析方法，從而提高學生的閱讀能力。本文主要針對提高高中語文閱讀教學有效性的策略進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高中語文；閱讀教學；有效性；現(xiàn)狀；策略

語言是一門重要的基礎(chǔ)學科，語文教育與人的發(fā)展密不可分，語文教學的過程不僅使學生獲得知識的過程，也是提升學生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生良好人格的過程。閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，教師在教學中需要注重提高閱讀教學的有效性，培養(yǎng)學生閱讀思維意識，引導學生把握中心思想，理解重點詞句的表達形式，感悟其中豐富的思想情感，這樣才能提高教師的語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

人們提高了閱讀能力才能閱讀文章、書籍，獲取有價值的信息，增加對社會熱點的了解，陶冶情操。學生提高了閱讀能力，才能自主閱讀語文教材，領(lǐng)悟文章中的主旨，深入理解作者的思想感情。學生可以在課下閱讀一些課外的書籍，完善自己的知識架構(gòu)體系，促進心理健康成長。學生在課下閱讀了一些勵志類的書籍后，可以解決自己心理存在的問題，促進身心健康成長。

但是，當前很多語文教師認為高中的主要任務(wù)是提高學生的學習成績，讓學生考一個高的分數(shù)，閱讀教學不是重要的。語文教師很少給學生安排閱讀課，學生只能在學習課文時進行閱讀訓練。高中閱讀課是枯燥、無味的，語文教師在指導學生閱讀時只是給學生簡單布置閱讀任務(wù)，然后學生開始閱讀。這樣的閱讀課就是自習課，很多學生在閱讀時也沒有養(yǎng)成記筆記的習慣，在每節(jié)閱讀課結(jié)束時，沒有任何收獲。

二、提高高中語文閱讀教學的有效性的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

受到高考壓力的影響，使大部分高中生的學習活動都是以高考為中心，閱讀教學也帶有很強的功利性，往往忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。因此在教學中，教師要從思想上摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的閱讀興趣。高中語文教師應(yīng)該在課堂上要多采取學生感興趣的話題，使學生能夠主動參與到高中語文閱讀學習中來，從根本上體現(xiàn)學生的主體地位。例如對于《蜀道難》的學習，在開始階段就可以通過多媒體課件將雄奇壯麗的蜀中風光畫面展示出來，創(chuàng)設(shè)一個良好的審美情境，給學生以視覺上的直觀感受，然后通過對詩歌的誦讀把握其主旨寓意，接著給予學生足夠的時間交流討論詩人所描述的蜀道的特點，并感受詩歌的意境美，最后從整體上把握作者的寫作手法，使學生掌握并應(yīng)用于寫作練習中，提高寫作水平。除此之外，教師要有從生活中提取學生感興趣的閱讀素材的能力，多與學生進行閱讀互動，學生就能在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶，可以開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2.關(guān)注比喻的相似點，深入挖掘和思考

大多數(shù)課本文章比喻的相似點是隱含不露的，它以零散形式包蘊在句義結(jié)構(gòu)之中，須揣摩意會，才能思考得到。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷香的比喻——“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇谩懊烀５母杪暋北扔鳌翱|縷荷香”，是由嗅覺到聽覺的通感設(shè)喻，其相似點就比較復雜化。從喻象選擇看，“清香”和“歌”聲“都是美好的事情，都能給人帶來感官愉悅和審美享受。從傳播角度看，香氣是微風吹送，歌聲是遠處飄來，因此“時斷時續(xù)，飄渺無定，似有若無”就成為它們傳播的相似點。像這樣復雜、繁多、豐富的相似點，是不可能都銜接到有限的比喻鏈條中的，只能靠讀者自己的心領(lǐng)神會、冥思參悟。

3.主觀與客觀敘述相結(jié)合，提高閱讀理解能力

傳統(tǒng)的文章敘述大多采用主觀敘述，主觀敘述由于有敘述者個人的濃烈感情色彩，不斷的在感染中引起讀者共鳴；而敘述者的闡述可使文章情節(jié)的意義、人物或事物的刻畫明顯凸出。由于敘述者的特殊地位，可以調(diào)動情節(jié)的發(fā)生，發(fā)展，使文章情節(jié)富有節(jié)奏感?，F(xiàn)代很多作品采用客觀敘述的方式使讀者感受不同的審美效果，它能正確引導學生把握知識點，結(jié)合課文以及舊知識，進一步提高文章閱讀理解能力。例如魯迅《藥》的敘述有著“陰冷”的風格，風格的形成常與敘述方式有較大關(guān)聯(lián)，陰冷表現(xiàn)在敘述者采用一種近似冷淡、客觀的敘述。夏四奶奶上墳的片斷，作者只敘述她的肖像、動作和心理變化，顯然，只可以看到人物的活動，敘述者只起到一個媒介作用，呈現(xiàn)讀者面前的是夏四奶奶此時的心理狀態(tài)，這就是客觀敘述。

4.運用張弛結(jié)合的分析方法，研究主題思想

通過張弛結(jié)合手法，把文章的故事主人淋漓盡致的表現(xiàn)出來，有力地深化主題思想，使讀者的心與劇情融合。例如在關(guān)漢卿《竇娥冤》一文中，就可以巧妙運用張弛手法，冤字貫穿全文。分析典型環(huán)境的典型人物思想性格及其意義，把握主題，分析藝術(shù)手法。使沖突強烈，竇娥的冤充分的顯示出怨憤悲恨，逐層深入展示了竇娥的反抗精神，有力的表現(xiàn)了竇娥的善良、剛烈和圣潔的美好心靈。竇娥與婆婆的對白，突出了她的悲慘遭遇，表明了竇娥善良的性格，追敘到屈招的緣由就是為了婆婆，以死來挽救婆婆，這里不但表現(xiàn)了善良的性格，也是人類偉大的性格。在這里，人物性格越善良，客觀現(xiàn)實越殘酷，深刻引起人們的悲劇感情。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，高中語文教師要更加注重閱讀教學的開展，努力激發(fā)學生的閱讀興趣，同時要通過自己的刻苦鉆研，層層深入，跌宕有致的引導，有效提高學生的認識能力、構(gòu)思能力和理解想象能力，通過閱讀分析開啟知識的大門，促進學生的閱讀能力不斷提升，從而切實提高閱讀教學的有效性。

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