情趣教學在小學語文教學中的應用

荊霞

[摘 要]情境教學方法以學生的情感和興趣特點為基礎，能夠實現(xiàn)對學生情感因素以及興趣特點的充分利用，有利和課堂教學氛圍、促進學生的學習積極性提升。小學語文教學中，情趣教學方法的主要應用途徑就是創(chuàng)設情境、營造良好的教學氛圍以及游戲活動的融入等，上述方式都有利于學生的情感因素調動，是改善課堂教學效果的重要途徑和方式，符合新課改的要求。因此筆者將在文章中對情趣教學法在小學語文教學中的應用途徑展開分析，僅供參考。

[關鍵詞]趣味性教學；小學語文；運用

新課改在教育理念更新上更加重視學生主體性，在教學方法選擇上兼顧了學生的學習興趣。語文是小學教育階段基礎性學科，為順應新課改要求建設有效課堂，小學語文教師需要進行教學方法研究，創(chuàng)新語文教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的前提下實現(xiàn)知識技能教育目標。將情趣教學法應用在小學語文教學活動中是實現(xiàn)課堂教學質量提升的重要途徑之一，因此本文將集中分析情趣教學法在小學語文教學活動中的應用途徑。

一、采用趣味性的課堂導入方式，提升學生的課堂參與度

課堂導入是教學活動的首要環(huán)節(jié)，趣味性教學模式下，教師在課堂導入方式上也應該進行完善和創(chuàng)設，具體來說，教師需要結合具體的教學內容選擇合理的課堂導入方式，促進教學目標的有效達成。例如，在課文《桂林山水》的課堂教學中，教師就為學生展現(xiàn)更多的漓江風景圖片以及著名景點，要求學生以小導游的形式為游客進行介紹或者描述，學生在多媒體資料的感官刺激下，能夠快速進入教學情境，他們自身所具有的強烈表現(xiàn)欲會促使他們主動參與到教學活動中來。

二、應用游戲教學方法增加課堂教學的趣味性

趣味性教學方法的應用背景下，在小學語文教學活動中合理融入游戲元素也是提升課堂教學有效性的途徑之一，在吸引學生注意力和調動學生參與積極性上起到顯著作用。如課文《小烏鴉喝水》的教學中，可以先讓學生做游戲，看看誰能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進行教學。再如在講《燕子》這篇課文的時候，教師通常會問學生這樣的問題：家里有沒有燕子筑巢？見沒見過燕子？這種傳統(tǒng)的課堂導入方法已經遠遠不能滿足現(xiàn)階段學生的趣味性需求。如果能組織學生在學習這篇課文的時候自編自演一些關于燕子的小話劇，整節(jié)課便會有趣許多。小學生在進行情景劇的編排之前，首先需要對課文內容進行基本的了解，很可能還需要進行資料的借鑒，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，提升教學活動的生命力。如果教材內容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進行教學內容的擴充。

三、利用多媒體設備增加趣味性

多媒體輔助教學設備在小學語文教學中的應用，能夠優(yōu)化趣味性教學的效果。多媒體教學手段的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界、人機互動的新天地，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文并茂的可欣賞畫面展示出來，使語言與畫面、視覺和聽覺、感知和理解融為一體，創(chuàng)設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環(huán)境。如學習《九寨溝》時，我按課文順序播放九寨溝錄像的精彩剪輯，學生欣賞了幕幕優(yōu)雅美麗的自然景致之后，在看、聽、想中仔細體味“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境”的優(yōu)美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然、情緒興奮的狀態(tài)下，學生對課文學習的有效性得到提升。

四、巧妙設問，提升教學的情趣性

小學語文教學中，教師的教學方法和策略的使用對于學生的學習積極性具有很大的影響，很多教師在教學活動中習慣以自身為主體，忽視了學生在學習活動的主體地位，課堂上缺乏有效的師生互動。針對這一問題，教師可以通過巧設提問的方式，促進學生的學習積極性提升。在具體的教學環(huán)節(jié)中設置情景問題，激發(fā)他們參與討論、合作學習的意向。興趣是學生最好的老師，學生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進而提升語文學習的效率。所以，教師要在具體的教學活動中以情趣為原則，以學生為中心，設置巧妙的提問環(huán)節(jié)。通過一些提問將學生一步一步地帶入到課文當中。例如在學習《小露珠》時，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”在這個過程中，教師可以借助多媒體為學生展示生動形象的動畫，讓學生體會學習的快樂，養(yǎng)成學習語文的興趣與習慣。

五、動機激發(fā)與互相交流

趣味性教學的一大措施便是與學生互相交流，并且激發(fā)學生的學習動機。這就要求小學語文教師在組織教學活動過程中能夠注重自身引導作用的發(fā)揮，通過互動教學方式激發(fā)學生的主動學習動機，建立有效的學習模式。具體來說，在小學語文的教學活動中，組織教學與檢查知識階段，應當在“講授法”中融入“動機激發(fā)”與“互相交流”方式；且組織教學之時，可創(chuàng)設某種與課文相關的情境，激發(fā)學生主動學習，如教學《獻給守林人的女兒》一文之時，可以通過多媒體播放音樂，利用優(yōu)美的樂曲營造領悟的氛圍，使學生聽到“愿幸福陪伴著你”的祝福，領悟“信守10年承諾”的誠信，從而主動背誦優(yōu)美段落，在檢查階段，教師可通過互相交流，使學生將自己知識體系完善。

六、結語

綜上，當前的小學語文教育現(xiàn)狀并不樂觀，這就要求教師能夠集中分析當前小學語文教學中存在的問題，并結合自身的教學經驗，選擇符合小學生身心發(fā)展特點的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，為學生語文素養(yǎng)提升和全面發(fā)展奠基。為切實實現(xiàn)對小學語文教學效果的優(yōu)化，筆者結合自身的就教學經驗，對情趣教學法在小學語文教學活動中的應用途徑展開分析，盡管研究內容可能還存在不足之處，但是筆者仍舊希望本研究能夠為小學語文教育事業(yè)發(fā)展貢獻綿力。

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